作業(yè)設(shè)計的思考

1、作業(yè)設(shè)計的思考冷麗華傳統(tǒng)的作業(yè)布置，教師往往要求學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成統(tǒng)一的內(nèi)容，期望達(dá)到統(tǒng)一的目標(biāo)，忽視了學(xué)生的個性特點。于是就出現(xiàn)了部分學(xué)生做不完、不會做，部分學(xué)生“吃不飽”的現(xiàn)象。為此，在教學(xué)中嘗試實施作業(yè)的分層布置，對作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松、愉快、滿足的心理體驗是解決學(xué)生作業(yè)不做十分有效的措施。具體做法是在作業(yè)布置中確定基礎(chǔ)、發(fā)展、創(chuàng)造三級目標(biāo)，要求一般學(xué)生能實現(xiàn)基礎(chǔ)目標(biāo)，努力完成發(fā)展目標(biāo)：基礎(chǔ)較好的學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展目標(biāo)，努力完成創(chuàng)造目標(biāo)。為了消除學(xué)生的擔(dān)憂，在學(xué)生根據(jù)自身的能力和決心確定自我作業(yè)分層目標(biāo)時，需經(jīng)任課老師

2、審查認(rèn)可，并鼓勵學(xué)生根據(jù)進(jìn)步不斷上調(diào)目標(biāo)。大部分的教師往往忽視作業(yè)的設(shè)計，甚至?xí)雎越虒W(xué)中作業(yè)布置環(huán)節(jié)的技術(shù)性，而采用“拿來主義”策略，僅從教科書或練習(xí)冊堆中挑選部分，甚至“眉毛胡子一把抓”地讓學(xué)生去做。而事實上，作業(yè)作為課堂教學(xué)的鋪墊與延續(xù)，教師對于作業(yè)的處理能力，尤其是設(shè)計能力與運用能力是教師教學(xué)能力的重要方面。布置作業(yè)要把握三點：其一要提高作業(yè)質(zhì)量，而不是作業(yè)的數(shù)量；其二，做到作業(yè)天天清、周周清；其三，加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別應(yīng)關(guān)注班上的學(xué)困生和后進(jìn)生。布置的作業(yè)適量，基礎(chǔ)性知識要求學(xué)生掌握牢固。培養(yǎng)學(xué)生的興趣，加大檢查和監(jiān)督的力度，不同的情況不同對待，不一刀切。作業(yè)布置要切合實際，行之有

3、效?？煞謱硬贾茫譃檫x做題和必做題。學(xué)困生只做選做題，并及時表揚，讓他們意識到自己的成就感。及時和家長聯(lián)系，多交流，了解在家中的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生上交的作業(yè)要及時批改，尤其學(xué)困生的更要重視。1、具體問題具體對待，要找出原因?qū)ΠY下藥。2、作業(yè)作為鞏固課堂教學(xué)效果的重要途徑，是教學(xué)過程中一個不可或缺的重要環(huán)節(jié)。布置作業(yè)就要根據(jù)本班學(xué)生的實際水平，我們應(yīng)把握好課后作業(yè)的難度，做到“因材施教”?？梢酝ㄟ^必做和選做相結(jié)合的原則，采用靈活多樣的方法，因班而異，因人而異。在設(shè)計和布置作業(yè)時要有梯度和區(qū)分度，要分開層次，不拿同樣的作業(yè)去對待所有的學(xué)生,變“統(tǒng)一性作業(yè)”為“多選性作業(yè)”,使兩頭和中間的學(xué)生都能各有所得，各有進(jìn)步。可以分層次布置作業(yè)或相同的作業(yè)不同的要求。我的做法是，聽寫記憶類的作業(yè)，中等以上的學(xué)生全部掌握，差生只要求掌握一半或多點；對于做題，中等以上的全部做完，稍差的學(xué)生做完基礎(chǔ)性題目。同時，培養(yǎng)好課代表，加強(qiáng)檢查，協(xié)調(diào)好家長，要求家長給學(xué)生指導(dǎo)和監(jiān)督。所以我們老師在教學(xué)中嘗試實施作業(yè)的分層布置，對作業(yè)量、作業(yè)難度和作業(yè)方式作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，將作業(yè)分為必做和選做，這樣能讓不同層次的學(xué)生嘗到甜頭，尖子生的能力得到提高，中等生的知識得到鞏固，后進(jìn)生的積極性受到鼓勵。力