蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)課件

1、負(fù)荊請(qǐng)罪5課題解讀：負(fù)：背著；荊：荊條。背著荊杖，表示服罪，向當(dāng)事人請(qǐng)罪，形容主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)、道歉，給予自己嚴(yán)厲責(zé)罰，也表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。蘇教版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元教學(xué)課件全套精編版1.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.走近作者3.字詞精講4.讀懂課文的金鑰匙5.課文解讀6.讀懂課文的金鑰匙答案7.課文結(jié)構(gòu)8.課文主旨9.課堂拓展 10.教材課后習(xí)題解答11.當(dāng)堂檢測(cè)12.課后作業(yè)布置 學(xué)會(huì)本課生字、新詞。 分角色有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)劇本臺(tái)詞的閱讀、品味，了解人物的性格特點(diǎn)。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的愛(ài)國(guó)思想和他們各自的美好品質(zhì)。 在讀劇本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解話劇的有關(guān)知識(shí)（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）分類學(xué)生字1.左右結(jié)

2、構(gòu)：2.半包圍結(jié)構(gòu)：多音字： yn（ ） ji（ ） yn（ ） ji（ ） y （ ） xi（ ）韓、懼、卿、頗趙、廉、唇、庸咽解咽喉咽氣 狼吞虎咽哽咽解放 解氣押解 解元渾身解數(shù)理解詞語(yǔ)負(fù)荊請(qǐng)罪：針?shù)h相對(duì)：唇槍舌劍：深明大義：表示主動(dòng)向?qū)Ψ匠姓J(rèn)錯(cuò)誤，請(qǐng)求責(zé)罰。針尖對(duì)針尖，比喻雙方策略、論點(diǎn)等尖銳地對(duì)立。形容爭(zhēng)辯激烈，言辭鋒利。指識(shí)大體，顧大局。辨析詞語(yǔ)寬恕 寬容都有“寬大，不嚴(yán)厲，不苛求”的意思。1.對(duì)待他人要抱著寬容的態(tài)度。2.日本帝國(guó)主義的侵華罪行不可寬恕。造句：“寬容”指寬大有氣量，不計(jì)較或追究；而“寬恕”指寬容饒恕，除了寬容的意思，還包括了饒恕的意思，程度比“寬容”重。不同點(diǎn)：相同

3、點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題讀課文。核心問(wèn)題：廉頗為什么要向藺相如“負(fù)荊請(qǐng)罪”？串珠問(wèn)題：1.第一幕和第二幕的主要人物分別是誰(shuí)？他們分別有怎樣的性格特點(diǎn)？2.藺相如真的怕廉頗嗎？為什么？3.藺相如和廉頗能夠和好的原因是什么？課文整體感知本文敘述了藺相如告訴韓勃廉頗處處為難自己，而自己一再退讓的原因，當(dāng)廉頗得知藺相如避讓他不是怕他而是顧全大局后十分感動(dòng)，便負(fù)荊請(qǐng)罪，表現(xiàn)了藺相如寬容大度，識(shí)大體，顧大局，也反映了廉頗知錯(cuò)就改的好品質(zhì)。韓勃大人，您是趙國(guó)的上卿，職位比廉將軍高，為什么那么怕他呢？藺相如(依然笑笑)我并不是怕他。韓勃?jiǎng)偛旁诼飞?，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎？韓勃反問(wèn)中透著憤慨。借韓勃的話

4、補(bǔ)敘了藺相如一再忍讓廉頗的情節(jié)，有助于讀者理解矛盾沖突產(chǎn)生的原因。課文理解品析閱讀方法解密：矛盾沖突概念：戲劇作品的故事情節(jié)在發(fā)展過(guò)程中，人物與人物、人物與環(huán)境等各種因素之間的抵觸、矛盾和斗爭(zhēng)。效果：刻畫人物性格，揭示人物特點(diǎn)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，揭示作品主題。韓勃(不滿地)我真不明白，大人您為什么變得這樣怕事。想當(dāng)年，秦王那么厲害，您毫不懼(j)怕，針?shù)h相對(duì)地跟他斗，唇(chn)槍舌劍，寸步不讓，多解氣！由“想當(dāng)年”引出當(dāng)年藺相如與秦王斗智斗勇的故事，再現(xiàn)了藺相如當(dāng)年的智勇雙全，與現(xiàn)在的“這樣怕事”形成對(duì)比，突出了韓勃內(nèi)心的不解與憤憤不平，這段插敘，豐富了劇本的內(nèi)容，突出了藺相如的高貴品質(zhì)。藺相如

5、韓勃，你要知道，秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？藺相如指出了避讓廉頗的真正原因如果兩人鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，使秦王有機(jī)可乘，后果會(huì)很嚴(yán)重。說(shuō)說(shuō)寫寫：藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)寫兩句關(guān)于寬容的名言：夫子之道，忠恕而已矣。(論語(yǔ))最高貴的復(fù)仇是寬容。(雨果)核心問(wèn)題：廉頗為什么要向藺相如“負(fù)荊請(qǐng)罪”？廉頗“經(jīng)人提醒”后，意識(shí)到藺相如對(duì)自己的一再忍讓，不是因?yàn)椤芭隆?，而是一切以?guó)家利益為重，不計(jì)較個(gè)人得失，藺相如的深明大義、寬容大度深深地震撼了廉頗，讓他明白自己不顧國(guó)家大局，一心想著泄私憤，是何等

6、的愚昧、昏庸，因此，為了國(guó)家的利益，他拋去私心，“負(fù)荊請(qǐng)罪”。串珠問(wèn)題：1.第一幕和第二幕的主要人物分別是誰(shuí)？他們分別有怎樣的性格特點(diǎn)？第一幕中，藺相如是主要人物，他深明大義、顧全大局、寬容大度；第二幕側(cè)重表現(xiàn)的是廉頗，他知錯(cuò)就改、光明磊落。2.藺相如真的怕廉頗嗎？為什么？藺相如不是真的怕廉頗。他深知如果和廉頗鬧翻了，就會(huì)讓秦國(guó)有機(jī)可乘，他避讓廉頗，完全是為了國(guó)家和人民的利益。3.藺相如和廉頗能夠和好的原因是什么？藺相如和廉頗能和好的原因是：(1)藺相如能顧全大局、寬容大度。(2) 廉頗光明磊落、知錯(cuò)就改。(3)兩人都能以國(guó)家利益為重，愿意同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。負(fù)荊請(qǐng)罪發(fā)生矛盾（第一幕）廉頗當(dāng)街當(dāng)

7、道藺相如有意避讓言歸于好（第二幕）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪藺相如以誠(chéng)相待顧全大局知錯(cuò)就改本文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙國(guó)大將軍廉頗，向遭其侮辱卻不與之計(jì)較的上卿藺相如負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，贊揚(yáng)了藺相如深明大義、顧全大局、寬容大度以及廉頗知錯(cuò)就改、光明磊落的優(yōu)良品質(zhì)，贊美了他們共同以國(guó)家利益為重的愛(ài)國(guó)精神。 寬容與智慧梅桑榆 談寬容的文章不知凡幾，美國(guó)學(xué)者房龍，甚至不惜篇幅，專門寫過(guò)一本論寬容的書(shū)。但是不寬容的人，不大可能在讀了幾篇文章或一本書(shū)之后，就變得寬容起來(lái)。因?yàn)橐粋€(gè)人能夠原諒他人的過(guò)失，對(duì)冒犯、侮辱，或是損害過(guò)自己利益的人，不予計(jì)較，須有寬宏的度量，而一個(gè)人的度量是寬宏還是狹小，不但取決于他的性格、心地，而且取決于

8、他對(duì)是非善惡的判斷、對(duì)自己處境的推薦閱讀認(rèn)識(shí)和預(yù)見(jiàn)行事后果的能力，即寬容與智慧、識(shí)見(jiàn)有關(guān)。有的人度量寬宏，是天性使然，這種人畢竟很少，更多的人能夠?qū)捜菟耍瑒t是經(jīng)過(guò)理性的思考與權(quán)衡之后而做出的抉擇。 韓信為貧民時(shí)，曾于淮陰街頭受過(guò)屠夫之子的胯(ku)下之辱。后來(lái)他統(tǒng)兵百萬(wàn)，“戰(zhàn)必勝，攻必克”，被劉邦封為楚王，衣錦還鄉(xiāng)，并未忘記那個(gè)逼自己從他的褲襠下鉆過(guò)去的人，但韓信不是要他的腦袋，而是任他為中尉，并對(duì)諸將說(shuō)：“此人是個(gè)壯士。他當(dāng)年辱我時(shí)，我當(dāng)然可以與他以死相拼，但死得無(wú)名，所以忍耐至此?！?韓信此言，只是道出了他當(dāng)時(shí)受辱時(shí)對(duì)利害的權(quán)衡，而不殺屠夫之子，卻是一種智慧的抉擇。這時(shí)的韓信已經(jīng)封王，而

9、那曾經(jīng)侮辱過(guò)他的人仍是個(gè)貧民。此時(shí)韓信若是為報(bào)復(fù)而殺他，當(dāng)然如同殺雞般容易，但這一刀下去，一個(gè)心胸狹窄、睚眥(yz)必報(bào)的橫暴者的形象，也就活脫脫顯現(xiàn)出來(lái)。而他以德報(bào)怨，對(duì)此人授之以官，則可以顯示其大丈夫襟懷，贏得大眾的贊揚(yáng)，贏得人心。智商奇高的韓信，自然會(huì)想到這一點(diǎn)，所以才有了這段被司馬遷、班固載入史冊(cè)的千古美談。 韓安國(guó)于漢景帝劉啟在位時(shí)，曾事梁孝王劉武，因平定吳、楚七國(guó)之亂而立下大功，名重一時(shí)，后遭人讒陷，獲罪下獄，在獄中屢被獄吏田甲欺辱。他曾對(duì)田甲說(shuō)：“你不要欺人太甚，你難道沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)死灰還會(huì)復(fù)燃嗎?”田甲卻冷笑道：“死灰若復(fù)燃，我則以尿澆滅之?！辈涣?，數(shù)旬之后，漢廷竟下詔，任韓安國(guó)為梁

10、國(guó)內(nèi)史。田甲聽(tīng)說(shuō)韓安國(guó)復(fù)居高位，怕遭報(bào)復(fù)，嚇得棄家而逃。韓安國(guó)卻下令： “田甲若不就官，我將滅其一族?！碧锛鬃咄稛o(wú)路，只得向韓安國(guó)袒背謝罪。韓安國(guó)看他如此狼狽，笑道：“死灰今已復(fù)燃，你可以尿澆滅了!何必嚇成這樣，公等值得我計(jì)較嗎!”遂令復(fù)其官，并善待之。他的大度，不但被時(shí)人稱頌，也被史家記下令后人敬佩的一筆。然而，韓安國(guó)此舉，固然可以說(shuō)是其心胸寬大，但又何嘗不是由于他的智慧與識(shí)見(jiàn)使然?他歷盡險(xiǎn)惡，得以復(fù)職，地位尚不鞏固，若是一上任就對(duì)田甲施以報(bào)復(fù)，必然令人厭懼，并很可能因此樹(shù)敵，而對(duì)欺侮過(guò)自己的人寬容以待，則會(huì)得到世人的尊崇，對(duì)鞏固自己的政治地位大有好處。 從韓信、韓安國(guó)如何對(duì)待曾經(jīng)侮辱過(guò)自己

11、的人，如何對(duì)待損害自己尊嚴(yán)的位卑者，不僅可以看出其有無(wú)雅量，而且可以看出其處世的智慧。國(guó)學(xué)誦讀寬以待人，柔能克剛，英雄莫敵。 (羅貫中三國(guó)演義)大意：以寬厚的態(tài)度對(duì)待人，用柔和的方法制服剛強(qiáng)，英雄蓋世，天下無(wú)敵。浩蕩離愁白日斜，吟鞭(bin)東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 (己亥雜詩(shī)龔(gng)自珍)走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化【戰(zhàn)國(guó)時(shí)趙國(guó)官制】君主權(quán)力至高無(wú)上，之下是以相、大將軍為首的文武百官，縣郡有縣令、郡守，最基層的還有鄉(xiāng)、里、什、伍。【趣聯(lián)】上聯(lián)：大肚能容，容天下難容之事。下聯(lián)：開(kāi)口便笑，笑世間可笑之人。上聯(lián)：宰相肚里能撐船。下聯(lián)：將軍額頭能跑馬。2略1秦王不敢侵犯我國(guó)，就是因?yàn)槲覀?/p>

12、趙國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟廉將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎么樣？這一點(diǎn)你想過(guò)沒(méi)有？3“負(fù)荊請(qǐng)罪”：“荊”是落葉叢生灌木，高四五尺，莖堅(jiān)硬，可作條。背著荊條，表示服罪，向當(dāng)事人請(qǐng)罪。形容主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)、道歉，自請(qǐng)嚴(yán)厲責(zé)罰。形容主動(dòng)向人認(rèn)錯(cuò)、道歉，自請(qǐng)嚴(yán)厲責(zé)罰。這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于史記廉頗藺相如列傳。原文是這樣的：“廉頗聞之，肉袒負(fù)荊，因賓客至藺相如門謝罪。曰：鄙賤之人，不知將軍寬之至此也。卒相與歡，為刎頸之交。”由這個(gè)故事引出兩個(gè)成語(yǔ)：負(fù)荊請(qǐng)罪和刎頸之交。4略一、寫出同音異形字。y 防（ ） 猶（ ） （ ）望 富（ ） yn（ ）料 房（ ） 邊（ ） （ ）遲q 身（ ） 彎（ ） （ ）趕 （ ）

13、服二、形近字組詞。兼（ ）懼（ ） 唇（ ）庸（ ）廉（ ）俱（ ）辱（ ）慵（ ） 御 豫 欲 裕 顏 檐 沿 延 軀 曲 驅(qū) 屈 兼并 廉潔 懼怕 與時(shí)俱進(jìn) 嘴唇 侮辱 嘴唇 慵懶 三、按要求轉(zhuǎn)換句式，要求意思不變。您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！改為反問(wèn)句：_改為設(shè)問(wèn)句：_四、填空。 劇本的一般特點(diǎn)是開(kāi)頭先寫明故事發(fā)生的（ ）、（ ）和劇本的任務(wù)，句始和句中的方括號(hào)內(nèi)主要交待（ ）及人物的活動(dòng)情況，句中小括號(hào)內(nèi)主要交待人物說(shuō)話時(shí)的（ ）、（ ）、（ ）等。難道您不是一個(gè)深明大義、寬容大度的人嗎？您是一個(gè)什么樣的人呢？深明大義、寬容大度的人。地點(diǎn)時(shí)間背景語(yǔ)氣神態(tài)動(dòng)作 感受美好自然，培養(yǎng)

14、語(yǔ)文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG5. 負(fù)荊請(qǐng)罪課后作業(yè)A 課后練習(xí)單一、基礎(chǔ)知識(shí)練1看拼音寫詞語(yǔ)。 kun sh b rng hn yng lin ji（ ） （ ） （ ） （ ） b f zho gu ho b j p（ ） （ ） （ ） chn qing sh jin（ ）寬恕避讓昏庸廉潔 勃發(fā) 趙國(guó)毫不懼怕 唇槍舌劍2先把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選詞填空。唇槍舌()()精會(huì)神深明大()寸()不讓 若有所() 針()相對(duì) 負(fù)荊請(qǐng)() 老邁昏()澠池會(huì)上，藺相如面對(duì)秦王，()，()，好不威風(fēng)！可面對(duì)廉頗的無(wú)禮，他()，沒(méi)有(

15、)，他的寬容大度使廉頗深受感動(dòng)，于是廉頗主動(dòng)上門，()。由此，傳下了“將相和”這段佳話。A 課后練習(xí)單聚 義 步 悟 鋒 罪 庸 唇槍舌劍 寸步不讓 深明大義 針?shù)h相對(duì) 負(fù)荊請(qǐng)罪劍 A 課后練習(xí)單3按要求寫句子。(1)藺相如說(shuō)：“既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？”(改為轉(zhuǎn)述句)_(2)我常常在別人面前侮辱您。(縮句)_4“剛才在路上，大人不是有意避讓廉將軍的車子嗎？”韓勃這句話透著憤慨，作者借韓勃的話_了藺相如一再忍讓廉頗的故事情節(jié)。藺相如說(shuō)，既然秦王他都不怕，他不會(huì)怕廉將軍。我侮辱您。補(bǔ)敘二、閱讀方法練藺相如(迎上去)廉將軍?。H趕忙跪下來(lái)）。藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是廉頗藺大

16、人，請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。廉頗(不肯起來(lái))藺大人，我實(shí)在對(duì)不住您。藺相如(雙手扶起廉頗)請(qǐng)起來(lái)，廉將軍，請(qǐng)起來(lái)吧。 A 課后練習(xí)單廉頗藺大人，請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您?，F(xiàn)在，我知道，那完全是我的過(guò)錯(cuò)。藺相如過(guò)去的事就別提了。廉頗藺大人，最初我還以為您怕我哩，后來(lái)經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國(guó)著想。您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人啊！藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！ A 課后練習(xí)單1廉頗正式出場(chǎng)的第

17、一個(gè)動(dòng)作是“_”，由這個(gè)動(dòng)作可見(jiàn)_。從“_”“_” “_”等動(dòng)作，可見(jiàn)藺相如的寬容是發(fā)自內(nèi)心的。2藺相如為什么“吃驚”？ _A 課后練習(xí)單跪廉頗認(rèn)錯(cuò)的誠(chéng)意連忙取下扔扶廉頗是個(gè)英勇善戰(zhàn)的將軍，在趙國(guó)赫赫有名，一向不滿藺相如位居上卿，常常在別人面前侮辱藺相如，如今跪在藺相如面前，如此反常的舉動(dòng)，怎能不令藺相如吃驚？ 3藺相如的“心思”是_，可見(jiàn)他是個(gè)_的人。4.貫穿劇本始終的矛盾沖突是_與_。廉頗_這一情節(jié)標(biāo)志著矛盾沖突開(kāi)始化解。A 課后練習(xí)單和廉頗齊心協(xié)力，共同維護(hù)趙國(guó)利益，讓秦國(guó)不敢來(lái)犯深明大義、顧全大局擋道避讓負(fù)荊請(qǐng)罪一、基礎(chǔ)起跳板(一)根據(jù)拼音寫漢字。1負(fù)荊請(qǐng)罪講的是zho gu()的li

18、n()頗和藺相如的故事。2hn b()說(shuō)面對(duì)秦王，藺相如chn qing sh jin()，毫不j p（)。3我們不能做yng yng()碌碌的人。 B 本課練習(xí)題趙國(guó)廉韓勃唇槍舌劍懼怕庸庸（二）用橫線畫出加點(diǎn)字的正確讀音。府邸(dzh)筵席(ynyn)藺相如(linln) 上卿(qngqn)侮辱(ww) 偏頗(pb) B 本課練習(xí)題B 本課練習(xí)題（三）填關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，我最棒。1()藺相如在澠池會(huì)上立了大功，()趙王封藺相如為上卿。2秦國(guó)()不敢進(jìn)攻趙國(guó)，()趙國(guó)擁有藺相如、廉頗兩位得力的大臣。3()藺相如與廉頗斤斤計(jì)較的話，趙國(guó)的利益()會(huì)受到損害。因?yàn)樗灾允且驗(yàn)槿绻虰 本課練習(xí)題(四)

19、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，并解釋加點(diǎn)的字。1()精會(huì)神_2負(fù)()請(qǐng)罪_3()有所悟：_4寬()大度：_聚精神荊背若了解，領(lǐng)會(huì)容度量B 本課練習(xí)題(五)句子沙龍。1既然秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？(改為陳述句)_2我實(shí)在咽不下這口氣！(變換詞序，意思不變)_3藺相如拿了一件衣服替廉頗披上。(仿寫句子，用上兩個(gè)詞語(yǔ)表示連續(xù)的動(dòng)作)_既然秦王我都不怕，我當(dāng)然不會(huì)怕廉將軍。這口氣我實(shí)在咽不下！示例：曉明掏出面包遞給小紅。B 本課練習(xí)題(六)填空。本文是一個(gè)小話劇，劇本共分為_(kāi)幕：第一幕側(cè)重寫的人物是_，第二幕側(cè)重寫的人物是_。劇本通過(guò)人物對(duì)話，講述了_時(shí)期，_向遭受其侮辱但并不與之計(jì)較的上卿_負(fù)荊請(qǐng)罪的故事，

20、揭示了藺相如_的博大胸襟和廉頗_的可貴精神。兩藺相如廉頗戰(zhàn)國(guó)廉頗藺相如深明大義、寬容大度、顧全大局知錯(cuò)就改B 本課練習(xí)題二、能力節(jié)節(jié)高(一)課文精彩回放藺相如(迎上去)廉將軍！廉 頗 趕忙跪下來(lái)。藺相如(吃驚地)哎呀，廉將軍，您這是廉頗藺大人，請(qǐng)您用這根荊條狠狠地抽我一頓吧。藺相如(連忙取下荊條扔在一邊，伸手去扶廉頗)廉將軍，別這樣，快請(qǐng)起，快請(qǐng)起。廉頗(不肯起來(lái))藺大人，我實(shí)在對(duì)不住您。藺相如(雙手扶起廉頗)請(qǐng)起來(lái)，廉將軍，請(qǐng)起來(lái)吧。B 本課練習(xí)題廉頗藺大人，請(qǐng)您寬恕我這個(gè)老邁昏庸的人吧！我常常在別人面前侮辱您。現(xiàn)在，我知道，那完全是我的過(guò)錯(cuò)。藺相如過(guò)去的事就別提了。廉頗藺大人，最初我還以為

21、您怕我哩，后來(lái)經(jīng)人提醒，才明白您這樣做完全是為我們趙國(guó)著想。您真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！藺相如哈哈哈，廉將軍，您能明白我的心思，我實(shí)在太高興了！韓勃，快叫人準(zhǔn)備筵席，我要跟廉將軍痛痛快快地飲幾杯！B 本課練習(xí)題1寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。寬恕()侮辱()2“廉將軍，您這是”中破折號(hào)的用法是()A表示轉(zhuǎn)折B表示聲音的延長(zhǎng)C表示遞進(jìn)D表示解釋說(shuō)明3畫線句子中的“連忙”“伸手”“扶”等字詞表現(xiàn)了藺相如怎樣的品質(zhì)？_原諒羞辱B表現(xiàn)了藺相如不與人斤斤計(jì)較的君子風(fēng)度。B 本課練習(xí)題4請(qǐng)概括選文的主要內(nèi)容。_5文中的廉頗和藺相如，你更喜歡哪一個(gè)？說(shuō)說(shuō)你的理由。_示例：我更喜歡藺相如。因?yàn)樘A相如深明大義、

22、寬容大度、顧全大局。點(diǎn)撥：廉頗的優(yōu)點(diǎn)是知錯(cuò)就改，藺相如的優(yōu)點(diǎn)是深明大義、寬容大度、顧全大局。只要說(shuō)明喜歡誰(shuí)，再說(shuō)清楚自己的理由即可。廉頗到藺府負(fù)荊請(qǐng)罪。B 本課練習(xí)題(二) 課外閱讀沖浪。 揭竿而起 秦朝末年，朝廷征召貧苦百姓到漁陽(yáng)戍邊，九百多人日夜趕路，走到大澤鄉(xiāng)時(shí)，被大雨阻住了，誤了期限。當(dāng)時(shí)秦朝的法律非常嚴(yán)苛，如果沒(méi)按規(guī)定的期限到達(dá)就要被殺頭。陳勝和吳廣等人商議：去晚了是死，造反也是死，既然朝廷對(duì)我們這么狠，我們不如起兵造反。 于是他們抓了條魚(yú)，將寫了“陳勝王”三個(gè)字的綢條塞到魚(yú)肚子里。傍晚吳廣又到廟里裝作狐貍的聲音大聲喊：“陳勝王！”第二天早晨，人們都交頭接耳地說(shuō)：“你知道了嗎，陳勝要

23、當(dāng)王了！”吃飯的時(shí)候大家又在一條魚(yú)的肚子里發(fā)現(xiàn)了一塊寫著“陳勝王”的綢條，都認(rèn)為這是天意，心里特別敬重陳勝。為了堅(jiān)定大家的決心，吳廣故B 本課練習(xí)題意惹押送他們的軍官生氣，結(jié)果那個(gè)軍官用鞭子抽他，引起了大家的憤怒。吳廣奪過(guò)押送軍官的劍，一下子殺死了他。戍卒們?nèi)呵榧^，大家一致推選陳勝為將軍，吳廣為都尉。他們率領(lǐng)戍卒攻下了大澤鄉(xiāng)。大澤鄉(xiāng)的老百姓一聽(tīng)說(shuō)陳勝、吳廣率領(lǐng)民眾造反，都拿出自己的糧食送給他們，年輕的小伙兒都紛紛參加起義軍。當(dāng)時(shí)沒(méi)有兵器，他們就拿著鋤頭、鐵耙、扁擔(dān)、木棍當(dāng)兵器；沒(méi)有旗幟，他們就插根竹竿當(dāng)旗幟。一路上，起義軍走到哪里，老百姓們就像影子一樣跟到哪里。這就是我國(guó)歷史上第一次大規(guī)模的

24、農(nóng)民起義。成語(yǔ)“揭竿而起”就是這么來(lái)的。B 本課練習(xí)題1聯(lián)系全文解釋下面的詞語(yǔ)。（1）交頭接耳：_（2）揭竿而起：_2這次起義爆發(fā)的原因是什么？_3為了發(fā)動(dòng)起義，陳勝、吳廣做了哪些事？(1)_(2)_(3)_彼此在耳朵邊低聲說(shuō)話。這里指戍卒們小聲議論“陳勝王”的事。這里指農(nóng)民起義。戍卒們遇到了大雨誤了朝廷規(guī)定的到達(dá)期限，按照秦朝的法律，誤了期限就要被殺頭，他們被逼無(wú)奈只能造反。把寫有“陳勝王”的綢條塞到魚(yú)肚子里。把寫有“陳勝王”的綢條塞到魚(yú)肚子里。把寫有“陳勝王”的綢條塞到魚(yú)肚子里。B 本課練習(xí)題4寫出起義得到百姓廣泛支持的句子。_5(開(kāi)放題)如果你是陳勝，在起義開(kāi)始時(shí)，你會(huì)對(duì)那些戍卒們說(shuō)些什

25、么？_大澤鄉(xiāng)的老百姓一聽(tīng)說(shuō)陳勝、吳廣率領(lǐng)民眾造反，都拿出自己的糧食送給他們，年輕的小伙兒都紛紛參加起義軍。當(dāng)時(shí)沒(méi)有兵器，他們就拿著鋤頭、鐵耙、扁擔(dān)、木棍當(dāng)兵器；沒(méi)有旗幟，他們就插根竹竿當(dāng)旗幟。一路上，起義軍走到哪里，老百姓們就像影子一樣跟到。示例：大家遇到了大雨，誤了期限，誤了期限就要被殺頭，我們難道甘心被殺頭嗎？大丈夫就是死，也要死得轟轟烈烈，讓我們一起發(fā)動(dòng)起義反抗吧！B 本課練習(xí)題三、片段練筆。藺相如準(zhǔn)備好酒宴以后，拉著廉頗的手坐下來(lái)，他們一邊飲酒，一邊交談結(jié)合課文內(nèi)容想一想，他們會(huì)說(shuō)些什么呢？想好后再寫下來(lái)。(70字左右)示例：廉頗：以前都怪我太過(guò)嫉妒您，我實(shí)在是以小人之心度君子之腹呀！

26、藺相如：廉將軍太過(guò)自責(zé)了。您能來(lái)就意味著您是一個(gè)真正的君子！廉頗：唉，往事不堪回首。藺相如：我們一起為趙國(guó)的未來(lái)努力吧！B 本課練習(xí)題(四) 拓展積累。把成語(yǔ)故事同相對(duì)應(yīng)的主人公連起來(lái)。1負(fù)荊請(qǐng)罪A勾踐2退避三舍B晉文公3圍魏救趙C孫臏4紙上談兵D趙括5臥薪嘗膽E藺相如6完璧歸趙F廉頗 感受美好自然，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG最后的姿勢(shì)61.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.走近作者3.字詞精講4.讀懂課文的金鑰匙5.課文解讀6.讀懂課文的金鑰匙答案7.課文結(jié)構(gòu)8.課文主旨9.課堂拓展 10.教材課后習(xí)題解答11.當(dāng)堂檢測(cè)12.課后作

27、業(yè)布置 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。 有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物舍己救人的高尚品質(zhì)。 領(lǐng)會(huì)“英雄不死，精神千秋”的深層含義。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)） 學(xué)習(xí)本課生字、新詞。 有感情地朗讀課文。 理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物舍己救人的高尚品質(zhì)。 領(lǐng)會(huì)“英雄不死，精神千秋”的深層含義。（重點(diǎn)）（難點(diǎn)）分類學(xué)生字1.左右結(jié)構(gòu)：2.上下結(jié)構(gòu)：3.獨(dú)體字：多音字：模 m （ ） m （ ）散 sn （ ） sn （ ）譚、漱、吱、噓、感散心、散步 裝模作樣、模子模范、模塊噓撼、詮、釋、塌、攸凹散文、散漫 理解詞語(yǔ)廢墟：針?shù)h相對(duì)：繪聲繪色：妙語(yǔ)連珠：詮釋：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。 針尖對(duì)針尖，比

28、喻雙方策略、論點(diǎn)等尖銳地對(duì)立。 形容敘述、描寫生動(dòng)逼真。 形容精彩的話語(yǔ)一句接著一句，好像珠子串在一起。說(shuō)明，解釋。本課指譚千秋老師用生命解釋了愛(ài)與責(zé)任。辨析詞語(yǔ)震撼 震動(dòng)都有“撼動(dòng)”的意思。1.房屋震動(dòng)了一下。2.他舍己為人的精神令人震撼。造句：“震動(dòng)”指受外力的影響而顫動(dòng)，或者(重大事情、消息等)使人心不平靜；而“震撼”著重指某事物或某場(chǎng)景對(duì)人們或世界造成的影響之大。不同點(diǎn)：相同點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題讀課文。核心問(wèn)題：讀完課文，你讀出了一個(gè)怎樣廢譚老師？串珠問(wèn)題：1.課文寫了什么人什么事？2.“最后的姿勢(shì)”是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)？體現(xiàn)了什么？3.文中的環(huán)境描寫有什么作用？4.文中引用三位人物的

29、話語(yǔ)，有什么作用？課文理解品析下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”。“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想”譚老師給學(xué)生講述“人生的價(jià)值”這段話，是他的“言傳”，既是他對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想教育，也為下文寫他的“身教”在危難之際作出的抉擇埋下了伏筆，他用自己的生命詮釋了“人生的價(jià)值”。閱讀方法解密：判斷伏筆的方法概念：文章或文藝作品中，前面某些段落為后段所作的提示或暗示，是謀篇布局上的技巧。效果：使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；讓讀者看到下文時(shí)，不至于感到突兀、疑惑。竅門：從形式來(lái)看，伏筆一般言語(yǔ)不多，有隱含性，不注意看不出來(lái)，所以，伏筆一般是“

30、細(xì)節(jié)”； 從運(yùn)用來(lái)看，運(yùn)用伏筆的上文與下文照應(yīng)的“點(diǎn)”有一段距離，甚至是文首與文尾。樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱(zh)吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。從感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)三個(gè)角度，再現(xiàn)了地震發(fā)生時(shí)的環(huán)境，突出了災(zāi)情的危急，從側(cè)面烘托譚老師的光輝形象。但是，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？(反問(wèn))在教學(xué)樓即將坍(tn)塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生?！袄薄皳巍薄白o(hù)”，這一連串準(zhǔn)確的動(dòng)作描寫，生動(dòng)地再現(xiàn)了譚老師置個(gè)人生死不顧，勇敢救護(hù)學(xué)生的偉大形象，表現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生無(wú)私的大愛(ài)?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他

31、雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹(o)下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！一邊是血肉模糊，一邊是安然無(wú)恙，如此鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)譚老師在生死攸關(guān)的一刻，心中只有他的學(xué)生，完全沒(méi)有考慮到自己的安危。作者引用救援人員的描述，從側(cè)面烘托了譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的偉大形象。說(shuō)說(shuō)寫寫：讀了課文，寫出你想對(duì)譚千秋老師說(shuō)的話。譚老師，在生死攸關(guān)的那一刻，您把生的希望留給了學(xué)生，用自己的血肉之軀阻擋了死神，您用生命詮釋了“愛(ài)與責(zé)任”的師德靈魂，您“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”的姿勢(shì)，將永遠(yuǎn)定格在我心中！核心問(wèn)題：讀

32、完課文，你讀出了一個(gè)怎樣廢譚老師？我讀出了一個(gè)恪盡職守，一心想著學(xué)生，用生命詮釋愛(ài)與責(zé)任的譚老師。1.課文寫了什么人什么事？課文主要寫地震來(lái)臨時(shí)，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用 身體守護(hù)四個(gè)學(xué)生的感人故事。串珠問(wèn)題：2.“最后的姿勢(shì)”是一個(gè)怎樣的姿勢(shì)？體現(xiàn)了什么？“張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生”是譚老師生命中“最后的姿勢(shì)”。就是這一姿勢(shì)，挽救了四個(gè)學(xué)生的生命，體現(xiàn)了譚老師在危難之際把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守、充滿無(wú)私大愛(ài)的高尚品質(zhì)；正是這一姿勢(shì)，讓人們深深震撼，永生難忘，并對(duì)譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。3.文中的環(huán)境描寫有什么作用？課文有四處重要的環(huán)境描寫，這些描寫渲染了人物出場(chǎng)的情境，推進(jìn)了情

33、節(jié)的發(fā)展，升華了人物的精神品質(zhì)。4. 文中引用三位人物的話語(yǔ)，有什么作用？課文第三部分引用了三位人物的最具說(shuō)服力的話語(yǔ)，從側(cè)面烘托了譚老師的英雄壯舉，立體地展現(xiàn)了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)，使譚老師的形象更加豐滿。最后的姿勢(shì)地震前：5月12日清晨和平常一樣地震時(shí)認(rèn)真講課人生的價(jià)值組織學(xué)生逃生保護(hù)四個(gè)學(xué)生地震后救援人員 永生難忘獲救學(xué)生 深情回憶一位老師 把希望留給學(xué)生深情贊頌 英雄不死 精神千秋恪盡職守 無(wú)私大愛(ài)課文以感人的筆觸，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身體守護(hù)四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了他恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私大愛(ài)。 愛(ài)的教育我們的先生 亞米契(q)斯 從今

34、天起，現(xiàn)在的先生也可愛(ài)起來(lái)了。我們進(jìn)教室去的時(shí)候，先生已在位子上坐著。先生前學(xué)年教過(guò)的學(xué)生們都從門口探進(jìn)頭來(lái)和先生招呼?！跋壬绨?！”“配巴尼先生早安！”大家這樣說(shuō)著。其中也有走進(jìn)教室來(lái)和先生匆忙地握了手就出去的?？芍蠹叶紣?ài)慕這先生，今年也想仍請(qǐng)他教。先生也說(shuō)著“早安！”去拉學(xué)生伸著的手，推薦閱讀卻是不看學(xué)生的臉。和他們招呼的時(shí)候，雖也現(xiàn)出笑容，額上皺紋一蹙（c），臉孔就板起來(lái)，并且把臉對(duì)著窗外，注視著對(duì)面的屋頂，好像他和學(xué)生們招呼是很苦的。完了以后，先生又把我們一一地注視，叫我們默寫，自己下了講臺(tái)在桌位間巡回?？匆?jiàn)有一個(gè)面上生著紅粒的學(xué)生，就讓他中止默寫，兩手托了他的頭查看，又摸他的額，問(wèn)

35、他有沒(méi)有發(fā)熱。這時(shí)先生后面有一個(gè)學(xué)生乘著先生不看見(jiàn)，跳上椅子玩起洋娃娃來(lái)。恰好先生回過(guò)頭去，那學(xué)生就急忙坐下，俯了頭預(yù)備受罰。先生把手按在他的頭上，只說(shuō)：“下次不要再做這種事了！” 默寫完了，先生又沉默了，看著我們好一會(huì)兒，用粗大的親切的聲音這樣說(shuō)：“大家聽(tīng)我說(shuō)！我們從此要同處一年，讓我們好好地過(guò)這一年吧！大家要用功，要規(guī)矩。我沒(méi)有一個(gè)家屬，你們就是我的家屬。去年以前，我還有母親，母親死了以后，我只有一個(gè)人了！你們以外，我沒(méi)有別的家屬在世界上，除了你們，我沒(méi)有可愛(ài)的人！你們是我的兒子，我愛(ài)你們，請(qǐng)你們也歡喜我！我一個(gè)都不愿責(zé)罰你們，請(qǐng)將你們的真心給我看看！請(qǐng)你們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉（wi j

36、），給我榮耀！我現(xiàn)在并不要你們用口來(lái)答應(yīng)我，我確已知道你們已在心里答應(yīng)我，愿意了。我感謝你們?！?這時(shí)校役來(lái)通知放學(xué)，我們很靜很靜地離開(kāi)座位。那個(gè)跳上椅子的學(xué)生走到先生的身旁，抖抖索索地說(shuō)：“先生！饒了我這次！”先生用嘴親著他的額說(shuō)：“快回去！好孩子！”國(guó)學(xué)誦讀浩蕩離愁白日斜，吟鞭(bin)東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 (己亥雜詩(shī)龔(gng)自珍)相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 (無(wú)題李商隱)走進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化【贊教師趣聯(lián)】上聯(lián)：尺子一把，心中自有曲直。下聯(lián)：粉筆幾支，眼前早有橫豎。上聯(lián)：站三尺講臺(tái)，傳李杜韓柳詩(shī)文。下聯(lián)：握一支粉筆，授孔孟老莊學(xué)

37、問(wèn)。2廢墟：城市、村莊遭受破壞或?yàn)?zāi)難后變成的荒涼地方。本文指遭受地震破壞的地方。坍塌：倒下來(lái)。震撼：震動(dòng)；搖撼。本文指當(dāng)人們看到譚千秋老師救護(hù)學(xué)生那一場(chǎng)景時(shí)，心靈受到的沖擊。詮釋：說(shuō)明；解釋。本文取本義。生死攸關(guān)：關(guān)系到人的生存和死亡。本文取本義。1略。3略。4人民教師張米亞：“摘下我的翅膀，送給你飛翔”當(dāng)汶川縣映秀鎮(zhèn)的群眾徒手搬開(kāi)垮塌的鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)樓的一角時(shí)，被眼前的一幕驚呆了：一名男子跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個(gè)孩子，兩個(gè)孩子還活著，而他已經(jīng)氣絕！由于緊抱孩子的手臂已經(jīng)僵硬，救援人員只得含淚將之鋸掉才把孩子救出。這就是該校29歲的老師張米亞?！罢挛业某岚?，送給你飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛(ài)唱歌

38、的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。飛翔?！倍嗖哦嗨?、最愛(ài)唱歌的張米亞老師用生命詮釋了這句歌詞，用血肉之軀為他的學(xué)生牢牢把守住了生命之門。一、給劃線字選擇正確的讀音，打“”洗漱（sh s） 凹下去（o w）詮釋（sh s） 坍塌（tn dn）二、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整，再選擇合適的詞語(yǔ)用到下面的句子中。大公無(wú)（ ）生死（ ）關(guān) 地動(dòng)山（ ）血肉（ ）糊1.這場(chǎng)車禍?zhǔn)且驗(yàn)椤熬岂{”造成的，遇難者已被車輪碾壓得（ ），慘不忍睹。2.托舉著“神舟”7號(hào)飛船的火箭，在（ ）的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。3.遵義會(huì)議是我黨歷史上（ ）的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 私 攸 搖 模 血肉模糊

39、 地動(dòng)山搖生死攸關(guān)三、搜集資料，回答問(wèn)題。 譚千秋，（ ）人，是四川綿竹( )中學(xué)的一名老師。（ ）年（ ）月（ ）日，汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)大地震，波及綿竹。正在上課的譚老師雙手（ ）課桌上，護(hù)衛(wèi)著課桌下的（ ）名學(xué)生，學(xué)生得救了，譚老師卻走了。東汽湖南省祁東縣2008512撐在4四、閱讀課文片段，完成練習(xí)。 在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋

40、！”1.“他生命中最后的姿勢(shì)”指的是什么？它蘊(yùn)含了譚千秋怎樣的精神？張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生；蘊(yùn)含了譚千秋舍己為人的精神。2.請(qǐng)你分析“英雄不死，精神千秋”這句贊語(yǔ)妙在哪里？并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。這句話既贊頌了譚千秋老師愛(ài)護(hù)學(xué)生、舍己為人的精神，又巧妙地把譚老師的名字“千秋”兩個(gè)字融入其中，表達(dá)了他的精神千秋萬(wàn)世流傳的意思；我對(duì)這句話的理解是：譚千秋老師用生命呵護(hù)學(xué)生、舍己為人的精神永遠(yuǎn)活在中國(guó)人民的心中。 感受美好自然，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG6. 最后的姿勢(shì)課后作業(yè)A 課后練習(xí)單一、基礎(chǔ)知識(shí)練1給加點(diǎn)字正確的讀

41、音打“”。洗漱(shs)坍塌(tndn)生死攸關(guān)(yuyu) 地震(zhnzhn) 著想(zhozhu) 吱吱聲(zhz)2看拼音寫詞語(yǔ)。 yu m n dn zhn hn shn s yu un（ ）（ ）（ ） （ ） qun sh fi x x sh d n w s（ ）（ ）（ ） （ ）幽默 感動(dòng)震撼生死攸關(guān)詮釋廢墟洗漱大公無(wú)私3活學(xué)活用。(用本課合適的四字詞語(yǔ)填空) (1)在這_的時(shí)刻，江蘇小伙吳晨嘉顧不得被玻璃劃得_的雙手，一心想要救出最后一個(gè)傷者。(2)他的演講_，_，贏得了一陣又一陣熱烈的掌聲。(3)伴隨一聲巨響，爆破現(xiàn)場(chǎng)_，騰起陣陣塵埃。A 課后練習(xí)單生死攸關(guān)血肉模糊繪聲繪

42、色妙語(yǔ)連珠地動(dòng)山搖A 課后練習(xí)單4綜合改錯(cuò)?！肮ㄌ亍边@本書(shū)寫得深動(dòng)形象，我很早就想看。今天終于借到了，我非常高興極了。一放學(xué)，我就迫不急待地拿起書(shū)，坐在座位上讀了起來(lái)。讀了這本書(shū)，我受到不少啟發(fā)。我要向哈利波特那樣，敢于向邪惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的好思想。_“哈利波特”改為“哈利波特”；“深”改為“生”；“我非常高興極了”改為“我高興極了”；“迫不急待”改為“迫不及待”；“我要向”改為“我要像”；“敢于向邪惡勢(shì)力挑戰(zhàn)的好思想”改為“敢于向邪惡勢(shì)力挑戰(zhàn)”。A 課后練習(xí)單5. “人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著想，為集體著想，為國(guó)家著想”這是譚千秋老師的“言傳”，也為下文寫他的“身教”埋下了_。這

43、樣寫的好處是_?！痉椒ā糠P使文章前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)二、閱讀方法練 (一)忽然，課桌搖晃起來(lái)！整棟樓房都搖晃起來(lái)！地震！他意識(shí)到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”同學(xué)們迅速?zèng)_出教室，往操場(chǎng)跑去。樓房搖晃得越來(lái)越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。 A 課后練習(xí)單1畫“”的部分是對(duì)譚老師的_描寫，表現(xiàn)了他_。2.第一處畫“”的部分一連三個(gè)_句，說(shuō)明_；第二處畫“”的部分從_、_等角度，再現(xiàn)了_的景象，突出了_。這兩處都是_描寫，其作用是：_。 A 課后練習(xí)單語(yǔ)言臨危不懼和以學(xué)生安危為重的高尚品質(zhì)感嘆地震來(lái)得突然，突出了情況的萬(wàn)分危急聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)地震發(fā)生時(shí)

44、災(zāi)情的危急環(huán)境生動(dòng)地呈現(xiàn)了地震發(fā)生時(shí)的可怕場(chǎng)景，渲染了危急、緊張、恐怖的氣氛，推進(jìn)了情節(jié)的發(fā)展，升華了譚老師舍生忘死的精神品質(zhì) (二)13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！ A 課后練習(xí)單1一邊是血肉模糊，一邊是安然無(wú)恙，形成了鮮明的_，可見(jiàn)_。2作者引用_的話，對(duì)譚老師進(jìn)行(正面、側(cè)面)(用“”劃去不正確的)描寫，其作用是_。A 課后練習(xí)單對(duì)

45、比譚老師在生死攸關(guān)的那一刻，心中只有他的學(xué)生，完全沒(méi)有考慮到自己的安危。救援人員烘托了譚老師誓死保護(hù)學(xué)生的偉大形象三、寫作方法練（走進(jìn)生活學(xué)語(yǔ)文)操場(chǎng)上，一場(chǎng)足球賽正如火如荼地進(jìn)行著。你能用側(cè)面描寫的方法表現(xiàn)這場(chǎng)比賽的精彩嗎？200字左右。優(yōu)秀示例：那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的女孩伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來(lái)。摟著小弟弟的男孩可能來(lái)遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。對(duì)這場(chǎng)球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精

46、彩了，也許引起了他小時(shí)候踢球的美好回憶。A 課后練習(xí)單B 本課練習(xí)題一、基礎(chǔ)起跳板(一)看拼音寫詞語(yǔ)。zhn hn fi x x sh o xin( ) ( ) ( ) ( )qun sh gn xi ( ) ( )震憾廢墟洗漱凹陷詮釋感謝(二)用“”畫出劃線字的正確讀音。坍塌(dntn) 著想(zhozhu)咯吱(zhz) 立即(j j)血肉模糊(xuxi) 塵埃(i i)(三)在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)。()的聲音()的老師()的生命 ()的磚塊()逃離 ()活力B 本科練習(xí)題 驚天動(dòng)地 敬愛(ài) 寶貴 碎裂 快速 充滿 B 本課練習(xí)題(四)開(kāi)心字典。1“凹”字，如果不知道讀音，可用_查字法查字典

47、，先查部首_，再查_(kāi)畫。2“秋”字在字典中的解釋有：秋季； 莊稼成熟或成熟時(shí)節(jié)；指一年的時(shí)間；指某個(gè)時(shí)期(多指不好的)。在“英雄不死，精神千秋”中，“秋”字的意思是()。(填序號(hào))部首丨4B 本課練習(xí)題(五)選詞填空。 詮釋 解釋 注釋1經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的研究和實(shí)驗(yàn)，這種自然現(xiàn)象才得到科學(xué)的( )。2“教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)。”譚千秋用自己的生命( )了這一格言。3我們要結(jié)合古詩(shī)下的詞語(yǔ)( )來(lái)理解古詩(shī)的意思。解釋詮釋注釋B 本課練習(xí)題(六)按要求寫句子。1那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？(改為陳述句)_2在學(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。(用加點(diǎn)的詞

48、語(yǔ)造句)_3愛(ài)心是陽(yáng)光，使埋在陰暗廢墟下的人看到人間的光明；愛(ài)心是陽(yáng)光，使立在凄冷風(fēng)雨中的人感到人間的溫暖。(補(bǔ)寫句子，構(gòu)成排比)_。那短暫的幾秒鐘，容不得所有的學(xué)生都能跑出去。面對(duì)同學(xué)們的提問(wèn)，劉老師妙語(yǔ)連珠，獲得了雷鳴般的掌聲。示例：愛(ài)心是陽(yáng)光，使處在恐懼絕望中的人感到人間的溫馨二、能力節(jié)節(jié)高（一）課內(nèi)閱讀13日22點(diǎn)12分，當(dāng)人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被(振震)撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！”第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說(shuō)。譚老師誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他

49、永(生身)難忘！“地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身?yè)涞搅宋覀兊纳砩??！鲍@救的學(xué)生這樣回憶。B 本課練習(xí)題一位老師說(shuō)：“如果要快速逃離現(xiàn)場(chǎng)，論條件，老師離門口最近，最有可能離開(kāi)。但在生死(悠攸)關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！痹趯W(xué)生眼里，譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語(yǔ)連珠，而且很有幽默感。然而，同學(xué)們?cè)僖猜?tīng)不到譚老師的聲音了，講臺(tái)上再也見(jiàn)不到那個(gè)充滿活力的身影了。張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢(shì)！譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”B 本課練習(xí)題1用“”劃掉括號(hào)內(nèi)不恰當(dāng)?shù)淖帧?寫出譚老師被發(fā)現(xiàn)后姿態(tài)的語(yǔ)句。

50、_3譚老師用自己的寶貴生命詮釋了_與_的師德靈魂。4選段通過(guò)對(duì)_、_、_三種不同身份卻具有代表性的人物的_描寫，從_烘托出譚老師崇高的師德。5“最后的身姿”指譚老師“_”的姿勢(shì)，從而可以看出譚老師具有_的可貴品質(zhì)。B 本課練習(xí)題他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。愛(ài)責(zé)任救援人員獲救學(xué)生一位老師語(yǔ)言側(cè)面張開(kāi)雙臂，護(hù)住學(xué)生恪盡職守、德才兼?zhèn)?、舍己為人B 本課練習(xí)題(二) 課外閱讀。災(zāi)難中最美的身姿這些天，大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，中國(guó)只剩下愛(ài)！這種愛(ài)，現(xiàn)在化成了一種身姿，生命最后的姿態(tài)，世上最美的姿態(tài)。它大致上是這樣的身軀彎著，彎成一個(gè)弧形，或者是半圓，雙臂護(hù)

51、著，懷里或是自己的孩子，或是自己的學(xué)生。壓在身姿上的，是倒墻、斷梁、鋼筋、水泥盡管這些都堅(jiān)如磐()石，但由于集中了所有愛(ài)和生命的力量，身姿仍舊護(hù)住了下面的生命。這些身姿鑲嵌( )在廢墟內(nèi)，像古老的化石，在搜救現(xiàn)場(chǎng)，這些身姿和身姿下鮮活的生命，一起展現(xiàn)在世人面前。pnxing qinB 本課練習(xí)題人們喜歡把高尚的，或做出一些令人贊嘆的事情的人，稱為“中國(guó)最美”。我現(xiàn)在也想用這樣的句式褒揚(yáng)在地震中用自己的身軀護(hù)住孩子和學(xué)生的母親和老師。是的，正是這些偉大的母親和老師，用“世上最美身姿”，拯()救了孩子們的生命，而這些“世上最美身姿”成了自己生命和人生的休止符。災(zāi)難面前，逃生是人的本能，但面對(duì)孩子、

52、學(xué)生，這些父母、老師，還有更多的人，卻選擇了死亡。這種死亡，讓我們看到：災(zāi)難中，人類只剩下了愛(ài)，剩下了最美的身姿！zhngB 本課練習(xí)題這些最美的身姿，是如此的堅(jiān)強(qiáng)！為孩子擋住倒墻、斷梁、鋼筋、水泥等巨重！這是一種什么力量？這是愛(ài)的力量，生命的力量！這是世上最美的身姿，這種用愛(ài)和生命留下的身姿，不僅鑲嵌在廢墟里，展現(xiàn)在世人面前，還鑲嵌在我們的心里，永遠(yuǎn)鑲嵌在我們心中最柔軟的位置。讓我們銘()記汶川地震中留下的“世上最美身姿”mngB 本課練習(xí)題1給文章中加點(diǎn)字詞注音。2填空。(1)“這是一種什么力量？這是愛(ài)的力量，生命的力量！”運(yùn)用了_的修辭手法。(2)“它大致上是這樣的”中破折號(hào)的作用是 _

53、。3聯(lián)系全文，寫出“災(zāi)難中最美的身姿”指哪些身姿。_設(shè)問(wèn)表示解釋說(shuō)明“災(zāi)難中最美的身姿”指的是“身軀彎著，彎成一個(gè)弧形，或者是半圓，雙臂護(hù)著，懷里或是自己的孩子，或是自己的學(xué)生”。B 本課練習(xí)題4“這些身姿”為什么被稱為“世上最美身姿”？_5雅安地震中也發(fā)生了許多感人的故事，請(qǐng)搜集并簡(jiǎn)單介紹一個(gè)。_“這些身姿”雖然成了那些母親和老師們自己生命和人生的休止符，但是“這些身姿”集中了所有愛(ài)和生命的力量，為孩子們擋住倒墻、斷梁、鋼筋、水泥等，為孩子們搭建了生的空間，創(chuàng)造了活的希望。示例：廖智是綿竹漢旺鎮(zhèn)的一名舞蹈老師。512地震中，她失去了婆婆和女兒，失去了雙腿。但災(zāi)難并沒(méi)有擊垮她，她戴著假肢依舊舞

54、蹈。雅安地震后，她奔赴搶險(xiǎn)救災(zāi)一線，戴著假肢送糧、送衣、送發(fā)電機(jī)、搭帳篷。B 本課練習(xí)題三、片段練筆。讀一讀下面的感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)詞，假如譚千秋老師也被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，請(qǐng)你試著為他寫頒獎(jiǎng)詞。(100字左右)燭照深山的彝族山村教師：李桂林、陸建芬在最崎嶇的山路上點(diǎn)燃知識(shí)的火把，在最寂寞的懸崖邊拉起孩子們求學(xué)的小手，十八年的清貧、堅(jiān)守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。B 本課練習(xí)題示例：他以師者的本色展示了人民教師的職業(yè)操守，以自己的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責(zé)任的師德靈魂。他那張開(kāi)的雙臂，是恪盡職守、充滿無(wú)私大愛(ài)的雙臂。當(dāng)大難到來(lái)時(shí)，他不是急于尋求自身的安全，而是勇敢地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)學(xué)生的職責(zé)，我們會(huì)

55、牢牢記住他那永恒的姿勢(shì)。B 本課練習(xí)題(四) 拓展積累。讀讀下面這首詩(shī)。 贊譚千秋偉業(yè)千古贊杏壇，雨滴甘露潤(rùn)家園。一朝地震災(zāi)難起，師德巨筆寫鴻篇。身軀庇護(hù)四少年，舍生忘死一瞬間。西南大地多雄杰，師愛(ài)大義千古傳。 感受美好自然，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)！GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG 船長(zhǎng)71.學(xué)習(xí)目標(biāo)2.走近作者3.字詞精講4.讀懂課文的金鑰匙5.課文解讀6.讀懂課文的金鑰匙答案7.課文結(jié)構(gòu)8.課文主旨9.課堂拓展 10.教材課后習(xí)題解答11.當(dāng)堂檢測(cè)12.課后作業(yè)布置 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 有感情地朗讀課文。 學(xué)習(xí)文章按事情發(fā)展順序記敘的方法

56、和抓住人物言行反映人物品質(zhì)的寫法。體會(huì)課文最后一個(gè)自然段的深刻含義。 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)勇于獻(xiàn)身、舍己為人的崇高精神。（重難點(diǎn)）維克多雨果：生于軍官家庭，法國(guó)文學(xué)史上最偉大的作家之一，被稱為“法蘭西的莎士比亞”。法國(guó)積極浪漫主義作家，在小說(shuō)、詩(shī)歌和戲劇等方面都有所成就。雨果一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇，其代表作巴黎圣母院悲慘世界等。理解詞語(yǔ)哭泣：肇禍：調(diào)遣：履行：井然有序：輕聲哭。闖禍。調(diào)派，差遣。實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。 形容整齊而有秩序。分類學(xué)生字1.左右結(jié)構(gòu)：2.上下結(jié)構(gòu)：3.上中下結(jié)構(gòu)：多音字：號(hào) ho （ ） ho （ ）薄 bo （ ） b （ ）b（ ）瑪

57、、泣、副、艦、薄薄片、薄厚 口號(hào)、信號(hào)號(hào)叫、信號(hào)怖曼淺薄、淡薄 薄荷 辨析詞語(yǔ)凝視 注視都有“看”的意思。1.他久久地凝視著黑板，眼珠一動(dòng)不動(dòng)。2.在大家的注視下，她優(yōu)雅地走上舞臺(tái)。造句：“凝視”著重指帶著某種神情長(zhǎng)時(shí)間地看；而“注視”指注意地看。不同點(diǎn)：相同點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們帶著以下問(wèn)題讀課文。核心問(wèn)題：課文是怎樣體現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的做人之道的？串珠問(wèn)題：1.哈爾威船長(zhǎng)駕駛的“諾曼底”號(hào)客輪遭遇了怎樣的險(xiǎn)情？2.哈爾威船長(zhǎng)組織自救時(shí)下達(dá)了哪些命令？結(jié)果怎樣？3.作者在表現(xiàn)哈爾威船長(zhǎng)的形象時(shí)，運(yùn)用了哪些寫作方法？4.哈爾威船長(zhǎng)的做人之道有哪些？作者對(duì)船長(zhǎng)傾注了怎樣的情感？課文理解品析薄(b)霧籠罩著大海

58、。這句環(huán)境描寫寫出了當(dāng)時(shí)海上航行的條件很差，點(diǎn)明了事故發(fā)生的主要原因。天空陰沉沉的。“陰沉沉”既是對(duì)自然環(huán)境的真實(shí)再現(xiàn)，又烘托出沉悶壓抑的氛圍，暗示著災(zāi)情的發(fā)生。船發(fā)生了可怕的震蕩。頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣(q)著，海水猛烈地涌進(jìn)船艙。場(chǎng)面描寫，寫出了人們面對(duì)災(zāi)難驚慌失措、驚恐萬(wàn)狀的情形。通過(guò)“奔跑”“呼喊”“哭泣”可以看出當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的混亂?！坝俊闭f(shuō)明了當(dāng)時(shí)水流的速度很快，水量很大，渲染了災(zāi)難的可怕。花較多的筆墨寫險(xiǎn)情，屬于側(cè)面描寫，為下文反襯船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定、沉著、機(jī)智埋下伏筆。說(shuō)說(shuō)寫寫：仿照課文的場(chǎng)面描寫，用幾句話寫寫課間活動(dòng)的場(chǎng)景。課間活動(dòng)

59、豐富多彩：踢毽子的，把毽子踢得真高，引起陣陣驚呼；跳繩的，根本看不到繩子，只看到跳繩的人的雙腳在飛速跳動(dòng)；而乒乓球臺(tái)邊早就擠得水泄不通了，喝彩聲不絕于耳哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲吼道：“大家安靜，注意聽(tīng)命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！”這是對(duì)船長(zhǎng)的正面描寫，通過(guò)描寫船長(zhǎng)的語(yǔ)言“婦女先走”看出，船長(zhǎng)首先關(guān)注的是弱勢(shì)群體?！按瑔T斷后”說(shuō)明哈爾威船長(zhǎng)具有高度的職業(yè)責(zé)任感?！氨仨殹眲t看出船長(zhǎng)救生的決心之大。在如此慌亂的情況下，船長(zhǎng)還能考慮得如此周全，足見(jiàn)他的鎮(zhèn)定沉著，臨危不亂。災(zāi)難發(fā)生時(shí)，乘客的慌亂和船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，很好地凸顯了船長(zhǎng)的形象。

60、就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)(ho)和嘈雜，黑暗中人們聽(tīng)到一段簡(jiǎn)短有力的對(duì)話：“洛克機(jī)械師在哪兒？” “20分鐘?！边@是對(duì)船長(zhǎng)的正面描寫，通過(guò)描寫船長(zhǎng)的語(yǔ)言“婦女先走”看出，船長(zhǎng)首先關(guān)注的是弱勢(shì)群體?！按瑔T斷后”說(shuō)明哈爾威船長(zhǎng)具有高度的職業(yè)責(zé)任感?！氨仨殹眲t看出船長(zhǎng)救生的決心之大。在如此慌亂的情況下，船長(zhǎng)還能考慮得如此周全，足見(jiàn)他的鎮(zhèn)定沉著，臨危不亂。災(zāi)難發(fā)生時(shí)，乘客的慌亂和船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定形成了鮮明的對(duì)比，很好地凸顯了船長(zhǎng)的形象。大家沉默了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們感到有個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。這句話是議論，“偉大的靈魂”指哈爾威船長(zhǎng)尊重婦女的人性美和忠于職守、舍己為人的崇高品格