4單元14圓明園的毀滅

1、14 圓明園的毀滅【教學目標】1.認識“估、煌”等10個生字，會寫“毀、估”等15個字，會寫“毀滅、不可估量”等24個詞語。2.默讀課文，理解課文內容。借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。3.領悟課文的表達特點，能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義。4.能結合相關資料，體會七子之歌（節(jié)選）和平宣言（節(jié)選）與課文表達的情感的相似之處?！窘虒W重難點】1.默讀課文，理解課文內容。借助關鍵詞句，體會課文的思想感情，并通過有感情地朗讀，讀出情感的變化。2.領悟課文的表達特點，能結合相關資料，理解“圓明園的毀滅是中國文

2、化史上和世界文化史上不可估量的損失”等句子的含義?！窘虒W準備】1.預習提綱：完成對應課時預習卡。2.準備資料：多媒體課件；圍繞圓明園的布局、建筑、收藏的文物等方面搜集相關文字、圖片、音像資料?！窘虒W課時】 2課時第1課時【課時目標】1.認識“煌、殿、瓏、剔、瀾、陵、宏”7個生字，隨文學寫“輝”和“煌”。正確讀寫“舉世聞名、眾星拱月”等14個四字詞語。2.默讀課文，理解課文內容。借助資料和文中的表達方法，了解圓明園的輝煌過去。3.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出圓明園的輝煌和自己的驕傲之情。【教學過程】一 激趣導入，揭示課題1.激情導入，交流資料。（1）談話：你們知道圓明園嗎？對圓明園有哪些了

3、解？（指名交流搜集的資料及圖片）（2）教師點撥：是的，昔日的皇家園林圓明園，經三代皇帝，歷時150多年的創(chuàng)建和經營，被譽為“一切造園藝術的典范”，有“萬園之園”之稱。2.板書課題“圓明園的毀滅”，提醒注意“圓”和“園”的區(qū)別。設計說明：直接切入主題，走進圓明園。在揭示環(huán)節(jié)可先讓學生介紹自己搜集的資料，展示他們的動手能力，也為后文詳細了解圓明園作了鋪墊。二 初讀課文，了解圓明園1.初讀課文，識寫字詞。（1）學生默讀課文，注意讀準每個字音，讀通每個句子，圈出自己不理解的生字和詞語，留作交流。（2）教師檢查初讀情況，學生交流自己讀不準的字音，共同正音。課件出示：煌 殿 瓏 剔 瀾 陵 宏讀準字音：“

4、煌、瓏、陵、宏”是后鼻音，“殿”是前鼻音。區(qū)分字形：瓏籠，剔踢，陵凌。組詞識記“瀾”：波瀾壯闊、力挽狂瀾、推波助瀾。（3）再讀一讀第24自然段，邊讀邊畫出四字詞語，讀一讀，抄一抄。課件出示：舉世聞名 眾星拱月 金碧輝煌 玲瓏剔透 亭臺樓閣 詩情畫意 武陵春色西洋景觀 天南海北 風景名勝 流連其間 建筑宏偉 青銅禮器 奇珍異寶（4）隨文識寫“輝、煌”：“輝”左邊“光”末筆豎彎鉤變成豎提。這兩個字都是左窄右寬，左小右大。師巡視指導后評議。（5）指名分段朗讀，評議，共同正音。2.默讀課文，梳理脈絡。（1）邊讀邊思考每部分講了什么，試著概括每個自然段的意思。想想課文主要寫了什么。（2）交流梳理：第1自

5、然段闡明圓明園的毀滅是中國以及世界文化史上不可估量的損失；第24自然段具體介紹圓明園的布局、建筑風格及收藏的文物，再現(xiàn)了圓明園當年的宏偉壯麗；第5自然段講述了圓明園被毀滅的經過。這一部分內容有很多難讀的字詞，所以讓學生掃清字詞障礙，應該是學習課文的前提條件。隨文識寫“輝、煌”也與本課要了解的圓明園的輝煌緊密相關。三品讀課文，走進圓明園1.再讀課文，感受輝煌。學生小聲讀第24自然段，思考：圓明園是一座怎樣的園林？預設：圓明園是一座輝煌的園林，布局精巧，建筑宏偉，有著無數(shù)奇珍異寶。2.品讀課文，走進圓明園。（1）引導：從哪里可以感受到圓明園的輝煌？再讀課文，畫出相關的句子，在旁邊寫下批注。學生交流

6、。（2）全班共同匯報交流合作學習情況。預設一：課件出示：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它由圓明園、綺春園和長春園組成，所以也叫圓明三園。此外，還有許多小園，分布在圓明園東、西、南三面，眾星拱月般環(huán)繞在圓明園周圍。a.引導：這句話介紹了什么？（圓明園的位置和組成）b.課件展示園林的結構平面圖，理解“眾星拱月”，在圖上找一找哪里是“星”，哪里是“月”。c.結合自己搜集的資料，感受圓明園布局的宏偉。d.指導朗讀。預設二：課件出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如海寧的

7、安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月；還有很多景物是根據古代文人的詩情畫意建造的，如蓬島瑤臺、武陵春色。園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。a.默讀文段，找一找園中著名的景觀有哪些，它們有什么特點，做上記號。b.找出關聯(lián)詞“有也有有也有還有不僅有還有”，連起來再讀一讀。（師相機板書）c.課件展示“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“平湖秋月”“武陵春色”的景象。d.引導想象：配上音樂，讓學生閉上眼睛，模擬游覽的形式，教師激情描繪圓明園內的著名景觀，讓學生感受圓明園的美。e.說一說：你仿佛看到了哪些美景畫面？課件出示：在山鄉(xiāng)村野，我看到了，聽到了，聞到了。在“買賣街”，有各種打扮的人，有的，有的，有的，還有

8、的。f.拓展資料，表達運用。學生根據自己搜集的資料，用“有也有”的句式介紹圓明園的建筑和景物。.引讀：園中不僅有民族建筑，還有西洋景觀。難怪作者說（學生接讀）漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。h.齊讀第3自然段，再次“置身”園內，感受那種非同一般的美。預設三：課件出示：圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物：上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。a.指名讀一讀，說一說：圓明園收藏了哪些東西？（青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶）b.算一算：先秦至清代有多少年？（2000多年）從這里你體會到什么？（板書：上自

9、下至）預設：“上自下至”不但寫出了收藏文物的悠久歷史，而且寫出了文物的數(shù)量多。c.各種文物歷史悠久、數(shù)量眾多、品種豐富，請用一個詞語來形容。（不計其數(shù)、數(shù)以萬計、應有盡有、數(shù)不勝數(shù)）d.引導交流：你還知道圓明園里收藏著哪些奇珍異寶？e.課件出示古代禮器、書畫以及一些國寶的資料和圖片。說一說：你心里有怎樣的感受？f.出示句子“它又是當時世界上最大的博物館、藝術館”，全班齊讀。3.教師圍繞板書，帶領學生回顧本節(jié)課的內容。4.指導朗讀第24自然段。設計說明：將美好的東西毀掉才是一種悲劇。所以教師帶領學生仔細品讀圓明園昔日的輝煌，讓學生在文字、畫面、資料中反復感受，置身于圓明園的美中，為之驚嘆、自豪，

10、為后文的學習埋下伏筆。第2課時【課時目標】1.認識“估、奉、燼”等3個生字，隨文學寫 “毀”。正確讀寫“不可估量、統(tǒng)統(tǒng)、銷毀”等9個詞語。2.聯(lián)系上下文和結合資料，理解“圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”，領悟課文的表達特點，讀出課文的情感變化。3.能結合相關資料，體會七子之歌（節(jié)選）和平宣言（節(jié)選）與課文表達的情感的相似之處?！窘虒W過程】一 品讀課文，了解“毀滅”1.復習舊知：回顧圓明園昔日的輝煌，有感情地朗讀第24自然段。2.引導自讀：昔日輝煌的圓明園在今天卻只能看到殘垣斷壁，默讀第5自然段，思考：侵略者們是怎樣毀滅圓明園的？在文中畫出相關詞句，并寫

11、下你的感受。3.抓關鍵字詞，品悟情感。（1）學生交流，教師相機指導。小組討論：把“闖進”換成“進入”，把“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”等詞刪掉，行不行？為什么？通過朗讀、比較、討論，說說你體會到了什么。預設：“闖進”寫出了侵略者的強盜行為?！胺彩?、統(tǒng)統(tǒng)、任意”寫出了侵略者的野蠻與暴力。用上“不但而且甚至”的句式來說說強盜毀滅圓明園的經過?！奥幼摺薄鞍徇\”“毀掉”這三個詞語的順序能換嗎？為什么？預設：不能變換順序?！奥幼摺薄鞍徇\”“毀掉”這三個詞語寫出了侵略者的貪婪、無恥的殘暴面目。找出表示時間的詞語，說說你從中體會到了什么。預設：體會到英法聯(lián)軍在圓明園破壞的時間長、破壞力大、罪行大，更讓我痛心。觀看火燒

12、圓明園視頻片段。齊讀課文最后一句話，再次感受作者的情感。（痛心，憤怒，不可置信）（2）小結：輝煌的圓明園在強盜搶、砸、燒之后，化為一片灰燼，成了一片廢墟。圓明園被毀滅了，沒有了。（相機板書課題：圓明園的毀滅）4.借助板書，感悟“損失”。（1）引導：說說圓明園里都有什么化為灰燼，用上“有也有”。（2）再次回顧全篇課文：至此，化為灰燼的有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野?；癁榛覡a的不僅有仿照各地名勝建造的海寧的安瀾園、蘇州的獅子林、杭州西湖的平湖秋月，有根據古代文人的詩情畫意建造的蓬島瑤臺、武陵春色，有園中的民族建筑、西洋景觀，還有世

13、界上最大的博物館、藝術館。5.齊讀第1自然段。課件出示：圓明園的毀滅是中國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！6.運用多種方法反復誦讀第1自然段，體會作者的痛心、憤怒之情。7.隨文學寫“毀”。提示：毀，多表示傷害、破壞、誹謗等意思。左上的“臼”不封口，左下的“工”下橫變提，右上的橫折彎不能帶鉤。設計說明：抓關鍵詞并借助搜集的資料，感受英法聯(lián)軍強盜般的行徑；再充分利用教學資源，感受到圓明園的毀滅是中國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失，讓學生的情感由興奮到心痛，由自豪到憤怒，從而把握課文的情感變化。二 感悟寫法，走出圓明園1.質疑：課題是“圓明園的毀滅”，作者為什么用那么

14、多的筆墨寫圓明園昔日的輝煌？預設：這樣更能凸顯圓明園的毀滅是多么令人痛心，激發(fā)讀者對侵略者行徑的痛恨和對祖國燦爛文化的熱愛。2.激發(fā)情感，指導朗讀。（1）表達訓練：（課件出示圓明園現(xiàn)在的圖片）如今圓明園作為一處遺址展現(xiàn)在我們的面前，面對那些殘垣斷壁，你想說點兒什么呢？（不忘國恥，振興中華）（2）指導朗讀：朗讀全文，用心去體會作者的情感，讀出情感的變化。3.課后觀看圓明園的毀滅電影，再次搜集相關文字或圖片資料，深切了解文章的歷史背景。設計說明：讓學生銘記落后就要挨打，從內心萌生“不忘國恥，振興中華”的想法，激發(fā)好好學習、報效祖國的意愿，也實現(xiàn)了語文學習的工具性與人文性的完美統(tǒng)一。三 類文鏈接，對

15、比閱讀1.課件出示七子之歌（節(jié)選）和和平宣言（節(jié)選）。2.學生自由朗讀詩歌，借助注釋理解詩歌的意思。3.簡介創(chuàng)作背景，引導學生體會作者的情感。4.學生交流：說說這兩首詩歌與圓明園的毀滅表達情感的相似之處。預設：一方面抒發(fā)了作者對祖國的贊美以及對祖國統(tǒng)一、和平的呼喚，另一方面表達了對帝國主義列強侵略者的憎惡。5.指名朗讀，共同評議。6.播放根據詩歌創(chuàng)作的音樂七子之歌，再次感悟詩歌抒發(fā)的情感。設計說明：以一篇帶一類，是語文學習的常見方法。在對比閱讀中，能感知幾位作者借不同的文章從不同的角度來表述，但其情感是同樣的熾熱與深沉，也有利于將愛國情深深烙印在學生的心中?！景鍟O計】14 圓明園的毀滅輝煌 毀滅不忘國恥，振興中華【作業(yè)設計】見對應課時作業(yè)。【教學反思】這篇課文的選編意圖是引導學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，從而激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情。本課教學設計采用讀、悟、看、說、寫等多種形式相結合，將學生帶入輝煌，走進毀滅，激起斗志。具體做法如下：1.反復誦讀，感受昔日的輝煌。首先，我讓學生沉入優(yōu)美的文字，通過邊讀邊悟、閉眼想象等方式，將學生時而帶到都市，時而去到田野，時而走入詩情畫意，時而又漫步于民族建筑群，期間穿插大量圖片和影像資料，讓學生感受圓明園的建筑藝術之美，歷史、文化、藝術價值之高