植樹的牧羊人--教學(xué)重點(diǎn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)(教案)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)植樹的牧羊人【教學(xué)目標(biāo)】1知識與能力：運(yùn)用第一人稱，增加了故事的真實(shí)性。運(yùn)用對比的寫法來突出主題。2過程與方法：運(yùn)用對比的寫法，突出主題。3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛大自然，以及充滿自信并持之以恒的做事精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1植樹人的精神品質(zhì)；2首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】獨(dú)具特色的環(huán)境描寫，精妙的比喻，使文章達(dá)到了內(nèi)容和形式的完美結(jié)合?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)【教學(xué)過程】【第一課時(shí)】一、引入新課：讓喬諾（18951970），生于法國普羅旺斯地區(qū)馬諾斯克市，法國著名作家、電

2、影編劇。在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)曾當(dāng)過步兵，在經(jīng)歷慘烈場面后成為堅(jiān)定的和平主義者。讓喬諾的作品獲獎(jiǎng)很多，部分作品被搬上銀幕，被認(rèn)為是法國二十世紀(jì)最著名的作家之一。1932年獲得法國榮譽(yù)勛章，1953年以全部作品獲得摩納哥王子獎(jiǎng)，次年，入選為龔古爾學(xué)院成員。讓喬諾的作品多半作品都是以他的家鄉(xiāng)和周邊地區(qū)阿爾卑斯山和普羅旺斯地區(qū)為背景。馬諾斯克的居民至今還為讓喬諾感到驕傲，當(dāng)?shù)亟ㄓ屑o(jì)念他的讓喬諾中心，還有一條街名叫讓喬諾街。植樹的牧羊人描述了一戰(zhàn)至二戰(zhàn)時(shí)期法國普羅旺斯地區(qū)的一個(gè)孤獨(dú)牧羊人，將內(nèi)心對家人的思念轉(zhuǎn)化為了對大自然的關(guān)愛，將余生傾注在阿爾卑斯山上荒原的植樹工作，用自己的雙手和堅(jiān)韌的毅力將荒蕪之地變

3、成了人們可以安居樂業(yè)的田園。這部作品在1987年被著名的加拿大動(dòng)畫大師弗烈德瑞克制作成一部動(dòng)畫片，并榮獲第六十屆（1988）奧斯卡最佳動(dòng)畫短片獎(jiǎng)。在環(huán)保逐漸惡化的今天，植樹的牧羊人所描寫的“一個(gè)平凡人熱愛大地”的精神，更給人以啟示。二、新課教學(xué)：（一）泛讀課文，校正讀音，積累詞語，理解結(jié)構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號標(biāo)出表現(xiàn)牧羊人品格的文字，用括號標(biāo)出環(huán)境描寫的文字，用橫線標(biāo)出文章的線索，用序號標(biāo)出意義段，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。閱讀的過程校正讀音，積累詞語：坍（tn）塌 廢墟（x） 流淌（tng） 琢（zu）磨干涸：（河道、池塘等）沒有水了。流淌：液體流動(dòng)。廢墟：城市、村莊遭受破

4、壞或?yàn)?zāi)害后變成的荒涼地方。酬勞：酬謝，給出力的人的報(bào)酬。（二）理解結(jié)構(gòu)1為課文劃分段落，概括大意第一部分：老人心存善念荒山苦植樹。第二部分：老人十年植樹已蔚然成林。第三部分：老人創(chuàng)造奇跡改變了環(huán)境。第四部分：老人健康長壽荒地成沃土。2本文的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？明確：以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，將人物的活動(dòng)放在一二次世界大戰(zhàn)的背景之下以突出人物的品質(zhì)，以及生命的價(jià)值。3本文的結(jié)構(gòu)對你的作文有何啟示？三、課堂小結(jié)：本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。行文中注意前后對比、照應(yīng)；用第一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事才顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又

5、偉大的一生做出了高度的評價(jià)?！镜诙n時(shí)】一、引入新課：同學(xué)們上節(jié)課我們了解了植樹的牧羊人的基本內(nèi)容，也深深為主人公的精神所震撼，請同學(xué)們思考一下，作者所寫的是真實(shí)人和事嗎？并請說出理由：植樹的牧羊人是作于1953年應(yīng)美國一本雜志專題“你曾經(jīng)見過的最非凡，難忘的人是誰？”的約稿而寫的。編輯收到這部讓人震撼的故事后，調(diào)查得知在普羅旺斯山區(qū)的小鎮(zhèn)巴農(nóng)的養(yǎng)老院沒有死過名叫布菲的人，稿子就被退了回來。第二年在美國Vogue雜志上發(fā)表，之后在十多個(gè)國家翻譯發(fā)表。雖然是虛構(gòu)的故事，但主人公的精神鼓舞了很多人。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，要深入理解課文內(nèi)容，理解牧羊人是一個(gè)怎樣的人，了解主人公的精神為什么會(huì)鼓舞很多

6、人。二、深入文章梳理思路1本文記敘了牧羊人用雙手和毅力將法國普羅旺斯地區(qū)阿爾卑斯山荒蕪之地變成人們安居樂業(yè)的田園的故事。1913年6月，“我”第一次到這里旅行，看到荒涼的景象，在“我”找水時(shí)，邂逅了牧羊人，并在他的小屋留宿，知道了他的故事。第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，“我”又踏上了“去往那片高原的路”，得知牧羊人除橡樹外還種了山毛櫸、白樺樹，“我”看到了溪水。1945年6月，“我”最后一次見到植樹老人，這里重新充滿生氣，變得富饒。本文以時(shí)間為順序，以荒原到綠洲的變化為線索，條理清晰。（1）敘事描寫細(xì)致生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，極富感染力，字里行間含蓄著作者的深情；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文中注意前后對比、照應(yīng)。（2）用第

7、一人稱敘事，“我”作為一個(gè)見證人，使故事顯得真實(shí)可信，又通過我的所想所感，對植樹人的平凡而又偉大的一生做出了高度的評價(jià)。夾敘夾議，敘議結(jié)合，首段的議論起到了總領(lǐng)全文，點(diǎn)題的作用，并奠定了文章的感情基調(diào)；結(jié)尾的議論既照應(yīng)開文，又給主人公以高度評價(jià)，立意深遠(yuǎn)，使文章主題上升到人生哲理的高度，給人以深刻的啟迪。3賞析下列句子。（1）“在我眼里，他就像這塊不毛之地上涌出的神秘泉水?！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把“牧羊人”比作“不毛之地上涌出的神秘泉水”，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”在處境非常困難時(shí)遇到“牧羊人”的欣喜之情。（2）“牧羊人拿出一個(gè)袋子，從里面倒出了一堆橡子。散在桌上。接著，一顆一顆仔細(xì)地挑選起來?！边@個(gè)句子運(yùn)用了什么描寫方法，試分析有什么作用？動(dòng)作描寫、細(xì)節(jié)描寫，寫出“牧羊人”選橡子時(shí)一絲不茍的態(tài)度，生怕有一棵發(fā)不了芽，與下文種橡子時(shí)的“輕輕地放”、“仔細(xì)埋”相照應(yīng)，也為下文橡樹長大成林作了鋪墊。（3）“我抽著煙，想幫他挑。但他說不用我?guī)兔?。”牧羊人為什么不讓“我”幫他呢？不讓“我”幫他挑選橡子，一是因?yàn)椤拔摇笔墙杷薜目腿?，是對“我”的關(guān)照，更主要的是怕“我”挑選的橡子不夠好，擔(dān)心種下后不能發(fā)芽生長。（4）“他停了下來，用鐵棍在地上戳了一個(gè)坑。然后，他輕輕地往坑里放一顆橡子，再仔細(xì)蓋上泥土?！边\(yùn)用動(dòng)作描寫，“輕輕地”、