《傷仲永》,說課教案

1、傷仲永,說課教案 篇一：傷仲永說課稿 傷仲永 說課稿 各位老師： 大家上午好，今天我說課的內容是人教版初中語文七年級下冊第一單元的第五篇課文傷仲永。 一、說教材 (1)教材分析 這一單元以“成長”為主題，通過理解課文中人物的成長歷程，讓學生能夠正確對待成長中的苦與樂、得與失、成功與失敗。傷仲永是宋代文學家王安石寫的一篇說理散文，作者先講述了方仲永由一個“神童”變成一個一般人的經歷，然后由此引發(fā)談論，表達了對這位“神童”的可惜之情。本文語言精當而又不乏感情色彩，是學習文言文語言的又一篇典范之作，內容易明白而又引人深思，學生將會從中汲取特別多營養(yǎng)。 （2學情分析 初一學生剛涉及文言文不久，還沒有養(yǎng)

2、成特別好的文言語感及學習方法。因而，在本節(jié)課學習中，側重培養(yǎng)學生的文言語感及學習文言文的方法。 (3)教學目的 知識和才能目的: A朗讀課文，培養(yǎng)文言文的語感。 B積累文言知識，豐富學生的文言表達才能。過程和方法: a誦讀 b小組合作探究 情感態(tài)度和價值觀： 使學生明白后天教育對成才的重要性，從而在學習方面更加勤奮刻苦 3、說教學重點與難點 重點：朗讀成誦，積累文言知識。 難點：理解內容，領悟深化內涵。 二、說教法 為了較好的完成教學目的，有效地突出重點，打破教學難點，我按照新課程的理念，面向全體學生，在教學中我采納了學生自主學習、小組合作探究等方法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制造了簡單

3、的課件，通過小組交流學習的方式，充分調動學生的積極性、主動性，讓他們有充分的時間和時機通過朗讀，考慮、分析、討論等方法，主動的獲取知識。 三、說學法 語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法，在本課的學習中我指導學生采納誦讀、小組合作交流、探究的方式，力求真正表達學生是課堂的主人公這一理念。 四、說教學過程 導入屏顯王安石的梅花，并讓學生誦讀，以這首小詩引入作者王安石，引導學生簡介作者，王安石之因而能夠成為唐宋八大家之一，不僅僅是由于他在詩歌方面有特別高的造詣，他在散文方面能夠說也是獨當一面，今天，我們大家就共同學習他的一篇著名文言散文方仲永 出示教學目的： 1、朗讀成誦，積累文言知識。 2、

4、理解內容，領悟深化內涵。 整體感知： “書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學習的切入點，鑒于同學們已經預習過本課，首先檢查預習情況，請一位同學朗讀課文，其他同學細心聽，之后并作出評價，為加深對課文的整體把握，學生齊讀一遍課文。 疏通文意屏顯疑難 、老師匯總整理并展示學生在預習過程中反響出的疑難，給學生一定時間考慮，借助集體的力量處理疑難。（采取搶答的方式） 、攻克難關 針對同學們在預習過程中普遍反映課文第三段不好理解的現(xiàn)象，首先鼓舞學生，看是否能夠處理，再不然老師做點撥指導。 （3）請一名同學通譯全文 合作探究深化理解 1、傷仲永，如何理解標題中的“傷”？為何而傷？ 2、方仲永是一個如何樣的“天

5、才”？“泯然眾人矣”的緣故在哪里？（從原文中找出答案作答） 3、文中作者對這件事有何見解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么關系？一個人成才的關鍵終究是什么？（小組討論處理） 拓展延伸 體驗反思 結合你對“受之天”與“受之人”的關系的認識，談談：假設你認為本人特別聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假設你認為本人僅僅是一般人的話，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？ 小結 “天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，那些大科學家，有出色成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青青年呢?珍惜如今的學習光陰，學習環(huán)境，努力學習!記住“莫等閑白了青年頭，空悲切”。請同學們牢

6、記這句話，并以此勉勵本人。為加深對課文主旨的理解,請同學們再把課文齊讀一遍。 作業(yè)： 1、背誦課文。 2、完本錢課配套課內閱讀部分。篇二：傷仲永 說課稿 傷仲永說課稿 老師同學大家好，我說課的標題是傷仲永，下面我將從四個方面來說明，分 別是說教材，教法學法，教學過程設計和板書。 一 說教材 傷仲永是人教版義務教育課程標準實驗教科書語文七年級下冊第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有談論和抒情，通過表達主人公方仲永由天才變成一般人的開展歷程，提示其緣故，強調了后天學習的重要性。學生學習本文能夠進一步積累文言文知識，培養(yǎng)語感，通過考慮仲永的經歷體會學習的價值。本課和本單元前四課一

7、樣，都是寫兒童成長的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與苦惱，而是在記敘的根底上提示道理。有利于學生在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起注重后天學習的價值觀。 七年級下學期的學生對淺易文言文有一定的解讀才能，但對一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學生對文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學生求知欲強，好奇心強，對文中的故事有特別大興趣，但排擠單調乏味的客觀講述道理。 按照新課標的要求，本文的特點以及學生學情我綜合知識與才能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度制定了三個學習目的 1 能夠復述仲永的開展歷程及緣故 2 理清作者的思路和文章構造

8、3 理解“傷”字包含的思想感情，體會后天學習的重要性，進一步構成正確的學習態(tài)度。 我的按照主要有三點首先是新課標中規(guī)定，初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣及語感為主體， 并適當積累一定的文言知識，使學生對中國古文學有所理解。 其次是本課的特點，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中 的人物和事件，理清文章構造，學習作者表達方法，體會作者感情。此外還要明白體會課文所講的道理，樹立注重后天學習的價值觀。 按照以上教學目的和課文特點，本課應以整體把握課文內容和構造，深化體會文中情感為重點。按照學生心智水平，教學難點應是體會作者思想感情及本身價值觀的構成。 二 教學教法 按照新課標的規(guī)定和

9、學生的學情，我決定運用多媒體輔助教學手段，采納討論法，提征詢法，講授法，勾畫圈點法，誦讀法。主要是討論法和提征詢法。（按照最好結合課文內容來談） 1 討論法能夠充分發(fā)揮學生的主體地位，學生是教學活動的主體，建構主義認為，學習是學生主動建構知識的過程。美國教育家布魯姆也提出，知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受著，而是知識獲得過程的主動參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學生的合作才能。 2提征詢法逐步引導，逐步深化，能夠提高學生的學習興趣，培養(yǎng)自主探究才能。 三 教學過程設計 按照本文特點及學生的認識規(guī)律，我設計了五個教學環(huán)節(jié)：導入，整體感知，研讀賞析，體驗反思，布置作業(yè)。 1 導入

10、3分鐘分析標題，提出征詢題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷？ 如此直截了當切入標題，從作者感情入手，讓學生帶著疑征詢學習，激發(fā)學生興趣，提高學習效率。 2 整體感知 10分鐘 （1）介紹作者王安石，由學生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn) （2）通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體理解課文內容，簡要說一下“傷“字的意思 這個環(huán)節(jié)引導學生初讀課文，有利于培養(yǎng)學生獨立的閱讀感受力，總結才能和文言文理解力。（結合教學目的來談） 3 研讀賞析 23分鐘（留意提征詢后要有答案） （1）細心閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會的字詞句及本人認為重點的字詞句，全班交流。最后老師多媒體呈現(xiàn)學生應積累的文言文知

11、識。 （2）找出第一段中直截了當描寫仲永才能的語句，分析作者是如何樣描寫的。 （3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學生答復的同時講解重要字詞句 （4）找出仲永變化的緣故，用原文的話答復 （5）找同學朗讀一、二段，老師和其他同學糾正發(fā)音和停頓，復述仲永的開展經歷 （6）認真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比擬與前兩段在表達方式上有何不同，作者想闡述什么道理。 引導學生留意表達文中的談論和抒情 （7）全班齊讀第三段 （8）全文是什么構造 有利于學生學習課文先表達后談論抒情的構造方式研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學生的主體地位。將獨立考慮和合作探究相結合，培 養(yǎng)了學生的合作才能，充分利用學生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開對話鏈接，培養(yǎng)了學生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析才能。運用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學生語感和朗讀才能。 4 體驗反思 7分鐘 說出本課給你印象最深的地點，聯(lián)絡生活實際，談談你的感受。（要有預設的語句以備引導?。?這一環(huán)節(jié)鼓舞學生多角度閱讀，珍視學生獨特的閱讀感受和理解，提高學生的思 維才能和口頭表達才能，但要留意多元有界，不能放任自流。聯(lián)絡生活實際，引發(fā)學生情感體驗，拉近與文本間隔。學生通過感悟課文，有利于體會作者情感構成正確價