《傷仲永》,說課教案

1、傷仲永,說課教案 篇一：傷仲永說課稿 傷仲永 說課稿 各位老師： 大家上午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版初中語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五篇課文傷仲永。 一、說教材 (1)教材分析 這一單元以“成長(zhǎng)”為主題，通過理解課文中人物的成長(zhǎng)歷程，讓學(xué)生能夠正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂、得與失、成功與失敗。傷仲永是宋代文學(xué)家王安石寫的一篇說理散文，作者先講述了方仲永由一個(gè)“神童”變成一個(gè)一般人的經(jīng)歷，然后由此引發(fā)談?wù)?，表達(dá)了對(duì)這位“神童”的可惜之情。本文語言精當(dāng)而又不乏感情色彩，是學(xué)習(xí)文言文語言的又一篇典范之作，內(nèi)容易明白而又引人深思，學(xué)生將會(huì)從中汲取特別多營養(yǎng)。 （2學(xué)情分析 初一學(xué)生剛涉及文言文不久，還沒有養(yǎng)

2、成特別好的文言語感及學(xué)習(xí)方法。因而，在本節(jié)課學(xué)習(xí)中，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文言語感及學(xué)習(xí)文言文的方法。 (3)教學(xué)目的 知識(shí)和才能目的: A朗讀課文，培養(yǎng)文言文的語感。 B積累文言知識(shí)，豐富學(xué)生的文言表達(dá)才能。過程和方法: a誦讀 b小組合作探究 情感態(tài)度和價(jià)值觀： 使學(xué)生明白后天教育對(duì)成才的重要性，從而在學(xué)習(xí)方面更加勤奮刻苦 3、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：朗讀成誦，積累文言知識(shí)。 難點(diǎn)：理解內(nèi)容，領(lǐng)悟深化內(nèi)涵。 二、說教法 為了較好的完成教學(xué)目的，有效地突出重點(diǎn)，打破教學(xué)難點(diǎn)，我按照新課程的理念，面向全體學(xué)生，在教學(xué)中我采納了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究等方法，為了使教學(xué)手段更直觀、更形象，我制造了簡(jiǎn)單

3、的課件，通過小組交流學(xué)習(xí)的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們有充分的時(shí)間和時(shí)機(jī)通過朗讀，考慮、分析、討論等方法，主動(dòng)的獲取知識(shí)。 三、說學(xué)法 語文教學(xué)中不僅要傳授知識(shí)，而且要教授方法，在本課的學(xué)習(xí)中我指導(dǎo)學(xué)生采納誦讀、小組合作交流、探究的方式，力求真正表達(dá)學(xué)生是課堂的主人公這一理念。 四、說教學(xué)過程 導(dǎo)入屏顯王安石的梅花，并讓學(xué)生誦讀，以這首小詩引入作者王安石，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)介作者，王安石之因而能夠成為唐宋八大家之一，不僅僅是由于他在詩歌方面有特別高的造詣，他在散文方面能夠說也是獨(dú)當(dāng)一面，今天，我們大家就共同學(xué)習(xí)他的一篇著名文言散文方仲永 出示教學(xué)目的： 1、朗讀成誦，積累文言知識(shí)。 2、

4、理解內(nèi)容，領(lǐng)悟深化內(nèi)涵。 整體感知： “書讀百遍，其義自見”，讀是文言文學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，鑒于同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過本課，首先檢查預(yù)習(xí)情況，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)細(xì)心聽，之后并作出評(píng)價(jià)，為加深對(duì)課文的整體把握，學(xué)生齊讀一遍課文。 疏通文意屏顯疑難 、老師匯總整理并展示學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中反響出的疑難，給學(xué)生一定時(shí)間考慮，借助集體的力量處理疑難。（采取搶答的方式） 、攻克難關(guān) 針對(duì)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)過程中普遍反映課文第三段不好理解的現(xiàn)象，首先鼓舞學(xué)生，看是否能夠處理，再不然老師做點(diǎn)撥指導(dǎo)。 （3）請(qǐng)一名同學(xué)通譯全文 合作探究深化理解 1、傷仲永，如何理解標(biāo)題中的“傷”？為何而傷？ 2、方仲永是一個(gè)如何樣的“天

5、才”？“泯然眾人矣”的緣故在哪里？（從原文中找出答案作答） 3、文中作者對(duì)這件事有何見解，文章提到了“受之天”“受之人”，二者是什么關(guān)系？一個(gè)人成才的關(guān)鍵終究是什么？（小組討論處理） 拓展延伸 體驗(yàn)反思 結(jié)合你對(duì)“受之天”與“受之人”的關(guān)系的認(rèn)識(shí)，談?wù)劊杭僭O(shè)你認(rèn)為本人特別聰明的話，讀了文章后，有什么感受和啟發(fā)？假設(shè)你認(rèn)為本人僅僅是一般人的話，讀了文章后，又有什么感受和啟發(fā)？ 小結(jié) “天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”，那些大科學(xué)家，有出色成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青青年呢?珍惜如今的學(xué)習(xí)光陰，學(xué)習(xí)環(huán)境，努力學(xué)習(xí)!記住“莫等閑白了青年頭，空悲切”。請(qǐng)同學(xué)們牢

6、記這句話，并以此勉勵(lì)本人。為加深對(duì)課文主旨的理解,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔颜n文齊讀一遍。 作業(yè)： 1、背誦課文。 2、完本錢課配套課內(nèi)閱讀部分。篇二：傷仲永 說課稿 傷仲永說課稿 老師同學(xué)大家好，我說課的標(biāo)題是傷仲永，下面我將從四個(gè)方面來說明，分 別是說教材，教法學(xué)法，教學(xué)過程設(shè)計(jì)和板書。 一 說教材 傷仲永是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文七年級(jí)下冊(cè)第一單元第五課。這是一篇敘事文言文，課文以敘事為主，兼有談?wù)摵褪闱?，通過表達(dá)主人公方仲永由天才變成一般人的開展歷程，提示其緣故，強(qiáng)調(diào)了后天學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)本文能夠進(jìn)一步積累文言文知識(shí)，培養(yǎng)語感，通過考慮仲永的經(jīng)歷體會(huì)學(xué)習(xí)的價(jià)值。本課和本單元前四課一

7、樣，都是寫兒童成長(zhǎng)的歷程，但又不是單純的記述童年的樂趣與苦惱，而是在記敘的根底上提示道理。有利于學(xué)生在回憶反思童年的喜與樂中，樹立起注重后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。 七年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生對(duì)淺易文言文有一定的解讀才能，但對(duì)一些生僻字詞，活用及古今異義的掌握有一定困難。而且學(xué)生對(duì)文言文普遍有畏懼感和抵觸感，特別是老師單純的講解字詞注釋和課文翻譯。此年齡段的學(xué)生求知欲強(qiáng)，好奇心強(qiáng)，對(duì)文中的故事有特別大興趣，但排擠單調(diào)乏味的客觀講述道理。 按照新課標(biāo)的要求，本文的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情我綜合知識(shí)與才能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度制定了三個(gè)學(xué)習(xí)目的 1 能夠復(fù)述仲永的開展歷程及緣故 2 理清作者的思路和文章構(gòu)造

8、3 理解“傷”字包含的思想感情，體會(huì)后天學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)一步構(gòu)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。 我的按照主要有三點(diǎn)首先是新課標(biāo)中規(guī)定，初中古詩文的教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣及語感為主體， 并適當(dāng)積累一定的文言知識(shí)，使學(xué)生對(duì)中國古文學(xué)有所理解。 其次是本課的特點(diǎn)，本課是一篇說理性記敘文，既然是記敘文，就要理解文中 的人物和事件，理清文章構(gòu)造，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法，體會(huì)作者感情。此外還要明白體會(huì)課文所講的道理，樹立注重后天學(xué)習(xí)的價(jià)值觀。 按照以上教學(xué)目的和課文特點(diǎn)，本課應(yīng)以整體把握課文內(nèi)容和構(gòu)造，深化體會(huì)文中情感為重點(diǎn)。按照學(xué)生心智水平，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是體會(huì)作者思想感情及本身價(jià)值觀的構(gòu)成。 二 教學(xué)教法 按照新課標(biāo)的規(guī)定和

9、學(xué)生的學(xué)情，我決定運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段，采納討論法，提征詢法，講授法，勾畫圈點(diǎn)法，誦讀法。主要是討論法和提征詢法。（按照最好結(jié)合課文內(nèi)容來談） 1 討論法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。美國教育家布魯姆也提出，知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受著，而是知識(shí)獲得過程的主動(dòng)參與者。討論法還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作才能。 2提征詢法逐步引導(dǎo)，逐步深化，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主探究才能。 三 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 按照本文特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入，整體感知，研讀賞析，體驗(yàn)反思，布置作業(yè)。 1 導(dǎo)入

10、3分鐘分析標(biāo)題，提出征詢題，“傷”字是什么意思，作者為何而傷？ 如此直截了當(dāng)切入標(biāo)題，從作者感情入手，讓學(xué)生帶著疑征詢學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。 2 整體感知 10分鐘 （1）介紹作者王安石，由學(xué)生先介紹，然后多媒體呈現(xiàn) （2）通讀一遍課文，劃出不理解的字詞句，大體理解課文內(nèi)容，簡(jiǎn)要說一下“傷“字的意思 這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的閱讀感受力，總結(jié)才能和文言文理解力。（結(jié)合教學(xué)目的來談） 3 研讀賞析 23分鐘（留意提征詢后要有答案） （1）細(xì)心閱讀第一段，以小組為單位討論翻譯，歸納出不會(huì)的字詞句及本人認(rèn)為重點(diǎn)的字詞句，全班交流。最后老師多媒體呈現(xiàn)學(xué)生應(yīng)積累的文言文知

11、識(shí)。 （2）找出第一段中直截了當(dāng)描寫仲永才能的語句，分析作者是如何樣描寫的。 （3）默讀第二段，找出仲永發(fā)生了哪些變化。學(xué)生答復(fù)的同時(shí)講解重要字詞句 （4）找出仲永變化的緣故，用原文的話答復(fù) （5）找同學(xué)朗讀一、二段，老師和其他同學(xué)糾正發(fā)音和停頓，復(fù)述仲永的開展經(jīng)歷 （6）認(rèn)真閱讀第三段，多媒體展示重要字詞句。比擬與前兩段在表達(dá)方式上有何不同，作者想闡述什么道理。 引導(dǎo)學(xué)生留意表達(dá)文中的談?wù)摵褪闱?（7）全班齊讀第三段 （8）全文是什么構(gòu)造 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)課文先表達(dá)后談?wù)撌闱榈臉?gòu)造方式研讀賞析這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。將獨(dú)立考慮和合作探究相結(jié)合，培 養(yǎng)了學(xué)生的合作才能，充分利用學(xué)生這一課程資源。緊扣文本，與文本展開對(duì)話鏈接，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解力、鑒賞力，歸納分析才能。運(yùn)用朗讀、齊讀、默讀方式，培養(yǎng)了學(xué)生語感和朗讀才能。 4 體驗(yàn)反思 7分鐘 說出本課給你印象最深的地點(diǎn)，聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄒ蓄A(yù)設(shè)的語句以備引導(dǎo)?。?這一環(huán)節(jié)鼓舞學(xué)生多角度閱讀，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受和理解，提高學(xué)生的思 維才能和口頭表達(dá)才能，但要留意多元有界，不能放任自流。聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，拉近與文本間隔。學(xué)生通過感悟課文，有利于體會(huì)作者情感構(gòu)成正確價(jià)