問(wèn)題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)(分論壇)課件

1、問(wèn)題驅(qū)動(dòng)深度學(xué)習(xí)分論壇1促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的途徑是什么？思考的問(wèn)題學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程是什么？問(wèn)題情境產(chǎn)生問(wèn)題解決問(wèn)題反思總結(jié)元認(rèn)知思維情感學(xué)習(xí)內(nèi)容本質(zhì)學(xué)生前經(jīng)驗(yàn)知識(shí)理解能力獲得經(jīng)驗(yàn)積累品格養(yǎng)成問(wèn)題驅(qū)動(dòng)“深度學(xué)習(xí)”必須滿足的條件（郭華）1.深度學(xué)習(xí)是教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)而不是一般的學(xué)習(xí)者的自學(xué)，因而必有教師的引導(dǎo)和幫助。2.深度學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有挑戰(zhàn)性的人類(lèi)已有認(rèn)識(shí)成果。(基本原理、基本概念，是需要深度加工的，需要深度學(xué)習(xí))。3.深度學(xué)習(xí)是學(xué)生感知覺(jué)、思維、情感、意志、價(jià)值觀全面參與、全身心投入的活動(dòng)。4.深度學(xué)習(xí)的目的指向具體的、社會(huì)的人的全面發(fā)展，是形成學(xué)生核心素養(yǎng)的基本途徑。內(nèi)容理解學(xué)生理解教學(xué)

2、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題內(nèi)容本質(zhì)教育價(jià)值相關(guān)前概念困惑迷思學(xué)習(xí)需求多元目標(biāo)問(wèn)題情境深度探究反思評(píng)價(jià) “問(wèn)題”設(shè)計(jì)的思考模型基于對(duì)核心內(nèi)容數(shù)學(xué)本質(zhì)及教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)；基于學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；統(tǒng)領(lǐng)整體學(xué)習(xí)溝聯(lián)前經(jīng)驗(yàn)；提供支架；促進(jìn)反思；激發(fā)高投入確定核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)提煉主問(wèn)題設(shè)計(jì)輔助問(wèn)題形成問(wèn)題結(jié)構(gòu)梳理邏輯需要加強(qiáng)（1）：解決真實(shí)世界的問(wèn)題（2017地平線報(bào)告（基礎(chǔ)教育版）“開(kāi)展實(shí)景體驗(yàn)學(xué)習(xí)”：無(wú)論是基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、基于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，還是基于能力的學(xué)習(xí)，這些教學(xué)法上的發(fā)展趨勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)造了更豐富、更具有實(shí)操性、更接近真實(shí)世界的體驗(yàn)。 “實(shí)景體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”是指那些可以讓學(xué)生直接接觸到現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和真實(shí)工作場(chǎng)景的學(xué)習(xí)活動(dòng)。它擁

3、有巨大的潛力讓學(xué)習(xí)者融入那些可以獲取終身學(xué)習(xí)技能的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)于PBL教學(xué)方式，你想知道的都在這里 Question：是需要被 “回答” 的問(wèn)題，偏向于關(guān)于普遍性知識(shí)點(diǎn)的疑問(wèn)，是可以通過(guò)別人告知或者自己搜索后直接回答的。答案基本上是標(biāo)準(zhǔn)的信息，有可能在表達(dá)形式上有所不同。Problem：是需要被 “解決” 的問(wèn)題， 偏向于認(rèn)識(shí)上的分歧、需要解決的情境，需要學(xué)習(xí)者進(jìn)行分析、組合、實(shí)踐后，才能給出 “自己的” 答案。需要加強(qiáng)的（2）：?jiǎn)栴}引領(lǐng)“深度”學(xué)習(xí)提出一個(gè)問(wèn)題的作用，并不是要求學(xué)習(xí)者像問(wèn)答機(jī)一樣馬上給出答案，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者的自我思考動(dòng)力。教育者的作用是往水塘里扔一個(gè)石子，石子扔得到位扔得準(zhǔn)確

4、，學(xué)習(xí)者就開(kāi)始對(duì)自己提出了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題 激發(fā)了一串串的自我漣漪。這首先是一個(gè)基礎(chǔ)，其后才是在他學(xué)習(xí)的自我探究過(guò)程中，給予持續(xù)的協(xié)助和支持。關(guān)于PBL教學(xué)方式，你想知道的都在這里需要加強(qiáng)的（3）：大觀點(diǎn)大觀點(diǎn)是重要而持久的：居于學(xué)科中心、涉及學(xué)科主干與核心內(nèi)容；明確的、但非向?qū)W生直接說(shuō)出的；是理解的基礎(chǔ)，促使人們將碎片化的知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，具有廣闊的解釋視野；在學(xué)生忘記非本質(zhì)信息后仍能持續(xù)產(chǎn)生影響，具有超越課堂之外的持久價(jià)值和遷移價(jià)值。大觀點(diǎn)（big idea)案例比較事實(shí)1兔子事實(shí)3貓事實(shí)4老虎概念食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物事實(shí)2馬牛、羊、獅子、豹事實(shí)1兔子事實(shí)3貓事實(shí)4老虎概念食草動(dòng)物、食肉動(dòng)物事實(shí)2馬牛、羊、獅子、豹在長(zhǎng)期適應(yīng)環(huán)境的過(guò)程中動(dòng)物器官的結(jié)構(gòu)與其生活習(xí)性相適應(yīng)對(duì)學(xué)生問(wèn)題提出的研究是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育研究領(lǐng)域的新熱點(diǎn)，其具體內(nèi)涵和教育價(jià)值正在引發(fā)國(guó)際數(shù)學(xué)教育研究者進(jìn)一步的深入探究。當(dāng)孩子在他們自己的問(wèn)題空間中學(xué)習(xí)，他們是真正的學(xué)習(xí)者和幸福的學(xué)習(xí)者。需要加強(qiáng)的（4）：兒童問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步精選對(duì)所有學(xué)生都重要的數(shù)學(xué)“大觀點(diǎn)”( big ideas) ，基于兒童的現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)可感的情境，運(yùn)用富有啟發(fā)性的問(wèn)題串促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中思維和情感的深度卷入，不斷地發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題。綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)等完成真實(shí)性任務(wù)。不斷豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源。小飛守角制作“學(xué)習(xí)”特征情境性