部編版四年級上冊語文 8 蝴蝶的家課件 (PPT33頁)

1、 蝴蝶的家會認5個生字。掌握多音字“雀”。正確讀寫“躲避、低沉”等。學習目標123正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。體會課文生動優(yōu)美的語言和巧妙的構(gòu)思，積累好詞佳句，激發(fā)觀察大自然的興趣及保護小動物的情感。 會認的字生字學習雀qio：（家雀兒）（ 雀盲眼）qu ：（麻雀）（鴉雀無聲）多音字壓y ：（壓力）（ 泰山壓頂）y ：（壓根兒）（壓板）禁jin：（禁得起）（ 弱不禁風）jin：（嚴禁）（令行禁止）令行禁止：指下令行動就立即行動，下令停止就立即停止。形容法令嚴正，紀律嚴明，執(zhí)行認真。詞語學習詞語理解躲避：離開對自己不利的事物。造句：野兔成

2、功地躲避了老鷹的攻擊。震撼：震動；搖撼。造句：抗震英雄的事跡震感著每一位聽眾的心。密集:數(shù)量很多地聚集在一處。造句：下雨了，集市上密集的人群漸漸散去了。喧嚷：(好些人)大聲地叫或說。造句：熱鬧的大街上不時傳來一陣陣喧嚷聲。雨幕：雨點密密麻麻，像罩住景物的幕一樣,因此叫作雨幕。造句：老三輪車夫在雨幕中不慌不忙地蹬著車子。多義詞：低沉指天色陰暗，云層厚而低。造句：雷聲隆隆，烏云低沉，一場暴雨即將到來。 指低。造句：大提琴發(fā)出的聲音十分低沉。指低落。造句：因為考試成績不理解，他這幾天都很低沉。 近義詞躲避（躲藏） 震撼（震動）密集（稠密） 喧嚷（吵嚷）著急（焦急） 輕盈（輕巧）柔弱（嬌弱） 猛烈（劇

3、烈） 反義詞躲避（暴露） 密集（稀疏）著急（從容） 輕盈（沉重）柔弱（剛強） 猛烈（柔和）確定（猜測） 詞語辨析猛烈 劇烈 強烈 相同點：三個詞都是形容詞，都有“勢頭強勁、力量很大”的意思。 不同點：“猛烈”側(cè)重于“猛”,強調(diào)來勢迅速而兇猛，常用于形容炮火、風暴、火勢等;也可以表達“急劇”之意,如“猛烈的心跳”。 “劇烈”側(cè)重于“劇”,強調(diào)非常厲害，一般與“變革、運動、疼痛”等搭配使用。 “強烈”側(cè)重于“強”,強調(diào)力量極大或程度很高、反應(yīng)很激烈等,常用于形容氣味、光線、感情、意愿等。運用示例： 1.一股（ ）的愛國之情在我心中激蕩著。 2.飯后不宜馬上進行（ ）的運動。 3.海燕在叫喊：“讓暴

4、風雨故意來得更（ ）些吧！”劇烈強烈猛烈 正確、流利地朗讀課文，并為課文劃分層次。整體感知 課文可以劃分為四個部分。 第一部分（1、2）：寫“我”時常想到蝴蝶會在哪兒躲避風雨，表達出對雨中蝴蝶的擔憂和關(guān)愛之情。 第二部分（3、4）：以“我”一次又一次的猜想、找尋、否定，勾勒出一幅幅洋溢著濃郁關(guān)愛之情的畫面。 第三部分（5）：寫一個女孩確信蝴蝶是有家的。 第四部分（6）：寫女孩讓“我”稍稍心安，但“我”仍舊不放棄尋找雨中的蝴蝶。課文解讀 “常想”指總是這樣想，說明“我”一直在為蝴蝶擔心，擔心它下大雨時候無處躲雨。 1.課文第1自然段第一句中“常想”一詞說明了什么？ 2.第1自然段中是怎樣描寫自然

5、環(huán)境的？表現(xiàn)了什么? 從“吼叫著”“震撼著”“喧嚷著”“斜掛起來”可以看出本段第二句話運用了擬人的修辭手法，描寫了雷鳴電閃、風雨交加的情景，十分生動、形象?！懊芗匦轮薄笆澜鐜缀醣粵_洗遍了”“到處都是濕的”，寫出雨仿佛已經(jīng)將世間的一切都掌握在手中。在這樣惡劣的環(huán)境里，弱小的蝴蝶該怎樣生存下去呢？真切地表現(xiàn)出“我”對雨中蝴蝶的擔憂與關(guān)切。 3.第2自然段中是怎樣描寫蝴蝶的？表現(xiàn)了蝴蝶的哪些特點？從中可以看出“我”怎樣的心情？ 運用排比的修辭手法，寫出了蝴蝶的輕盈、斑斕、柔弱?！氨纫黄瑯淙~還無力”用對比的修辭手法，突出了蝴蝶因身體纖巧而越發(fā)無助。這樣可愛的小昆蟲本應(yīng)得到大自然的呵護，課它卻面臨

6、著異常嚴峻的生存困境，“怎么禁得起這猛烈的風雨呢”用反問的修辭手法，再次強調(diào)了“我”十分擔心蝴蝶承受不住風雨的摧殘。風雨是如此猛烈、狂暴，而蝴蝶是如此渺小、柔弱，強烈的對比下，“我”怎能不為蝴蝶擔心呢？ 4.“我”猜想蝴蝶的家可能會在哪里呢？下雨的時候，蝴蝶真是躲在這些地方拿？從哪里可以看出來？ “我”猜想蝴蝶的家可能在人家的屋宇里、麥田里、樹林里、園里的花、老樹干、橋下、樹葉下面。 下雨的時候，蝴蝶并沒有躲在這些地方。因為“我”雖然猜測了這么多，卻說從沒有在這些地方見到過蝴蝶的蹤影。 5.“我真為蝴蝶著急了”這句話在文中出現(xiàn)了兩次，你從中體會到什么？ 作者用反復的修辭手法，強烈地表達了對蝴蝶

7、的關(guān)切與擔憂之情。 6.課文第5自然段連用三個“一定”，表現(xiàn)了孩子們怎樣的情感？ 孩子的感情很純真，想法也很美好。在他們眼中，蝴蝶是美麗而可愛的小昆蟲，它們應(yīng)該無憂無慮，永遠美麗，猛烈的暴風雨是奈何不了它們的。文中用三個“一定”表現(xiàn)了孩子對自己的猜想確信不疑，也流露出孩子對蝴蝶真誠、美好的祝愿。 7.怎樣理解第6自然段的內(nèi)容? “我”一直為風雨中的蝴蝶無處安身而擔憂著，當一連串的猜想被自己否定后，“我”急于知道蝴蝶的家在哪里。女孩的話雖然能給“我”些許安慰，但不能完全消除“我”心中的焦慮、憂慮。文章這樣的結(jié)尾，既點名了關(guān)愛弱小生命的主題，又給讀者留下了無盡的想象空間。 8. 文中一共出現(xiàn)了幾次

8、“著急”？作者這樣寫表現(xiàn)了什么? 文中一共五次出現(xiàn)“著急”。因為“我”一直沒見過雨中的蝴蝶藏在哪里，所以始終放心不下。寫法借鑒開門見山，直切主題 “開門見山”是一個比喻，“開門”指文章的開篇，“山”指文章的主題。開門見山式開頭法，指文章一開篇就切入主題，直接交代本文要寫什么人、什么事，要講一個什么樣的道理，等等?！伴_門見山法”是最基本的一種開頭方法，它的特點是直截了當、簡明扼要，一開篇就給讀者留下鮮明、強烈的印象，吸引讀者迫切地讀下去。 如本文開頭“我常想，下大雨的時候,青鳥、麻雀這些鳥都要躲避起來，蝴蝶怎么辦呢？”就直抒胸臆,寫出了“我”對雨中蝴蝶的擔憂與關(guān)愛之情,同時引出下文對“蝴蝶的家”

9、的猜測與尋找。 我們要用好“開門見山法”,還需要注意： (1)開頭要簡明扼要，力求用少量的文字明白完整地表達出意思。如我學當老師開頭：“一個晴朗的星期天，我在家復習功課,覺得無聊，就找來幾個鄰居家的小朋友，辦起了幼兒班。老師嘛，當然是我了?！边@個開頭就用不多的文字寫出了事情發(fā)生的時間、地點、人物和事件，敘事的“四要素”都交代得清清楚楚。 (2)開頭應(yīng)緊扣文章的中心。如趵突泉開頭：“千佛山、大明湖和趵突泉,是濟南的三大名勝，現(xiàn)在單講趵突泉?！边@個開頭直截了當?shù)攸c明趵突泉是濟南的三大名勝之一，而本文只講趵突泉，不講千佛山和大明湖。雖然提到了三大名勝，但一個“單講”就把讀者的注意力集中到趵突泉上來了

10、，從而有效地突出了文章中心。 (3)開頭應(yīng)有助于文章的展開。如果文章開頭就把內(nèi)容一語道盡，下文就無法展開了。所以，開頭應(yīng)該盡量簡潔而富有吸引力，以便后文細細描述，慢慢鋪展。1.ABB式詞語黑壓壓 香噴噴 水淋淋濕漉漉 亮晶晶 皺巴巴懶洋洋 暖烘烘 冷冰冰傻乎乎 笑嘻嘻 急匆匆熱騰騰 齊刷刷 沉甸甸輕飄飄 圓溜溜 響當當拓展延伸2.與昆蟲有關(guān)的成語。（1）螳臂當車：螳螂舉起前肢企圖阻擋車子前進。 比喻過高地估計自己的力量。（出自莊子人間世：“汝不知夫螳螂乎？怒其臂以當車轍，不知其不勝任也?！保?）蜻蜓點水:蜻蜓在水面飛翔，觸水而過。 比喻膚淺地接觸，很不深入地做事。（出自唐杜甫曲江詩“穿花蛺蝶深深見,點水蜻蜓款款飛?！闭n堂小結(jié) 本文以