人教版七年級下冊語文 第6單元 22 偉大的悲劇 教案

1、第六單元集體備課 本單元選編的課文包括探險和科幻兩部分內(nèi)容，題材各異，有傳記文學、科幻小說以及筆記小說。奧地利作家茨威格的偉大的悲劇中，斯科特等人為探險事業(yè)而犧牲的事跡至今令人唏噓不已。楊利偉的太空一日，真實再現(xiàn)了我國航天員首飛太空的經(jīng)歷。航天員置個人安危于度外的英雄氣概，以及認真嚴謹、一絲不茍的工作作風，令人敬仰。劉慈欣的科幻小說帶上她的眼睛以大膽的科學幻想，細膩的情感描寫，以及精彩的懸念伏筆，給人以巨大的閱讀興趣。紀昀的河中石獸讀來饒有趣味，又啟發(fā)人們思考什么才是檢驗真理的正確標準。通過課文的學習，讓學生從中觸摸到探險者的精神世界，理解并體驗到探險與科學幻想在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值，

2、激發(fā)學生探索自然世界和科學領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度與創(chuàng)新精神。本單元寫作“語言簡明”旨在讓學生了解語言簡明的基本要求，把握使語言簡明的方法技巧，學會修改習作，使語言更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習慣。綜合性學習“我的語文生活”旨在讓學生養(yǎng)成在生活中學習語文的良好習慣，提高規(guī)范用字的能力，增強對廣告詞、對聯(lián)的欣賞能力。名著導讀“海底兩萬里 快速閱讀”旨在讓學生通過閱讀海底兩萬里這部科幻名著，感受小說中描繪的海底世界的神奇和驚險，進一步了解科幻小說的特點，訓練并掌握“快速閱讀”這種基本的閱讀技巧。課外古詩詞誦讀意在引導學生學習鑒賞諷喻詩、哲理詩和寫景詩，了解詩歌的寫作目的，體會詩人的思想感

3、情。本單元重點學習瀏覽，讓學生嘗試并逐步學會運用這種閱讀方法，提高自己的閱讀速度，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。分類內(nèi)容課時閱讀22.偉大的悲劇21.隨文習得生詞美句，積累常見的文言實詞。2.體會關(guān)鍵語句在文章中表達的思想感情。3.理解并體驗探險與科學幻想在人類科學發(fā)展歷史中的偉大價值，激發(fā)學生探索自然世界和科學領(lǐng)域的興趣和想象力，培養(yǎng)學生的科學精神。4.學習瀏覽的閱讀方法，提高自己的閱讀速度，并在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。5.了解語言簡明的基本要求，把握使語言簡明的方法技巧，學會修改習作，使語言更加簡明，培養(yǎng)良好的寫作習慣。6.指導學生用快速閱讀的方法閱讀海底兩萬里這部科幻名

4、著，完成相關(guān)的專題探究任務(wù)，訓練并掌握“快速閱讀”這種基本的閱讀技巧。7.通過開展一系列活動，培養(yǎng)學生觀察生活中語文現(xiàn)象的習慣，提高規(guī)范用字的能力，增強對廣告詞、對聯(lián)的欣賞能力。23.太空一日224.帶上她的眼睛125.河中石獸2寫作語言簡明1綜合性學習我的語文生活2名著導讀海底兩萬里快速閱讀2課外古詩詞誦讀222 偉大的悲劇1.學習瀏覽的閱讀方式，提高自己的閱讀速度。2.把握作者表達的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學精神。2課時布置學生完成狀元大課堂第21課課前預習卡。第1課時1.學習瀏覽的閱讀方式，概括內(nèi)容要點，理清故事情節(jié)

5、。2.把握作者表達的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。 一、導入新課 師：同學們，這里是南極，冰雪的故鄉(xiāng)，風暴的搖籃。這里留下了可歌可泣的探險事跡，這里上演了一幕幕撼人心魄的英雄壯舉。零下40攝氏度的低溫，73天的生死較量，1912年的南極記錄了一個悲壯的英雄故事。今天，讓我們共同走進茨威格的傳記文學偉大的悲劇。（板書文題）【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過展示南極圖片，設(shè)置情景，引起學生的閱讀期待，激發(fā)學生學習本課的興趣。二、瀏覽課文，理清情節(jié)1.檢查預習。（1）作者簡介。（參見狀元大課堂本課“作者名片”欄目）（2）寫作背景。（參見狀元大課堂本課“背景鏈接”欄目）（3）掃清字詞障礙。（參見狀元大課堂本

6、課“字詞清單”欄目）2.瀏覽勾畫，提取信息。師：請同學們快速瀏覽課文，勾畫出文中表明時間、地點、人物及事件的關(guān)鍵性語句（生速讀課文，圈點勾畫出相關(guān)語句，交流討論后，師明確）預設(shè) 時間地點人物事件1月16日白色雪原上斯科特一行五人“明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里了”1月18日南極極點斯科特海軍上校和他的四名伙伴“在那里發(fā)現(xiàn)的唯一不尋常的東西”“請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項任務(wù)”2月17日夜里1點鐘“屠宰場營地”英國海軍軍士“這位不幸的英國海軍軍士死去了”3月2日下一個貯藏點斯科特一行四人“再次使他們感到可怕的絕望：那里儲存的燃料又是非常之少”3月21日離下一個

7、貯藏點只有20公里了斯科特一行三人“燃料已經(jīng)告罄，而溫度計卻指在零下40攝氏度” 3月29日離下一個貯藏點只有20公里的帳篷里斯科特一行三人“知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了驕傲地在帳篷里等待死神的來臨”“他們爬進各自的睡袋”3.整合信息，概述事件。師：請同學們按照要求，對以上信息進行提煉概括，從不同的角度，用不同的方法來概述事件。（1）從行蹤角度概述。方法：抓住重點信息“時間”“地點”“人物”概述“事件”。預設(shè) 課文主要寫的是1912年斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死在途中的事件。（2）從情境角度概

8、述。方法：提取重點信息“典型環(huán)境”和“典型人物”概述“事件”。預設(shè) 斯科特一行在“無垠”的南極雪原“風餐露宿”，拖著“疲憊不堪”的“羸弱”身子，“蹣跚”地行進在“皚皚白雪”上，當燃油與食物均已“告罄”時，“凜冽”而“陰森森”的狂風“吞噬”了他們。4.讀出層次，理清情節(jié)。師：請同學們再次默讀課文，根據(jù)前面概述的事件內(nèi)容劃分文章層次，理清文章結(jié)構(gòu)。方法：以時間為線，按照人物的行蹤給課文劃分層次，并按照“人物+事件”的方法概括情節(jié)。（生默讀，交流討論，師指導明確）預設(shè) 第一部分（第13段）：寫斯科特探險隊到達南極點，發(fā)現(xiàn)挪威人已捷足先登，失望返回并為勝利者作證。第二部分（第413段）：寫斯科特探險隊

9、在歸途中與惡劣的環(huán)境堅強抗爭，最終一個個悲壯地死去。第三部分（第1416段）：寫英雄們犧牲后，受到世人的悼念和敬仰。本環(huán)節(jié)旨在引導學生著眼文章局部內(nèi)容，自主閱讀品析，使學生進一步深入文本，深刻地理解“悲劇”事件的“偉大”之處。這有助于提高學生對語言的感受能力，強化學生的情感體驗?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在按照學生的認知規(guī)律，引導學生層層深入，逐步感知典型環(huán)境下典型人物的事件，訓練學生的瀏覽能力，提取、整合信息的能力以及表達能力。三、品讀課文，探究“偉大”師：作者說斯科特的南極探險是“偉大的悲劇”，為什么呢？請同學們品讀探究，概說“悲劇”，探究“偉大”。1.默讀課文，勾畫“悲劇”。師：本文的“悲劇”

10、表現(xiàn)在哪些方面？請默讀課文，勾畫出文中表明“悲劇”事件的語句。（1）生默讀勾畫，師巡回指導。（2）生交流討論后，師明確。預設(shè) “對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！薄八覍嵉厝ヂ男羞@一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”“他們中間最身強力壯的埃文斯突然精神失常2月17日夜里1點鐘，這位不幸的英國海軍軍士死去了。”“勞倫斯奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去?！薄八麄冎涝僖膊粫腥魏纹孥E能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨”，“他們爬進各自的睡袋，卻始終沒

11、有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難”?！霸谟鴩抑鹘烫美铮瑖豕蛳聛淼磕钸@幾位英雄。”。2.批注交流，概括“悲劇”。師：這些事件“悲”在何處呢？請同學們把想法批注在事件旁邊，和同桌交流。然后給每個“悲劇”擬一個小標題，可以是詞語，也可以是短語。（生思考批注，同桌間交流討論，師指導明確）預設(shè) 失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是?！焙單觯核箍铺靥诫U隊如果成為第一支到達南極點的隊伍，無論對于他們個人還是國家都將具有劃時代的意義，因為這時南極點是“千萬年來人跡未至，或者說，太古以來從未被世人瞧見過的”。然而遺憾的是，他們即便歷經(jīng)重重困難和艱險，仍然只成為第二

12、名，比對手“僅僅遲到了一個月”?？墒?，自古以來的經(jīng)驗告訴我們，掌聲和鮮花從來只屬于第一名，“以成敗論英雄”是大多數(shù)人的價值觀，也就是說，載入史冊的必將是“以阿蒙森為首的挪威人”。這樣的結(jié)局無疑讓人感到心灰意冷，斯科特一行人極度沮喪和失望。這是他們的“失敗之悲”。（還有“做證之悲”“死亡之悲”“世人之悲”等，同學們言之有理即可）。3.品讀語句，探究“偉大”。師：魯迅先生曾言，“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看”，請同學們找找這場悲劇中的“有價值的東西”。（1）品讀語句，體會“偉大”。師：請同學們有感情地朗讀“悲劇”事件，體會“悲劇”中的“偉大”之處，把感受批注在書上。（生朗讀并批注，師巡回指導）

13、（2）小組交流，評議“偉大”。生四人一小組，交流體會，討論“悲劇”中的“偉大”之處。（生分小組交流、討論，推薦小組代表全班交流，師明確）預設(shè) 角逐失敗，但他們對探險事業(yè)的執(zhí)著追求是偉大的。為角逐的對手做證，表現(xiàn)了斯科特一行能坦然面對成功與失敗，他們的誠信和紳士風度是偉大的。斯科特一行在歸途中與死亡抗爭，并在關(guān)鍵時刻為了不拖累同伴，勇于獻出自己的生命，這種強烈的集體主義精神和大無畏獻身的英雄氣概是偉大的。國王跪下來悼念這幾位英雄，在所有時代中他們這種對科學的探索精神和愛國精神都是偉大的，鼓舞了后人，贏得了世人永遠的尊敬。4.合作探究，深化理解。（1）朗讀涵泳，自主品析。師：請同學們朗讀最后一個自

14、然段，自主品讀這一段的思想情感，分析這一段在全文中的作用。（生朗讀品析，師巡回指導）（2）合作交流，深化理解。師：請同學們結(jié)合屏顯上的問題，四人一小組，交流自主品析的成果。（生分小組交流討論，師指導后明確）“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”這一段話是什么意思？在全文中起什么作用？預設(shè) 這一段話詮釋了題目，“悲劇”指的是毀滅自己，“偉大”指的是心靈高尚。這一段話的意思是斯科特一行在與大自然的搏斗中雖然失敗并犧牲，但是他們的心靈經(jīng)受住了考驗，變得無比崇高?！耙磺袝r代”意味著跨越了時間和空間的界限，可見作者贊頌的是整個

15、人類不懼艱險、勇于探索的精神。這一段話卒章顯志，既起到了點題的作用，又升華了主題。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導學生著眼文章局部內(nèi)容，自主閱讀品析，使學生進一步深入文本，深刻地理解“悲劇”事件的“偉大”之處。這有助于提高學生對語言的感受能力，強化學生的情感體驗。四、布置作業(yè)1.鞏固本課字詞，豐富語言積累。2.從文中找出觸動你的句子，進行賞析。第2課時1.品味文中意味深長的語句，理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)。2.透過這個“偉大的悲劇”，增強學生追逐夢想的信念，培養(yǎng)學生團結(jié)合作、克服困難的精神。一、回顧導入師：上節(jié)課同學們通過瀏覽課文概括了文章的主要內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)。并通過品讀課文的局部內(nèi)

16、容，了解了本文這一“悲劇”事件之“悲”以及它的“偉大”之處。這節(jié)課我們繼續(xù)學習文本，探討一下斯科特一行人崇高的精神品質(zhì)。進入新課之前，先請同學們回答一個問題。茨威格為何不給第一批到達南極點的阿蒙森等人作傳，卻充滿激情地為第二個到達南極點的斯科特一行書寫這悲壯的一幕？請同學們回顧上節(jié)課所學，說說你的想法。預設(shè) 一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇?！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷?，茨威格關(guān)注的不是事業(yè)成功與否，而是歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。他認為，給斯科特作傳會給更多的人以長久的思考，會更有意義，所以茨威格不給阿蒙森作傳，

17、卻充滿激情地給斯科特作傳。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)通過回顧上節(jié)課所學內(nèi)容，鞏固所學。引導學生思考作者為斯科特作傳的原因，可以輕松地導向?qū)θ宋锞衿焚|(zhì)的深入品析，為本節(jié)課的順利開展做好鋪墊。二、品味語言，賞析形象師：同學們，這篇傳記是作者根據(jù)斯科特遺留下來的書信和文件，發(fā)揮他的文學想象而寫成的。在歷史事件背后，我們能得到怎樣的震撼和啟迪呢？接下來，我們就重點評析英雄們崇高的精神品質(zhì)。1.指導品讀，評析形象。師：課文節(jié)選了全文的主體部分，斯科特一行的精神大多集中在這一部分?，F(xiàn)在，我們把目光集中在斯科特身上，一起來評析一下斯科特崇高的精神品質(zhì)。（1）明確要求，引導品讀。品讀方法朗讀描寫人物的語句，透過典型

18、的環(huán)境思考人物的處境及心理，評析人物的精神品格。（2）瀏覽課文，勾畫出具體描寫斯科特的句子并做批注。（3）生交流討論，師指導明確。預設(shè) “現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點斯科特如何盡量掩飾著自己的恐懼，但從強制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫唯愿上天保佑我們吧”評析：從這里可以看出，英雄們此時也充滿了恐懼，甚至絕望。但是“他們還是拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望地繼續(xù)向前走呀，走呀?！边@體現(xiàn)了英雄們勇往直前、堅毅執(zhí)著的高貴的精神品質(zhì)?！八箍铺睾＼娚闲５娜沼浺恢庇浀剿淖詈笠幌?，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手

19、中！但他隨后又悲傷地、堅決地畫去了我的妻子這幾個字，在它們上面補寫了可怕的我的遺孀?！痹u析：斯科特在生命的最后一刻，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人。他是懷著一種熱烈的愛離開了那個冰冷的世界，這體現(xiàn)了他無私的愛?！鞍l(fā)現(xiàn)英雄們的遺體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜?！痹u析：“摟著”表現(xiàn)了斯科特與隊友之間的深厚情誼，體現(xiàn)了他對同伴的關(guān)懷和無私的愛。2.自主品賞，評析形象。師：文中還寫到了哪些人物？請同學們用評析斯科特的方法自主品賞。（1）合作評析。請同學們四人

20、一小組，選定相應(yīng)人物，勾畫出描寫該人物的語句并做批注，合作評析該人物的形象。（2）交流展示。請各小組代表交流小組評析成果。預設(shè) “負責科學研究的威爾遜博士，在離死只有寸步之遙的時候，他還在繼續(xù)進行著自己的科學觀察。他的雪橇上，除了一切必需的載重外，還拖著16公斤的珍貴巖石樣品?！痹u析：在離死亡只有寸步之遙的時候仍然堅持科考，體現(xiàn)出威爾遜博士不畏艱難險阻的英雄氣概、對科學事業(yè)的熱愛以及勇于為科學事業(yè)獻身的精神?！安恍业膴W茨不僅感覺到，而且心里也明白，這樣下去，他會給朋友們帶來厄運，于是做好了最后的準備?！薄皧W茨突然站起身來，對朋友們說：我要到外邊去走走，可能要多待一些時候?！痹u析：探險需要團結(jié)協(xié)

21、作，在關(guān)鍵時刻為了保護同伴，有時需要勇于獻出自己的生命。奧茨為了不拖累同伴，獨自走向暴風雪，體現(xiàn)出強烈的集體主義精神?！罢l都知道，在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。”評析：沒有人敢伸出手去和他握別，是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦?！安桓摇辈⒎悄懬樱且环N令人沮喪的無奈。同伴們都清楚奧茨獨自走向雪地會遭遇什么，但是已無力幫助他，只能理解、尊重他的選擇。這體現(xiàn)出斯科特一行強烈的團隊精神和顧全大局的意識，以及奧茨對自己榮譽

22、的珍視。本文還寫到了埃文斯、鮑爾斯，雖著墨較少，卻從側(cè)面烘托了科考隊員不畏艱難、堅毅執(zhí)著的優(yōu)秀品質(zhì)。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學生習得方法，然后自主品析其他人物的精神品質(zhì)。這一個教學環(huán)節(jié)，由教師主導，訓練學生閱讀品悟的能力，突破教學重點，讓學生理解人物崇高的精神品質(zhì)。三、讀寫勾聯(lián)，升華情感 1.滿懷深情，贊頌英雄。師：作者所描繪的五個探險者，既是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。雖然他們在探險事業(yè)中犧牲了，但他們的探索精神永遠活在我們心中。請同學們參照示例，從五位英雄人物中選擇一位，寫一兩句話來表達自己對英雄的敬仰和追思。示例：奧茨，死神的魔爪只是索走了你的生命，但它不敢正視你無私無畏

23、的靈魂。（生自由交流展示）預設(shè) 示例：（1）斯科特，寒冷的冰雪雖然凍住了你的身體，但它卻凍不住你那高尚無比的靈魂。（2）威爾遜博士，兇猛的暴風雪只是帶走了你的身軀，卻沒有帶走你那熱愛科學、無私奉獻的精神和對祖國的那份深沉的愛。 2.以史明鑒，暢寫啟示。（1）暢寫啟示。師：作者在課文結(jié)尾滿懷深情地寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”聯(lián)系實際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人物或事件對你有什么啟示？把自己的想法寫出來。（2）引導交流?！皞ゴ蟮谋瘎∈健钡娜宋锘蚴录捌鋯⑹荆菏纠唬好绹暮教祜w機

24、“挑戰(zhàn)者號”在升空約72秒后突然爆炸，機上7名宇航員全部罹難。啟示：這就是英雄，是全人類的英雄，他們始終以高度的責任心、事業(yè)心，鍥而不舍地對人類未知的領(lǐng)域進行探索，不惜以犧牲自己的生命為代價，他們的探索精神和大無畏的英雄氣概值得我們學習。示例二：我國首次在南極建科學考察站時，科研人員都做好了犧牲的準備，簽訂了生死契約，帶去了裝尸體的袋子。啟示：科學探險是需要甘于奉獻的犧牲精神和學會自救的科學態(tài)度的，不應(yīng)該不講科學地野蠻從事探險。因為人的生命只有一次，應(yīng)該珍愛生命，對生命懷有敬畏之心。3.勾聯(lián)課外，延伸閱讀。師：這篇人物傳記收錄在茨威格的人類的群星閃耀時一書中，這本書中還有不少精彩的傳記作品，如滑鐵盧的一分鐘黃金國的發(fā)現(xiàn)越過大洋的第一次通話等，請同學們課后閱讀這本書，并寫一篇閱讀筆記?！驹O(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從不同角度關(guān)照學生的閱讀感受，引導學生從閱讀中汲取營養(yǎng)。同時，用寫作來表達自己的閱讀體會，將閱讀和寫作有機結(jié)合。并勾聯(lián)課外，讓學生延伸閱讀，既有利于擴大學生的閱讀視野，也進一步訓練學生的瀏覽能力。四、總結(jié)延伸不是所有的失敗、死亡都是悲劇，斯科特一行人的悲劇意義在于與寒冷、饑餓、暴風雪以及