一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案秋天人教

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載1秋天一、教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文，并能熟練背誦。2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文和生活中的觀察，了解秋天的特點(diǎn)。3、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和興趣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、走進(jìn)大自然和親近大自然的情感。二、重點(diǎn)：正確地朗讀課文，背誦課文。難點(diǎn)：讀好“一”的不同讀音。三、教學(xué)過(guò)程（一）激趣導(dǎo)入新課1.師：小朋友們知道一年有幾個(gè)季節(jié)嗎？生：四個(gè)，分別是春夏秋冬。師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？而老師最喜歡的是秋天，今天老師就帶領(lǐng)小朋友們一同走進(jìn)秋天，感受秋天。2、讀題。秋天是一個(gè)美麗迷人的季節(jié)，讓我們一起讀出秋天的美。秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，讓我們一起讀出豐收的喜悅。再來(lái)。師過(guò)渡：一聲

2、聲的呼喚，瞧，誰(shuí)來(lái)了？秋姑娘身穿金色紗裙正邁著輕盈的步伐朝著我們走來(lái)，想邀請(qǐng)小朋友們一同欣賞秋天的王國(guó)，你們?cè)敢鈫幔?、播放秋季美麗景色的視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面。秋天用彩色的蠟筆為樹(shù)林涂上紅色、黃色，美麗極了。瞧，調(diào)皮的樹(shù)葉高興地手舞足蹈，紛紛從樹(shù)枝上落下來(lái)。秋天來(lái)到了田野，田野變成了金色的海洋。秋天，人們忙著收獲，笑容里滿是豐收的喜悅。秋天，空氣里到處是花香、果香。果園里柿子紅了，蘋(píng)果成熟了，還有很多很多的水果都成熟了。4、參觀完秋天的王國(guó)，你有什么感受呢？（二）鞏固生字詞，讀破朗讀難點(diǎn)。過(guò)渡：美麗的秋姑娘不僅向我們發(fā)出了邀請(qǐng)，還給我們出了一個(gè)難題，這些生字你都會(huì)讀嗎？（41、詞語(yǔ)。2

3、、去掉拼音后的詞語(yǔ)。3、輕聲音節(jié)的詞語(yǔ)。師泛讀，生說(shuō)發(fā)現(xiàn)，師帶讀，一起拍手掌讀。帶入短語(yǔ)讀，生試讀，師帶讀）、“一”的不同讀音。（課文里有一個(gè)字可喜歡變身了，它一會(huì)兒變成第一聲、一會(huì)兒變成第二聲，一會(huì)兒又變成第四聲。你會(huì)讀嗎？自由讀，男女搭配讀，示范一會(huì)兒，男女搭配再讀。）5、把詞語(yǔ)帶入文章后（現(xiàn)在我把生字詞，輕聲，奇怪的一全放進(jìn)課文里，你能讀好課文嗎？齊讀）(三)品讀第1自然段。1導(dǎo)學(xué)：秋天到了，我們周圍發(fā)生了很多變化，請(qǐng)自由地讀一讀第1自然段，看看課文里寫(xiě)了哪些變化。天氣涼了。樹(shù)葉黃了。2導(dǎo)學(xué)：哦，原來(lái)秋天到了，樹(shù)葉也悄悄地發(fā)生了變化，由綠色變成了黃色?，F(xiàn)在就是秋天了，相信你也像細(xì)心的作者

4、一樣觀察到這些變化了。3你能讀出秋天到來(lái)時(shí)的這種變化嗎?指導(dǎo)學(xué)生朗讀，強(qiáng)調(diào)“黃”“涼”要讀重音。第1頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載4一片片葉子從樹(shù)上落下來(lái)。(1)比較“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是很多片)你能結(jié)合這幅插圖說(shuō)說(shuō)為什么作者要說(shuō)“一片片”而不說(shuō)一片嗎?(3)小結(jié)：插圖會(huì)幫助我們更好地理解詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖真是個(gè)好方法。(4)拓展詞語(yǔ)。你能說(shuō)幾個(gè)像“一片片”這樣的詞語(yǔ)嗎?（一朵朵云，一張張桌子，一只只粉筆）小結(jié)：以后我們說(shuō)話時(shí)如果多用上一些這樣的詞語(yǔ)，表達(dá)就更生動(dòng)了。(5)想象情境，指導(dǎo)朗讀。你能想象樹(shù)葉是怎樣從樹(shù)上落下來(lái)的嗎?(輕輕地、慢慢地)那就請(qǐng)你把“落下來(lái)”這個(gè)詞語(yǔ)的語(yǔ)速放

5、慢，聲音放輕，讓一片片黃黃的小葉子輕輕地、慢慢地落下來(lái)。4.齊讀第1自然段。導(dǎo)學(xué)：秋天到了，身邊的景物正在悄悄地發(fā)生變化，我們一邊讀一邊想象畫(huà)面吧!(二)品讀第2自然段。1.自由地讀一讀課文的第2自然段。秋天來(lái)了，樹(shù)葉黃了，那么天空是怎樣的呢？天空到底有多藍(lán)、多高呢，你能通過(guò)你的朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？（一般，很，非常，特別，特別特別藍(lán)、高，我感受到了你的驚訝。）齊讀。(1)天空那么藍(lán)，那么高，在這么美的藍(lán)天下你還看到了什么?(課件出示第2自然段)一邊觀察課文插圖，一邊讀這句話。(2)大雁南飛與秋天有什么關(guān)系呢?(大雁是候鳥(niǎo)，就是隨著季節(jié)的變化而遷徙的鳥(niǎo)。天氣變涼了，大雁從北方飛到南方比較暖和的地方過(guò)

6、冬。等到第二年春天，天氣轉(zhuǎn)暖了，大雁再?gòu)哪戏斤w回北方來(lái)生活。)(3)觀看大雁南飛的視頻(4)誰(shuí)愿意讀出大雁飛行時(shí)的畫(huà)面?指名讀第2自然段。（變化快）男女搭配讀。4.指導(dǎo)朗讀第2自然段。導(dǎo)學(xué)：秋天真是個(gè)美麗的季節(jié)，請(qǐng)小朋友們一邊想象畫(huà)面，一邊有感情地朗讀第二自然段。(配樂(lè)朗讀課文)(三)品讀第3自然段。過(guò)渡：秋天可真美呀!作者不禁發(fā)出了這樣的感嘆(課件出示第3自然段：師讀啊!秋天來(lái)了!)讓我們一起讀出作者的感嘆吧。你們只讀出了作者的一個(gè)感嘆號(hào)，作者連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，說(shuō)明他對(duì)秋天的情感是非常強(qiáng)烈的。再讀。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)朗讀興趣。(1)播放秋天美景的畫(huà)面，教師渲染情境進(jìn)行引讀：秋天，天氣是那么涼爽，

7、金黃的樹(shù)葉猶如一只只美麗的蝴蝶從樹(shù)上翩翩落下，我們高興地說(shuō)道啊!秋天來(lái)了!秋天，天空是那么藍(lán)，那么高，大雁時(shí)時(shí)變換隊(duì)形飛往南方，傳來(lái)陣陣悅耳的歌聲，我們不禁感嘆道啊!秋天來(lái)了!(2)此時(shí)此刻，看到這樣的秋天，你是怎樣的心情?(3)帶著這樣的感受，完整地讀一讀課文，讀出自己的心情吧!五、拓展延伸。填一填，背一背，說(shuō)一說(shuō)。你會(huì)填嗎？指名填，齊讀。第2頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載秋天這么美，誰(shuí)是背書(shū)小明星，現(xiàn)在就能把它背下來(lái)呢？秋天美嗎?你喜歡秋天嗎?為什么?六、家庭作業(yè)：學(xué)完了課文，你對(duì)秋天肯定有很多新的認(rèn)識(shí)，把它畫(huà)下來(lái)吧！為畫(huà)起個(gè)名字，并寫(xiě)上兩句話描述它。七、總結(jié)全課同學(xué)們，一年有四個(gè)季節(jié)，每個(gè)季節(jié)都有自

8、己的可愛(ài)之處，讓我們多到大自然中去走走，多多留心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的變化，今天的課上到這，下課。單靠“死”記還不行,還得“活”用,姑且稱之為“先死后活”吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新鮮事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即鞏固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、思維能力等等,達(dá)到“一石多鳥(niǎo)”的效果。,語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文

9、教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。教學(xué)反思：“師”之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生”而來(lái)。其中“師

10、傅”更早則意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。說(shuō)文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見(jiàn)于史記，有“荀卿最為老師”之說(shuō)法。慢慢“老師”之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道”，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“教師”的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。我執(zhí)教的是新

11、版教材一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的第一篇精讀課文秋天，這篇課文主要通過(guò)秋天的變化感受秋天的美，通過(guò)有感情地讀激發(fā)孩子喜愛(ài)秋天之情。上課伊始我采用談話的方式，“你們知道一年有幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡的季節(jié)是？”來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而為學(xué)習(xí)秋天做鋪墊，之后我采用秋姑娘帶我們欣賞秋天，讓學(xué)生對(duì)秋天有整體的感官。在復(fù)習(xí)字詞句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生讀通課文思考“秋天有什么變化？”最后深入學(xué)習(xí)。整堂課的設(shè)計(jì)較為緊湊，但效果并不是很理想，我想原因有很多：1、一年級(jí)孩子的年齡特征，他們自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，所以需要在課堂上不斷變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。2、因?yàn)槭切掳娴木壒剩W(wǎng)絡(luò)上參考的