中考物理復(fù)習(xí)教案設(shè)計光現(xiàn)象復(fù)習(xí)_第1頁
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文檔簡介

1、光現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計意圖這是光現(xiàn)象的第一輪復(fù)習(xí),旨在幫助學(xué)生回憶舊知,并對相應(yīng)的知識點加以應(yīng)用,通過討論光從光源發(fā)出以后將沿不同的路徑傳播,是由于介質(zhì)不同引起的,展開知識點的復(fù)習(xí),教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、理解光沿直線傳播的條件,光沿直線傳播的現(xiàn)象及其應(yīng)用。2、理解光的反射規(guī)律,掌握基本的光路作圖方法。3、理解鏡面反射和漫反射及其應(yīng)用。4、理解平面鏡成像的特點,能解決相關(guān)的問題。5、理解光的折射定律,解決光的折射在生活中的應(yīng)用問題。過程與方法在教師提問和學(xué)生相互討論的復(fù)習(xí)過程中,形成對光的一些基礎(chǔ)知識的認(rèn)識,通過對日常生活中一些常見實際問題的解決,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊物理現(xiàn)象的習(xí)慣,學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方

2、法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀1復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生積極投入到活動的情境中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2通過本章復(fù)習(xí)教學(xué),,激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識服務(wù)于生活的意識。教學(xué)重點:光現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí),教學(xué)難點:理論聯(lián)系實際,解釋生活中的一些光現(xiàn)象。教學(xué)過程一、引入課題情景設(shè)置:引入光的傳播的復(fù)習(xí)(課件展示)二、課堂教學(xué)提出問題:光從哪里來的?(學(xué)生思考)歸納:能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。提出問題:光從光源發(fā)出以后,將沿何種路徑傳播?(學(xué)生思考,課件展示引入介質(zhì)不同傳播路徑不同)(一)光沿直線傳播提出問題:光沿直線傳播滿足什么條件?歸納:光在同種均勻透明

3、的介質(zhì)中沿直線傳播(學(xué)生思考得出)提出問題:你能舉出光沿直線傳播在生活中的實例嗎?(學(xué)生活動舉例)繼續(xù)思考:光沿直線傳播在生活中有哪些運用(學(xué)生舉例,課件展示以上兩個問題)重點實例分析小孔成像與日食和月食(二)光的反射提出問題:光照在不透明的物體上將如何傳播?(學(xué)生思考)引入光的反射的復(fù)習(xí)1、光的反射規(guī)律提出問題:光反射遵循什么規(guī)律(學(xué)生回答后動畫展示,完善該知識點)學(xué)生活動:練習(xí)畫光路圖。(運用實物投影展示學(xué)生活動,指出存在的問題,便于更深入復(fù)習(xí)光路圖)2、光的兩種反射類型:鏡面反射和漫反射(學(xué)生活動:設(shè)置情境解決實際問題,引入鏡面反射和漫反射,)(學(xué)生活動:鏡面反射和漫反射兩者的異同點)(

4、課件展示習(xí)題,進一步深化理解知識點)3、光的反射的應(yīng)用(1)平面鏡成像的特點課件展示回憶平面鏡成像的探究實驗學(xué)生活動:(2)改變光的傳播方向(課件展示:潛望鏡)三、光的折射1、光的折射規(guī)律提出問題:光在透明的兩種介質(zhì)中怎樣傳播?(引入光的折射復(fù)習(xí))思考并回答:光的折射規(guī)律(動畫效果展示)2、光的折射應(yīng)用學(xué)生活動:實例分析(解決相關(guān)光的折射問題)四、小結(jié)(學(xué)生活動,歸納總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力,)五、作業(yè):完成學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累,有時候得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過這個問題的思考,我覺得主要在于以下兩個方面:1、在涉及“基本知

5、識”的復(fù)習(xí)課中,老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識,梳理知識方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不又經(jīng)心,沒精打彩,無法激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟,把問題作為教學(xué)的出發(fā)點,道理就在這里,因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思

6、考和被揭示的過程,即選擇判斷的過程,同時也限制了學(xué)生的思維,長此以住,也就形成了“學(xué)生上課聽得懂,課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上,學(xué)生就會束手無策,無從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。那么,怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會,就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。在復(fù)習(xí)課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識,基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時教案,在具體教學(xué)中,以題目開路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮

7、,畫龍點睛,使學(xué)生在積極主動地探索研究中,在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識,發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見題想法”。1、選題時,各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律,重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進,這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈,加速從模仿到靈活運用的過程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢?初中物理是打基礎(chǔ)的時期。所以,首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性,避免開始就是偏題、怪題和難題,這

8、對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的;其次,習(xí)題應(yīng)該具有針對性,一節(jié)課上下來,一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后,重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪,起到鞏固知識點的目的,不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點;再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性,難度適中,太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度,太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”,達不到鞏固知識的目的,讓學(xué)生望而生畏,抹殺學(xué)生的自信心。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思:成功之處:重點突出,線索明晰,能夠由淺入深逐步突破重點、難點;重視實驗教學(xué),強調(diào)學(xué)生的探究活動,通過實驗把光的直線、光的反射、光的折射等較枯燥的知識處理的相對活潑,學(xué)生感興趣,并給學(xué)生溝建起完善的的光的傳播知識體系;能自己動手制作一些小教具,把復(fù)雜的問題處理的比較簡單;立足文本分析,聯(lián)系生活實際,充分體現(xiàn)了從生活走向物理

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