中考物理復(fù)習(xí)教案設(shè)計光現(xiàn)象復(fù)習(xí)

1、光現(xiàn)象復(fù)習(xí)教案設(shè)計意圖這是光現(xiàn)象的第一輪復(fù)習(xí)，旨在幫助學(xué)生回憶舊知，并對相應(yīng)的知識點加以應(yīng)用，通過討論光從光源發(fā)出以后將沿不同的路徑傳播，是由于介質(zhì)不同引起的，展開知識點的復(fù)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)知識與技能1、理解光沿直線傳播的條件，光沿直線傳播的現(xiàn)象及其應(yīng)用。2、理解光的反射規(guī)律，掌握基本的光路作圖方法。3、理解鏡面反射和漫反射及其應(yīng)用。4、理解平面鏡成像的特點，能解決相關(guān)的問題。5、理解光的折射定律，解決光的折射在生活中的應(yīng)用問題。過程與方法在教師提問和學(xué)生相互討論的復(fù)習(xí)過程中，形成對光的一些基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，通過對日常生活中一些常見實際問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察身邊物理現(xiàn)象的習(xí)慣，學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方

2、法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探究能力和創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價值觀1復(fù)習(xí)過程中要讓學(xué)生積極投入到活動的情境中，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。2通過本章復(fù)習(xí)教學(xué)，,激發(fā)學(xué)生對自然現(xiàn)象的關(guān)心,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用物理知識服務(wù)于生活的意識。教學(xué)重點：光現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，教學(xué)難點：理論聯(lián)系實際，解釋生活中的一些光現(xiàn)象。教學(xué)過程一、引入課題情景設(shè)置：引入光的傳播的復(fù)習(xí)（課件展示）二、課堂教學(xué)提出問題：光從哪里來的？（學(xué)生思考）歸納：能夠自行發(fā)光的物體叫做光源。提出問題：光從光源發(fā)出以后，將沿何種路徑傳播？（學(xué)生思考，課件展示引入介質(zhì)不同傳播路徑不同）（一）光沿直線傳播提出問題：光沿直線傳播滿足什么條件？歸納：光在同種均勻透明

3、的介質(zhì)中沿直線傳播（學(xué)生思考得出）提出問題：你能舉出光沿直線傳播在生活中的實例嗎？（學(xué)生活動舉例）繼續(xù)思考：光沿直線傳播在生活中有哪些運用（學(xué)生舉例，課件展示以上兩個問題）重點實例分析小孔成像與日食和月食（二）光的反射提出問題：光照在不透明的物體上將如何傳播？（學(xué)生思考）引入光的反射的復(fù)習(xí)1、光的反射規(guī)律提出問題：光反射遵循什么規(guī)律（學(xué)生回答后動畫展示，完善該知識點）學(xué)生活動：練習(xí)畫光路圖。（運用實物投影展示學(xué)生活動，指出存在的問題，便于更深入復(fù)習(xí)光路圖）2、光的兩種反射類型：鏡面反射和漫反射（學(xué)生活動：設(shè)置情境解決實際問題，引入鏡面反射和漫反射，）（學(xué)生活動：鏡面反射和漫反射兩者的異同點）（

4、課件展示習(xí)題，進一步深化理解知識點）3、光的反射的應(yīng)用（1）平面鏡成像的特點課件展示回憶平面鏡成像的探究實驗學(xué)生活動：（2）改變光的傳播方向（課件展示：潛望鏡）三、光的折射1、光的折射規(guī)律提出問題：光在透明的兩種介質(zhì)中怎樣傳播？（引入光的折射復(fù)習(xí)）思考并回答：光的折射規(guī)律（動畫效果展示）2、光的折射應(yīng)用學(xué)生活動：實例分析（解決相關(guān)光的折射問題）四、小結(jié)（學(xué)生活動，歸納總結(jié)本節(jié)課的復(fù)習(xí)要點，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，）五、作業(yè)：完成學(xué)案上的相關(guān)練習(xí)物理復(fù)習(xí)課的教學(xué)反思老師們?yōu)槲锢韽?fù)習(xí)課辛勤勞累，有時候得不到應(yīng)有的收效？原因在哪里？經(jīng)過這個問題的思考，我覺得主要在于以下兩個方面：1、在涉及“基本知

5、識”的復(fù)習(xí)課中，老師們往往都是通過歸納成條文或畫圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識方法，這種做法，往往表現(xiàn)為老師津津樂道，學(xué)生感到枯燥乏味，漫不又經(jīng)心，沒精打彩，無法激發(fā)學(xué)生的興趣。當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問題，則學(xué)生精神振奮，精力集中地思考問題，這就是明顯反映了學(xué)生需要通過問題來復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識”的迫切要求。問題是物理的心臟，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點，道理就在這里，因而也就理所應(yīng)當(dāng)?shù)仨槕?yīng)學(xué)生的心理需要發(fā)揮主導(dǎo)作用。2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中，以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后，立即出示一個或幾個相應(yīng)的例題或練習(xí)，學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可，這樣，學(xué)生就省略了“方法”的思

6、考和被揭示的過程，即選擇判斷的過程，同時也限制了學(xué)生的思維，長此以住，也就形成了“學(xué)生上課聽得懂，課后或考試不會思考、不會做題”的現(xiàn)象。在解答問題上，學(xué)生就會束手無策，無從下手，這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。那么，怎樣才能提物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量，使師生辛勤勞作，換得豐富的碩果？我認(rèn)為，要想讓學(xué)生聽懂學(xué)會，就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機會。在復(fù)習(xí)課前針對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出幾組題目，將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識，基本技能，基本方法與物理思想溶于其中，換言之，即以題目為骨架編擬課時教案，在具體教學(xué)中，以題目開路（先出現(xiàn)題目，再出現(xiàn)其它），然后引導(dǎo)學(xué)生對題目進行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮

7、，畫龍點睛，使學(xué)生在積極主動地探索研究中，在解答題目的過程中鞏固所學(xué)的知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西，并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高，變“講練講”為“練講練”，變“一法一題”為“見題想法”。1、選題時，各題組要緊緊圍繞課時復(fù)習(xí)目標(biāo)，使基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復(fù)出現(xiàn)，螺旋式遞進，這符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，有助于學(xué)生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學(xué)生的腦海中。2、題目的選編以考綱為綱，以教本為本，具有基礎(chǔ)性、針對性、量力性、典型性和層次性。我們教師應(yīng)該如何選擇習(xí)題呢？初中物理是打基礎(chǔ)的時期。所以，首先習(xí)題應(yīng)具有基礎(chǔ)性，避免開始就是偏題、怪題和難題，這

8、對鞏固基礎(chǔ)知識是非常不利的；其次，習(xí)題應(yīng)該具有針對性，一節(jié)課上下來，一個章節(jié)復(fù)習(xí)過后，重點在哪我們的習(xí)題就要針對到哪，起到鞏固知識點的目的，不要讓一些無用的“野雞”題目沖淡了重點；再次習(xí)題應(yīng)該具有量力性，難度適中，太容易則不易增強學(xué)生對知識的把握深度，太難則成為學(xué)生“不可能完成的任務(wù)”，達不到鞏固知識的目的，讓學(xué)生望而生畏，抹殺學(xué)生的自信心。本節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)反思：成功之處：重點突出，線索明晰，能夠由淺入深逐步突破重點、難點；重視實驗教學(xué)，強調(diào)學(xué)生的探究活動，通過實驗把光的直線、光的反射、光的折射等較枯燥的知識處理的相對活潑，學(xué)生感興趣，并給學(xué)生溝建起完善的的光的傳播知識體系；能自己動手制作一些小教具，把復(fù)雜的問題處理的比較簡單；立足文本分析，聯(lián)系生活實際，充分體現(xiàn)了從生活走向物理