初中道德與法治課如何提升教學實效

1、初中道德與法治課如何提升教學實效提升課堂教學實效與提高課堂教學效率是當今世界教 育改革與開展面臨著的新課題。教師加強高效課堂教學實效 的策略探究，已經成為一種自覺行為。本文立足初中學生的 特點和初中道德與法治教學實際，談談提升課堂教學實 效的一些方法。一、明確課程地位，把握教學導向初中道德與法治課是培育學生正確的人生觀和價值 觀的基礎課程，對于學生的成長和開展具有非常重要的作 用。初中的道德與法治課的開設，是為了讓學生更好地 認識自己，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生從 小具有有道德底線和接受道德約束，讓初中生更好地學習法 律知識，知法、懂法、用法，引導學生在生活中能用法律武 器來維護

2、自身的合法權益。因此，教師要教好這門課程，就 要搞好課堂教學教育。課堂是教學的主要陣地，提高教育教 學質量的關鍵在于提高課堂效率。提升課堂的實效，關鍵在于教師要當好課堂教學的主導 者，在于引領和培養(yǎng)學生成為學習的主動者和實踐者，真正 成為課堂的主人。核心素養(yǎng)下以學生為主體的教育，是新課 程的教學基本理念。課堂教學中，如何使學生的主體地位得 以充分的表達，教師勢必在教學課堂中把握教學導向，才能 精心引導學生學習知識，適時的點撥和引導，創(chuàng)造機會讓學 生出色的展示、積極探索，學以致用，充分發(fā)揮學生在學習 中主體作用。二、注重教學技巧，培養(yǎng)學生興趣注重教學技巧，是優(yōu)化課堂教學的途徑，教師的教學技 巧運

3、用恰當，有利于教學行動轉化，其過程往往會刺激教師 的教學魅力的形成，也可以促成學生參與的積極性和學習的 興趣，甚至改變師生在教學活動過程中互動的方式。其一，注重創(chuàng)設教學情境的技巧，巧妙引導探究樂趣。 教師做到，課前要充分篩選給學生的引導性材料準備。創(chuàng)設 教學設計，準備好課件，引領學生學習。課中，教師要精巧 導入新課，創(chuàng)設好教學情境，讓學生在輕松愉快的課堂情境 下進行學習，得到了充分交流、合作。同時，教師還要關注 學生提問，生成新知識，巧妙引導學生開發(fā)思維潛力，激發(fā) 學生討論探究問題，實現事半功倍的高效課堂效果。例如， 在講授七年級上冊道德與法治第二課學習新天地時，依 據初中學生的好奇心強、善于

4、模仿等特點，通過讓學生“猜 一猜，“想一想”的活動導入課題，讓學生“運用你的 經驗”思考問題，共同探究與提供。適時提問：你經歷的學 習有哪些？讓學生進行嘗試性練習，有利于培養(yǎng)學生積極思 維、注意觀察等良好的學習方法。教師示范、學生模仿， 師生轉變角色，讓學生嘗試到“成功”，提高學生的學習探 究的興趣。其二，注重啟迪學生思維的技巧，養(yǎng)成先學后教習慣。 教師注重啟迪學生思維，有利于學生成為教學活動真正的 “主體”，注重啟迪學生思維技巧，促發(fā)學生的積極參與課 堂，養(yǎng)成樂于思考探究良好習慣，為養(yǎng)成“先學后教”習慣 提供必要條件。例如：在講授新版七年級下冊道德與法治下 冊第一課青春的邀約時：首先，提出問

5、題，課前預習， 啟迪思考：青春期身體會發(fā)生哪些變化？青春期生理變化的 意義是什么？會給我們帶來哪些積極影響或好處？產生青 春期矛盾心理的原因有哪些？表現在哪方面？如何應對？ 其次，課堂教學中，激勵思考，引導探究，學會提供學習成 果。步入青春期，我們的思維發(fā)生了什么變化？開展獨立思 維，有什么重要意義？青少年為什么要開發(fā)創(chuàng)造潛力？最 后，在小組代表發(fā)言中，教師注重啟發(fā)引導、適度點評，引 導學生形成共識：懂得青春價值、珍惜青春、拼搏青春、珍 愛生命等道理，培養(yǎng)真切感恩父母、感恩祖國之情。三、加強學法指導，提高學生能力教育改革的開展，推進了 “課堂革命”的開展。教師要 與時俱進，必須從傳統課堂中“單

6、純”的知識傳授者向教學 過程中學生學習的促進者和指導者轉變。由此而來，加強學 法指導，就顯得更為重要了。因為，正確的學法指導，有利 于學生的參與課堂，改革學生被動學習方式，向著“主動、好學、能學”的方式開展，從而，為實現高效課堂提供扎實 的行動保障。其一，加強學習方法指導，培養(yǎng)自學習慣。加強學習方 法的指導，可以減輕“繁而雜”壓力，提高學習的興趣和效 率，培養(yǎng)自學習慣。在教學過程中，加強對學生的閱讀方法 的指導十分重要。既可以拓寬知識視野，也能增強表述能力, 為解答固本強基。如，在引導學生在閱讀教材時，劃劃要點、 要詞、句；擬寫章節(jié)提綱。在時間支配上，利用早讀、午讀 10分鐘，關注央視新聞，記

7、錄時政熱點。讓學生形成良好的 自學習慣，更好地發(fā)揮學生的學習自主性、自覺性。其二，加強學習合作指導，提高探究效率。以學生自學 為主，并得到教師恰當的指導，學在導前、學中求導、學導 結合、學以致用、優(yōu)化智能、嘗試創(chuàng)新，這是一種用以促學 的課堂教學模式。例如：在教學七年級下冊道德與法治第二 課青春的心弦，教師以“讀、練、評、講”為基本環(huán)節(jié), 先學后教，先練后講，適當處理“學”和“導”的關系。以 學導式教學法，讓學生在學習上做到自主、合作、探究，逐 步到達合作探究的目的。其三，加強問題釋疑指導，提高解題能力。尊重學生的 個性和家教的差異，依據初中學生的心理特點及思維方式。 一些學生對教材中存在的疑難問題的理解存有一定的困惑。 因此，加強問題釋疑指導，對提高解題能力就更為重要。如, 用問題鏈的形式把相關內容串聯起來，教學中積極創(chuàng)設問題 情景