11 荒蕪了的花園1

1、縣域展示活動-教學(xué)設(shè)計 荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計 玉田鎮(zhèn)東姚莊小學(xué) 潘立靜教學(xué)內(nèi)容： 冀教版五年級語文下冊荒蕪了的花園。學(xué)情分析：第一課時學(xué)生借助工具書認(rèn)識了生字、詞語。初讀了課文，掌握了文章的主要內(nèi)容。少數(shù)學(xué)生對課文的內(nèi)容有了一定的了解，但多數(shù)學(xué)生對文章要說明的道理還不太清楚，文章的一些寫作手法不太明白，一些重點語句表達(dá)的意思不能深入理解。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：正確認(rèn)讀本課五個生字，會寫田字格中的九個生字。理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。2、過程與方法：緊緊圍繞“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”這句話，通過自讀、合作、交流、匯報等組織學(xué)生很好

2、地把握文章主要內(nèi)容，弄清楚問題存在的原因。3、情感態(tài)度與價值觀：感受人物心情，體會文中蘊含的哲理，懂得只有腳踏實地去做才能實現(xiàn)目標(biāo)的道理。教學(xué)重點、難點：教學(xué)重點：理解“荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著”的原因，讓學(xué)生感悟人生道理。教學(xué)難點：學(xué)生體會并運用對比、側(cè)面描寫等寫作手法。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、寫作紙。教學(xué)過程： 第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。1、談話引入。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家鄭振鐸先生的寓言故事荒蕪了的花園。2、提問：（1）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能說說題目中“荒蕪”是什么意思？（2）這篇課文圍繞著“荒蕪的花園”主要講了一件什么事？3、教師談話。他們想改造花園，但是結(jié)果卻是這樣的

3、?；脽羝鍪荆夯氖徚说幕▓@，還是照舊荒蕪著。 學(xué)生齊讀。二、品讀欣賞，理解課文內(nèi)容。（一）探究荒蕪的景象。1、談話提問：我們先來看看這座花園怎樣的荒蕪。請你快速地從文中找出描寫花園荒蕪景象的句子。（板書：荒蕪）2、學(xué)生默讀課文找句子。3、學(xué)生匯報：（1）學(xué)生回答回答相關(guān)的句子。 （2）幻燈片出示“荒蕪的句子”。指名再把它讀一讀。（3）教師提問：那它從前什么樣呢？學(xué)生回答相關(guān)的句子。（4）幻燈片出示“美麗的句子”。學(xué)生齊讀。（5）幻燈片出示2至4自然段。（美麗的景色“紅色字體”，荒蕪的景色“黑色字體”。）提問：同學(xué)們看，2至4自然段把花園的從前美景和現(xiàn)在的荒蕪形成了鮮明的對比，以前如此美麗的花園

4、變成了現(xiàn)在這個樣子，你的心情如何？（6）學(xué)生回答：生1：傷心，覺得可惜。生2：花園是人們游玩的場所，只有美麗人才心情舒暢，現(xiàn)在變成這樣太不應(yīng)該了，很讓人失望呀?。?）齊讀第6自然段。師：現(xiàn)在花園里來了幾個人，他們的心情和我們是一樣的，我們拿起書讀一讀第6自然段。生齊讀。提問：“個個臉上都顯出追慕惋惜的神色?！薄白纺酵锵А痹趺蠢斫猓繉W(xué)生回答。（8）重點研讀第7段。一名學(xué)生讀第7段。讀后幻燈片出示。提問：A：你們讀出了什么？B：你從哪看出來的？（理解“毅然”一詞）學(xué)生試讀（讀出決心大）分角色讀。老師讀旁白，一個人讀嘆氣，其他的同學(xué)讀決心大的句子。再次分角色讀。加上你的神態(tài)、動作。（二）探究花園照舊

5、荒蕪的原因。1、師談話：通過讀我感受到了大家的決心，那把花園整理好的決心這么大，最終這座花園怎么樣呢？幻燈片出示：荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著。學(xué)生齊讀。理解“照舊”一詞。2、提出問題。（1）師：這幾個人的決心這么大，為什么荒蕪了的花園還是照舊荒蕪著呢?請同學(xué)們默讀課文，從文中找出答案。（板書:照舊 荒蕪）（2）學(xué)生自己找答案。（3）以小組為單位，討論、交流。（4）匯報交流：【1】預(yù)設(shè)生1:他們先設(shè)計好計劃、草圖等，很有做好事的經(jīng)驗，但是討論時間太長，一件事意見也沒統(tǒng)一。我是從課文這段看出來的：“他們跑到池邊，坐在一塊假山上，一件事也沒商量成。”【2】預(yù)設(shè)生2：我是從“他們由黎明討論到早餐過后

6、，還沒有商量好一件事，”這句話知道他們討論了一夜，也沒有結(jié)果，把本應(yīng)該著手去做事的時間都浪費掉了，什么工作也沒做。【3】預(yù)設(shè)生3：他們舍棄詳細(xì)的計劃，討論具體的方法，想法也很好，但是他們誰也不服誰，各自說著自己的理由，互不相讓，這就不對了，這樣毫無意義。我是從課文這幾段看出來的：“后來他們舍棄將來的詳細(xì)計劃，轉(zhuǎn)而討論改造這座廢園的入手方法。A說：“應(yīng)該各自說著自己的理由，互不相讓?！狈纸巧首x這幾段。（幾名同學(xué)）教師總結(jié)：我們在讀中進一步體會到了他們討論時的偏見、各執(zhí)己見，他們這樣討論是無結(jié)果的?！?】預(yù)設(shè)生4：他們又討論了一天入手的方法，各說各的理由，也沒有動手去做，花園是不會變樣子的。我是

7、從課文這段看出來的：“他們各舉了許多理由，互相辯論著而且扭打了起來?！保?）教師總結(jié)：是啊，他們討論來討論去，只是在說，實際上什么也沒做。我們交流到這里，花園照舊荒蕪的原因是什么？學(xué)生發(fā)表意見：生1：光討論，不去做，白白浪費時間。生2：光說不做，花園不會變樣。（板書：光說不做）（6）研讀第9、19自然段?！?】學(xué)生讀完第9自然段，問：你讀懂了什么？【2】學(xué)生讀完第19自然段，問：你讀懂了什么？【3】體會作用:連青蛙和蟋蟀都對他們失望了，作者這樣寫的用意是什么？【4】教師總結(jié)：是啊，就是因為他們這幾個人光說不做，所以沒有什么好的結(jié)果?；脽羝鍪荆夯氖徚说幕▓@，還是照舊荒蕪著。學(xué)生齊讀。三、總結(jié)全文，交流感受。1、學(xué)生交流懂得的道理。師：同學(xué)們，這篇課文到此我們就學(xué)完了，你懂得了什么道理？生1：我們不要像他們那幾人學(xué)習(xí)，應(yīng)該有計劃的抓緊著手去做。生2：我們應(yīng)該勇敢的邁出第一步，勇敢的去嘗試。實踐出真知嗎。生3：只說空話，不去實干，任何事都做不成。教師總結(jié):是啊，老師希望你們每一個人都勇敢地邁出第一步，千里之行，始于足下。2、寫作手法的總結(jié)。教師總結(jié)：本文在寫作手法上多次用到對比，將花園的今