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1、 3.2 關(guān)系式表示的變量間的關(guān)系教學(xué)反思 佛山市順德區(qū)大良順?lè)宄跫?jí)中學(xué) 謝芳清在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,每一節(jié)課我都必須花時(shí)間去講解基本的概念、讓學(xué)生練習(xí)一些簡(jiǎn)單的題目以鞏固知識(shí),然后布置作業(yè)讓學(xué)生在家里練習(xí)以提升解題能力。在這一個(gè)過(guò)程中,我就會(huì)遇到一些問(wèn)題:例如為了提高學(xué)生的解題能力必須要布置一些難度高的題目,而這一部分題目會(huì)讓相當(dāng)一部分學(xué)生無(wú)法獨(dú)立完成;為了讓中下層次的學(xué)生更能理解知識(shí)點(diǎn),在課堂上我必須要把課程內(nèi)容、習(xí)題的難度都降低。 為了解決這些問(wèn)題,我嘗試運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的理念來(lái)設(shè)計(jì)這一節(jié)課。在課前,我錄制了微課,并讓學(xué)生通過(guò)小螞蟻學(xué)習(xí)平臺(tái)的預(yù)習(xí)功能去觀看,并做了我安排的幾道練習(xí)題。通過(guò)小

2、螞蟻平臺(tái)的習(xí)題統(tǒng)計(jì)分析功能,我得到了學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握度數(shù)據(jù),并根據(jù)這一數(shù)據(jù)調(diào)整了課堂教學(xué)活動(dòng)。從小螞蟻教學(xué)平臺(tái)反饋出來(lái)的數(shù)據(jù)可以看到,大約70的學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容有了基本的了解和掌握,但也有大約30的同學(xué)對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)(1、如何列關(guān)系式,2、根據(jù)關(guān)系式代入求值)掌握的不是很好。而新的數(shù)學(xué)課程理念認(rèn)為:數(shù)學(xué)活動(dòng)是學(xué)生探索、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程,本節(jié)課遵循這種理念,并且在教師引導(dǎo)下,讓學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中,從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、解決問(wèn)題?;谶@個(gè)理念以及數(shù)據(jù)分析,再加上學(xué)生在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)通過(guò)觀看微課已經(jīng)掌握了本節(jié)課的大部分的基礎(chǔ)知識(shí),所以在課堂上我就可以讓學(xué)生多點(diǎn)開展自主探究

3、、討論交流等活動(dòng),還可以把課后作業(yè)的難題放到課堂上,通過(guò)師友合作、小組合作探究的形式去解決。所以在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)上,這一節(jié)課是以小組合作自主探究為主導(dǎo),師友組展示為輔助,給每一位學(xué)生配備平板電腦,利用小螞蟻教學(xué)平臺(tái)來(lái)開展課堂活動(dòng)。 在課堂活動(dòng)中,共有“互助探究”“分層提高”“總結(jié)歸納”“鞏固反饋(自我檢測(cè))”等幾個(gè)環(huán)節(jié),這幾個(gè)環(huán)節(jié)全部是學(xué)生利用平板電腦在小螞蟻教學(xué)平臺(tái)上完成的。在“互助探究”環(huán)節(jié),我讓學(xué)生通過(guò)小組合作探究的形式,在小螞蟻教學(xué)平臺(tái)上完成課堂練習(xí),全部完成的小組按時(shí)間順序決定名次(教學(xué)平臺(tái)上具備小組競(jìng)賽功能),進(jìn)行小組加分,如果小組內(nèi)派出的師友展示成功的話,還會(huì)另外加分?!胺謱犹岣摺?/p>

4、的題目原本是屬于課后提高的練習(xí)題,由于本節(jié)課不用花太多時(shí)間去講解基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn),所以把難的習(xí)題放到課堂上去解決。在這一個(gè)環(huán)節(jié)上,我同樣是采用小組合作的形式去解決問(wèn)題,由于習(xí)題難度大,同時(shí)為了培養(yǎng)學(xué)生良好的做題習(xí)慣,我要求學(xué)生在學(xué)案上解題,并在小組內(nèi)挑選一份最優(yōu)秀的答案,利用平板電腦拍照后,推送到小螞蟻教學(xué)平臺(tái)的公屏上參加小組之間的比賽,全班同學(xué)會(huì)在每個(gè)小組的優(yōu)秀答案上找出亮點(diǎn)和不足之處,并通過(guò)師友合作的形式展示出來(lái),展示成功的會(huì)給小組加分。這兩個(gè)環(huán)節(jié)是課堂上最主要的教學(xué)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)教師都會(huì)對(duì)習(xí)題、知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的補(bǔ)充和點(diǎn)評(píng)。 整個(gè)課堂活動(dòng)注重學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí),師生互動(dòng)、生生互動(dòng)性強(qiáng),

5、教師精講、學(xué)生多練,同時(shí)達(dá)到了突破本節(jié)課重難點(diǎn)的目的。在最后的“鞏固反饋(自我檢測(cè))”環(huán)節(jié)中,學(xué)生通過(guò)平板電腦進(jìn)行練習(xí),數(shù)據(jù)反饋 中等題目的掌握度達(dá)到百分之九十以上,高難度題目的掌握度達(dá)到了百分之七十以上。本節(jié)課給學(xué)生配備了平板電腦,加上運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái),這樣不僅使課堂教學(xué)活動(dòng)提前到課堂的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),也為課堂提供了活躍、高效的教學(xué)模式,同時(shí)還把課堂教學(xué)活動(dòng)延伸到了課后的家庭作業(yè)。本節(jié)課的課后家庭作業(yè)同樣是學(xué)生利用平板電腦在小螞蟻教學(xué)平臺(tái)上完成的,有些簡(jiǎn)答題學(xué)生可以在作業(yè)本上完成后拍照上傳,平臺(tái)會(huì)對(duì)習(xí)題的客觀題自動(dòng)評(píng)分,主觀題會(huì)立即提交到教師端,教師可以及時(shí)批改作業(yè)。學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中如果遇到困

6、難,可以通過(guò)平臺(tái)的通訊功能向教師、同學(xué)提出幫助,教師、同學(xué)都可以通過(guò)語(yǔ)音、視頻等形式作出解答。另外本節(jié)課的評(píng)價(jià)體系是多元化評(píng)價(jià)體系,不單只運(yùn)用于教師評(píng)價(jià),學(xué)生利用平臺(tái)的共享功能也可開展生生互評(píng),家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)客戶端同步監(jiān)控課堂,可以及時(shí)評(píng)價(jià)孩子的課堂表現(xiàn)、習(xí)題情況以及課后作業(yè)的教師批改情況。 通過(guò)這一節(jié)課的教學(xué)活動(dòng),我再次印證了翻轉(zhuǎn)課堂理念在數(shù)學(xué)這一學(xué)科的優(yōu)勢(shì),這一理念在本學(xué)科的運(yùn)用可以大大提高學(xué)生的知識(shí)掌握度,可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作討論,自主探究等形式,高度發(fā)揮大腦思維能力來(lái)解決知識(shí)難點(diǎn),真正做到精講多練。同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)及設(shè)備在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用,深刻感受到互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)應(yīng)用于傳統(tǒng)課堂,能夠促進(jìn)師生交互、生生互惠合作,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí);互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)提交、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等功能可以讓老師、家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)反饋,便于學(xué)生任務(wù)完成的時(shí)間管理;能夠提供高期望和尊重個(gè)體差異與多樣化學(xué)習(xí)方式,通過(guò)一對(duì)一移動(dòng)教學(xué)、開展網(wǎng)絡(luò)虛擬班級(jí)等方式實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)。如果在未來(lái),這一種教學(xué)模式能夠常態(tài)化,必定會(huì)為傳統(tǒng)的課堂帶來(lái)新的活力。另外,如果我們根據(jù)現(xiàn)在的教材開發(fā)一系

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