《我想》教學設計 (2)

1、基本信息課題人教版五年級下冊第二單元第九課我想作者及工作單位河南省濟源市天壇中心校潘村小學教材分析1我想寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。2教學中應放手讓學生朗讀，讓他們讀個夠，讀個透，結合誦讀，以自己的生活體驗感悟文本，體會詩歌情感，并且鑒賞詩歌寫法，用詩化的語言表達自己的感受。學情分析1本節(jié)教學的評價應側重學生對兒童詩誦讀、體驗等。通過指名朗讀、合作探究、個體發(fā)言等形式。2五年級學生對兒童詩已經(jīng)有了初步的認識，而且具有了自主學習的能力，可采用自讀自悟、小組交流等方法指導學生學習。3學生認知

2、障礙點：學生對含義深刻的句子感受深但談得膚淺。 教學目標1有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?誦讀兒童詩，有自己獨特的感受，感悟兒童詩的特點。教學重點和難點引導學生獨立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學生讀兒童詩的興趣。誦讀兒童詩，有自己獨特的感受，感悟兒童詩的特點。教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、直接導入二、初讀詩歌三、熟讀詩歌四、品讀詩歌五

3、、拓展學習今天我們學習第九課兒童詩我想請大家看題目，思考，你想怎樣呢？有什么美麗的愿望嗎？1、自主學習：教師出示學法指導：大聲朗讀詩歌；讀不通的句子反復讀一讀，仍然讀不好的句子下面畫上“ ” 同桌互讀詩歌，互教讀不好的句子，把能夠讀好的句子下面的橫線擦掉。2、檢查自學效果指名分小節(jié)朗讀詩歌。 指導讀難讀的句子。1、合作探究小組合作學習：小組成員通過合作學習熟讀詩歌。 2、檢查合作效果指名讀詩歌。1、師范讀詩歌2、指導學生劃出自己喜歡的詩句。指名誦讀自己的詩句?？偨Y談話，引導學生多讀詩歌，自己動手寫一寫。指名談自己的想法。生自主學習，朗讀詩歌，互教互學。學生讀詩歌，并說說自己讀不好的句子。小組成

4、員逐個朗讀詩歌，互相評一評誰讀的最好，讓他教大家讀一讀。小組成員合作朗讀詩歌，沒人挑選自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。再次評選出朗讀最好的同學。學生評價老師的朗讀情況，并范讀，其他學生評價，在范讀。畫出自己喜歡的詩句，反復誦讀，批注自己喜歡的原因。談談自己喜歡的理由。自由仿寫詩歌孩子與孩子的心靈是相通的?？杉て饘W生心中美好的愿望。自主學習目標明確，步驟清晰，能有效指導學生進行學習。及時反饋，有助于教師了解學情。小組成員通過合作學習解決熟讀詩歌這個教學目標。，及時反饋，方便老師了解合作效果。師生平等對話。個性化閱讀。不僅學習，還要動手寫一寫。學以致用。板書設計（需要一直留在黑板上主板書）我想 小手 腳

5、丫 眼睛 桃樹枝 柳樹根 風箏 春的歌唱 綠色的帳篷 看藍天 我想把自己種在春天的土地上學生學習活動評價設計小組合作學習評價表姓名內(nèi)容成員一成員二成員三成員四1、服從小組長安排，認真朗讀，積極發(fā)言，主動合作。2、服從小組長安排，能完成學習任務。3、學習被動，不能主動發(fā)言，合作能力有待提高。4、合作效果不好，表現(xiàn)后進。教學反思這節(jié)課，我讓學生通過自主朗讀、合作探究、評議等形式學習課文。感受最深的是學生仿寫詩歌這一環(huán)節(jié)，學生通過反復誦讀，基本上達到了熟讀成誦的程度，然后觀察第一、二、三、四小節(jié)詩歌在寫作形式上有什么相同的地方。通過觀察學生知道了都是采用“我想把安（裝）在”這樣的句式來寫作，然后大家討論，各自談自己的想法。經(jīng)過反復斟酌，幾乎所有的同學都寫出了自己的詩歌，而且很多令我