《溫度》教學設計 (2)

1、溫度教學設計利辛縣胡集學區(qū)李圩小學 劉成教學背景： 溫度的知識在生活中隨處可見，溫度計、天氣預報等等，學生從生活中學習數(shù)學，既有趣味性又有挑戰(zhàn)性。四年級的學生已經(jīng)具有一定的觀察、分析能力，也能夠自主學習，這些都為本節(jié)課的教學奠定了基礎。教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元第一節(jié)溫度教學目標： 1、利用溫度的情境了解正負數(shù)的表示方法，感受引入負數(shù)的必要性，并會正確讀寫溫度。2、借助溫度的情境感受負數(shù)的意義，會比較溫度背景下兩個負數(shù)的大小。教學重點：能正確讀寫溫度。教學難點：比較兩個零下溫度的大小。教學分析： 這一課是北師大版小學數(shù)學四年級上冊的內(nèi)容，是生活中的負數(shù)的第一課時，屬于“數(shù)與代

2、數(shù)”的知識體系中數(shù)的認識范疇。在學習本課之前，學生已經(jīng)學習了自然數(shù)的知識，并有了一定的數(shù)感，教材在編排上充分考慮學生的已有經(jīng)驗，從學生熟悉的溫度出發(fā)，引導學生進行負數(shù)的學習。掌握好這一內(nèi)容，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下良好的基礎。教學方法：自主學習、講練結合、啟發(fā)式教學方法等。教學環(huán)境：多媒體教學。教學過程：談話引入，出示課題。師：同學們，你們昨天聽天氣預報嗎？它都預報些什么？生：師：可見溫度與我們的生活有著密切的關系，今天咱們就一起學習溫度。（板書課題：溫度）二、探究新知，感受溫度。 1、零下溫度的認識（1）檢驗學生已有經(jīng)驗師：老師昨天也看了天氣預報，其中北京的天氣預報是這樣的（

3、課件出示），哪位同學來讀一下北京的溫度？ 生：（2）認識溫度計。 師：同學們，平時你從哪能獲得有關溫度的知識？ 生：從電視中、從網(wǎng)絡中、商店、從溫度計中。師：看，老師給大家?guī)砹耸裁?？師出示溫度計圖片并介紹。（3）師介紹0、零上溫度和零下溫度瑞典天文學家攝爾休斯把在通常情況下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0。 0 讀作：零攝氏度。 ：先在左上角畫一個小圈，然后寫一個大寫的C 讀作：攝氏度0既不是零上溫度，也不是零下溫度，0是零上溫度和零下溫度的分界點。零上溫度：0以上的溫度，溫度計上是0刻度以上,用正數(shù)表示；零下溫度：0以下的溫度，溫度計上是0刻度以下,用負數(shù)表示。（4）表示北京的最高氣溫和最低氣溫

4、（見課本）師：怎樣表示5和零下2呢？學生用自己的方法表示這兩個溫度。方法一：溫度計表示法方法二：圖示表示法方法三：數(shù)學符號表示法師小結：我們通常用5表示零上5， 用-2表示零下2。（5）提問：北京的溫度是-25，2表示什么意思呢？5 表示什么意思呢？師指名學生回答，通過師生交流，引導學生知道：2表示：零下2 比0還要低25 表示：零上5 比0高5（6）讀寫溫度師：我們剛才是怎么表示零下2 的??？在前面加一個“”符號， “”讀作負號，表示比0還低。數(shù)字前有負號的數(shù)就叫負數(shù)。 2 就讀作：負二攝氏度或零下二攝氏度。表示比0 還低2 ，也就是零下2 。5 讀作：五攝氏度。表示比0高5，也是就零上5攝

5、氏度。零上5寫作：5或+5 零下2寫作：-2（7）練習：讓學生寫出一個用負數(shù)表示的溫度，并說說這個負數(shù)表示的意義，再讀一讀。同桌相互說、讀后，師組織學生全班交流。讓學生完成課件出示的：我會讀；讀一讀，寫一寫；連一連；我是小小天氣播報員。2、比較溫度的高低（1）師出示課本84頁例題：在下圖中標出這些城市的最高氣溫和最低氣溫（2）先讓學生認真觀察課本上的五個溫度計，請會看溫度計的學生介紹怎樣從溫度計上看溫度。（3）師先以北京為例明確標注方法，讓學生標出各城市的最高氣溫和最低氣溫，小組討論交流標注后的溫度并找出規(guī)律，師引導。（4）師生共同小結：零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。零下溫度，數(shù)值越大，溫度反

6、而越低。 零上溫度0零下溫度（5）練習：讓生完成課本84頁：填一填，說一說，哪個溫度最低？三、鞏固練習笑笑從北京飛抵哈爾濱，你認為她應該增加衣服，還是減少衣服？（北京：5 哈爾濱：20 ）四、課堂總結通過今天的學習，你收獲了什么？還有哪些地方不懂的？五、布置作業(yè)完成課本85頁“練一練”第1,2,3題。板書設計 溫 度 0是零上溫度和零下溫度的分界點。 零上溫度，數(shù)值越大，溫度越高。零下溫度，數(shù)值越大，溫度反而越低。 零上溫度0零下溫度教學反思在本節(jié)課的教學中，我從學生已有的經(jīng)驗和熟悉的溫度出發(fā)讓學生感知負數(shù)產(chǎn)生的必要性，以溫度為切入點，引導學生感知零上溫度和零下溫度的冷暖，引導學生進行負數(shù)的學習，為學生下節(jié)課學習用正負數(shù)表示相反的量打下基礎。在教學中注意引導學生在溫度計上找出零上溫度和零下溫度，操