表格式教案最新江蘇版數(shù)學(xué)四年級下冊第八單元確定位置(共9頁)

1、PAGE PAGE 92015-2016學(xué)年下學(xué)期本部四年級數(shù)學(xué)教案第八單元 第 頁（共6頁） 黎超宇 第八(d b)單元 確定位置科 目數(shù)學(xué)年 級本四教 者黎超宇課 題用數(shù)對確定位置98-99頁課 時(shí)第1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生在具體情境的平面圖中認(rèn)識列和行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則。能在比較中初步理解數(shù)對的含義，同時(shí)能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。2.掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法，提高學(xué)生在方格紙上用數(shù)對正確地表示出物體位置的能力。3.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷確定位置的全過程，

2、從而掌握用數(shù)對確定位置的方法。難點(diǎn)：在方格紙上用數(shù)對確定位置。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、情境引入1.出示教材第98頁例題1情境圖。（1）觀察情境圖，說說圖中提出了什么問題？（小軍坐在哪里？）（2）指名學(xué)生回答問題。學(xué)生可能有不同的描述，如小軍坐在第4組第3個(gè)；小軍坐在第3排第4個(gè)2.揭題。剛才許多同學(xué)都知道小軍的位置了，那怎樣才能正確、簡明地說出小軍的位置呢？今天這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)確定位置的方法。（板書課題）二、交流共享1.介紹“列”和“行”的知識。（1）介紹：通常把豎排叫作列，橫排叫作行。一般情況下，確定第幾列要從左向右數(shù)，確定第幾行要從前向后數(shù)。學(xué)生可能會提類似“為什么確定

3、第幾列要從左向右數(shù)”這樣的問題。教師可以告訴學(xué)生：這些都是規(guī)定，人們在確定位置時(shí)才有一致的思考和結(jié)論，才會能避免爭議和混亂。（2）出示下圖，幫助學(xué)生理解“列”和“行”的知識。第5行 第4行第3行第2行第1行 第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列教師任意指出圖上的 ，讓學(xué)生說出它在第幾列第幾行，并強(qiáng)調(diào)要先說列，再說行。（3）用先說列數(shù)、再說行數(shù)的方法表示出小軍的位置。 學(xué)生交流得出：小軍坐在第4列第3行。 2.教學(xué)用數(shù)對確定位置的方法。（1）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。（2）小組交流討論。提問：從數(shù)對（4,3）中你能讀出哪些信息？引導(dǎo)學(xué)生交流得出：說一說提

4、問題說一說小組討論第八單元(dnyun) 確定位置教學(xué)過程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)用數(shù)對確定位置有規(guī)定的書寫格式，要將列數(shù)與行數(shù)寫在括號里，并在列數(shù)和行數(shù)之間寫“，”，把兩個(gè)數(shù)隔開?！皵?shù)對”指的是兩個(gè)數(shù)，即列數(shù)與行數(shù)。在數(shù)對中先表示第幾列，再表示第幾行。也就是第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行。3.教學(xué)例題2。（1）認(rèn)識方格圖。出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？指導(dǎo)學(xué)生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個(gè)場所都畫成一個(gè)點(diǎn)，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點(diǎn)都分散在方格紙豎線和橫線的交點(diǎn)上；三是方格紙的豎線

5、從左到右依次標(biāo)注了0,1,2，10；橫線從下往上依次標(biāo)注了0,1,2，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。提問：你會用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置嗎？學(xué)生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導(dǎo)。（3）組織匯報(bào)交流。指名匯報(bào)怎樣用數(shù)對表示大門和書報(bào)亭的位置，并說說是怎么想的。啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報(bào)亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。（4）讓學(xué)生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的位置，再與同學(xué)交流。學(xué)生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園

6、（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。三、反饋完善1.完成教材第98頁“練一練”。（1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。學(xué)生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。2.完成教材第99頁“練一練”。這道題練習(xí)了用數(shù)對表示方格紙上點(diǎn)的位置，又練習(xí)了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點(diǎn)。學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說一說。3.完成教材第100頁“練習(xí)十五”第1題。先讓學(xué)生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報(bào)。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？匯報(bào)認(rèn)識方格圖觀察用數(shù)表示交

7、流觀察找一找說一說獨(dú)立完成反饋板書設(shè)計(jì)用數(shù)對確定位置豎排列 從左向右數(shù)橫排行 從前向后數(shù)數(shù)對（4 ,3）列 行教學(xué)后記第八單元(dnyun) 確定位置科 目數(shù)學(xué)年 級本四教 者黎超宇課 題練習(xí)十五100-103頁課 時(shí)第2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1.通過練習(xí)，進(jìn)一步掌握在具體的情境中確定位置的方法。2.通過練習(xí)，熟練掌握在方格紙上用數(shù)對確定位置的方法。3.在練習(xí)過程中，感受數(shù)學(xué)知識與日常生活密切聯(lián)系，提高運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力。4.進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：熟練掌握用數(shù)對確定位置的方法。難點(diǎn)：運(yùn)用數(shù)對確定位置的知識解決日常生活中的實(shí)際問題。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師

8、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、知識再現(xiàn)1.提問：怎樣用數(shù)對確定位置？2.今天這節(jié)課，我們就一起來解決和數(shù)對有關(guān)的問題。（板書課題）二、基本練習(xí)組織學(xué)生完成教材第100103頁“練習(xí)十五”習(xí)題。1.第2題。這道題在鞏固用數(shù)對表示物體位置的方法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對表示同一列和同一行瓷磚位置的數(shù)對進(jìn)行觀察和分析。讓學(xué)生認(rèn)識到：表示同一列瓷磚位置的數(shù)對第一個(gè)數(shù)都相同；表示同一行瓷磚位置的數(shù)對第二個(gè)數(shù)都相同。2.第3題。這道題紅花位置的排列規(guī)律是開放的，如這些紅花的位置都在偶數(shù)列，第2到第6行之間；這些紅花的排列是對稱的，第6列或第4行可看作對稱軸；這些紅花組成一個(gè)平行四邊形圖案，中心在（6,4）讓學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)，能讓

9、學(xué)生的形象思維得到充分展開。練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生用數(shù)對表示紅花的位置；再讓學(xué)生說說紅花位置的排列規(guī)律。3.第5題。（1）出示第5題平面圖。讓學(xué)生看圖，用數(shù)對表示實(shí)驗(yàn)小學(xué)和文化館的位置。（2）提問：圖上（6,2）和（2,6）表示的位置相同嗎？（3）小明從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到文化館，要向東走幾格，再向北走幾格？思考觀察分析完成練習(xí)說一說觀察第八(d b)單元 確定位置教學(xué)過程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)他從實(shí)驗(yàn)小學(xué)到電影院可以怎樣走？4.第6題。這道題是根據(jù)數(shù)對來畫路線。畫路線時(shí)先在方格紙上描出點(diǎn)，再連線，連線時(shí)要按題目要求的順序來連。小樂從家到學(xué)校的路線有許多種畫法，可以讓學(xué)生先在圖中畫出一條路線，再描出相應(yīng)的點(diǎn)，最后用

10、數(shù)對表示出這些點(diǎn)所在的位置。三、綜合練習(xí)1.第7題。第（1）題，讓學(xué)生先說一說每個(gè)年級二班信箱的位置，再用數(shù)對表示出來。第（2）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是（，4），列數(shù)用符號表示，不能確定是第幾列，只能確定都在第4行，所以王潔是四年級的學(xué)生。第（3）題，這道題出現(xiàn)的數(shù)對是（4，），行數(shù)用符號表示，不能確定是第幾行，只能確定都在第4列，因此可能是四班的。2.第10題。（1）組織學(xué)生觀察國際象棋棋盤的示意圖，說說是怎樣記錄棋子位置的。（2）學(xué)生獨(dú)立記錄棋盤上“黑王、黑車、白兵”的位置。（3）觀察思考“c6c2”是哪枚棋子從什么位置走到什么位置，并標(biāo)出來。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 還有

11、哪些疑問？ 引導(dǎo)學(xué)生對練習(xí)中的收獲和存在的問題進(jìn)行交流。五、課堂作業(yè)思考用數(shù)表示完成練習(xí)說一說觀察思考反饋交流板書設(shè)計(jì)練習(xí)十五豎排列 從左向右數(shù)橫排行 從前向后數(shù)數(shù)對（4 ,3）列 行教學(xué)后記第八(d b)單元 確定位置科 目數(shù)學(xué)年 級本四教 者黎超宇課 題數(shù)字與信息104-105頁課 時(shí)第3課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1體會數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，認(rèn)識到數(shù)字中蘊(yùn)含著豐富的信息。2學(xué)生在理解郵政編碼和身份證號碼的結(jié)構(gòu)和含義的基礎(chǔ)上，初步了解日常生活中關(guān)于數(shù)字編碼的有關(guān)知識。3學(xué)生運(yùn)用已掌握的數(shù)學(xué)知識，在具體情境中，嘗試應(yīng)用數(shù)字對信息進(jìn)行處理，并自主探索數(shù)字編碼的簡單方法，感受數(shù)字編碼的思想及其應(yīng)用價(jià)值。4學(xué)會運(yùn)

12、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題，初步了解對應(yīng)思想，符號化思想，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識，提高認(rèn)識事物的能力。教 學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)生發(fā)現(xiàn)編碼中的編排規(guī)律和數(shù)字所表示的含義，感知數(shù)字表達(dá)信息的最基本方法和作用，嘗試應(yīng)用數(shù)字來處理信息。難點(diǎn)：自主探索發(fā)現(xiàn)數(shù)字所表示的信息，運(yùn)用所學(xué)的知識去解決簡單的數(shù)學(xué)問題。教具準(zhǔn)備教學(xué)過程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)一、感悟數(shù)字組合含義，了解數(shù)字編碼現(xiàn)象，感受數(shù)字編碼功能1師生交流，感受數(shù)字的組合產(chǎn)生的意義。（1）板書數(shù)字“1”，組織學(xué)生說說“1可以表示什么？”（整理發(fā)現(xiàn)，1可以表示1本書等數(shù)量，可以表示第1名等順序。）板書：數(shù)量順序（2）教師在1后面加個(gè)0，

13、然后組織學(xué)生交流：10可以表示數(shù)量嗎？可以表示順序嗎？（3）再在10前面加個(gè)1，組織學(xué)生說說“看到110你想到了什么？”教師談話：在表示電話號碼時(shí)，我們怎樣讀它？它還表示數(shù)量嗎？還表示順序嗎？用數(shù)字組成數(shù)，可以用來表示數(shù)量，也可以表示順序，表達(dá)有關(guān)信息。當(dāng)用數(shù)字像這樣通過編碼（出示：編碼），也能表達(dá)一定的信息。這是今天我們要一起來研究的問題。出示課題：數(shù)字與信息2. 組織學(xué)生介紹自己所知道的電話號碼。課前搜集的號碼知識，說一說。3. 生活中數(shù)字編碼及所表達(dá)的信息。交談：利用數(shù)字通過編碼來反映一定的信息，在我們的生活中無處不有，涉及到我們生活中許多人、事、物的方方面面。舉列生活中的數(shù)字編碼。談話

14、：除了運(yùn)動(dòng)員的數(shù)字編號，你在生活中的哪些地方也見到過數(shù)字編碼現(xiàn)象？根據(jù)學(xué)生交流，教師門牌號“402”，組織學(xué)生進(jìn)一步交流：從這里的門牌號“402”，從中你能獲得什么信息？揭示：這是門牌號碼，9幢402室，住在4樓02室。出示火車票、銀行卡，說明“車次”、“座位”都是用數(shù)字編碼而成的，還有用數(shù)字和條形編組而成的“條形碼”。說明：由此我們可以發(fā)現(xiàn)，生活中編碼無處不在。二、研究身份證，領(lǐng)悟數(shù)字編碼信息，學(xué)會采集初步的身份信息。展示交流收集的身份證號碼，并說明發(fā)現(xiàn)，求證解決猜測。1. 猜猜年齡，揭示身份證號所含信息。（1）組織學(xué)生猜猜年齡是幾周歲？然后出示身份證，組織學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)出生日期。教師出示身

15、份證卡，由學(xué)生觀察，認(rèn)定出生年、月、日期，認(rèn)定歲數(shù)。教師出示媽媽及孩子的身份證號碼，組織學(xué)生猜一猜哪個(gè)是孩子的，哪個(gè)是媽媽的，并說說想法。再組織學(xué)生判斷孩子是男孩還是女孩？怎么看出來的？（2）探索和感受身份證號碼數(shù)字中信息。其實(shí)，我們的每一個(gè)人都有一個(gè)身份編號，也就是身份證號。提問：你對我國公民的身份證號有那些了解？組織學(xué)生交流課前采集的身份證的有關(guān)信息。結(jié)合學(xué)生交流教師提問：有17、19位嗎？課前我們每個(gè)同學(xué)都調(diào)查了自己及父母的身份證號碼，看一看，檢驗(yàn)一下是否都是18位。說明：第一代身份證是15位，為了避免年代轉(zhuǎn)化問題，第二代身份證就改為18位。交流介紹說一說交流展示交流猜猜年齡判斷性別第八

16、(d b)單元 確定位置教學(xué)過程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)學(xué)生交流后組織學(xué)生進(jìn)一步探究，由四人小組交流“身份證號中的數(shù)字到底表達(dá)了哪些信息？”板書出示一位學(xué)生及他父母的身份證號碼，組織學(xué)生說說哪個(gè)是這位同學(xué)的身份證號碼？怎么看出來的？繼續(xù)討論：身份證中有一部分?jǐn)?shù)字表達(dá)了他的出生日期，你能找出表示這位同學(xué)爸爸或媽媽出生日期的數(shù)字嗎？猜猜看，哪個(gè)是爸爸的身份證，哪個(gè)是媽媽的身份證？你是怎么猜出來的？那這位同學(xué)是男生還是女生？怎么知道的？（3）研究身份證號碼數(shù)字編碼規(guī)則。結(jié)合學(xué)生交流，教師通過“你知道嗎？”的方式，歸納揭示身份證數(shù)字編碼知識及規(guī)則。第二代新身份證共有18位組成，由十七位數(shù)字本體碼和一位校驗(yàn)碼組

17、成。從左往右，前六位數(shù)字是“地址碼”，接下來八位數(shù)字是“出生日期碼”，再下來三位數(shù)字是“順序碼”，最后一位數(shù)字是“校驗(yàn)碼”。出示卡片：“地址碼”、“出生日期碼”、“順序碼”、“校驗(yàn)碼”。介紹“順序碼”。順序碼（第十五位至十七位），表示在同一地址碼所標(biāo)識的區(qū)域范圍內(nèi)，對同年、同月、同日出生的人編定的順序號，順序碼的奇數(shù)分配給男性，偶數(shù)分配給女性。介紹“校驗(yàn)碼”。先請同學(xué)查一查帶來的身份證的最后一位數(shù)字，有什么不同的發(fā)現(xiàn)？說明：作為尾號的校驗(yàn)碼，是由號碼編制單位按統(tǒng)一的公式計(jì)算出來的。如果某人的尾號是09，都不會出現(xiàn)。如果尾號是10，那么就得用來代替。因?yàn)槿绻?0做尾號，那么此人的身份證就變成了

18、19位。是羅馬數(shù)字的10，用來代替10，可以保證公民的身份證符合國家標(biāo)準(zhǔn)。（4）解讀一家三人的身份證號信息。450421197902090539450421是地址碼，45廣西壯族自治區(qū)、04梧州市、21蒼梧縣；19790209是出生年月日；順序碼是053，奇數(shù)，男性址碼一樣，順序碼是052，偶數(shù)，女性。（5）組織學(xué)生看一看自己和父母的地址碼是否相同？和老師的是否相同？根據(jù)不同，說明區(qū)域地址代碼。引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)一步通過上網(wǎng)，可以了解更多的有關(guān)身份證的知識。三、自主編碼，進(jìn)行問題解決1. 某賓館有兩幢客房大樓，分別是9層樓和20層樓，每層都有20個(gè)房間。你認(rèn)為賓館應(yīng)該怎樣為房間編號，才能使旅客拿到房間號就明白自己房間的具體位置？2. 組織學(xué)生給“實(shí)驗(yàn)小學(xué)09年秋季招收的301名一年級新生（平均分成7個(gè)班）”編排學(xué)籍號。3. 用E、S、W、N分別表示東、南、西、北這幾個(gè)方向。用NE、SE、SW、NW分別表示東北、東南