青年教師教學反思4篇

1、青年教師教學反思4篇作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學是重要的任務之一，通過教學反思可 以快速積累我們的教學經(jīng)驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是作者 整理的青年教師教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。青年教師教學反思篇1那是一節(jié)毫無生氣的課堂，在許多老師的目睹之下，以無聲開始，乂以無聲 結(jié)束。且看上課的老師滿臉通紅，一 “紅”到底；再看場上的學生，默默無聲； 環(huán)顧四周，在場的老師，有搖頭的，有打盹的，有茫然的，也有聊天的這， 就是我在全區(qū)數(shù)學老師面前的展示課。盡管，課后我悄悄地詢問了教研員，老師 很給面子，贊許地說“還好，蠻好的！ ”目睹過千萬課堂，閱盡無數(shù)優(yōu)劣課堂的 老師，怎會

2、不知道這堂課上課教師的課堂風采實際分值。只是，我一介新人，鑒于課前交流時也常不經(jīng)意間流露出不自信，不知所措, 老師難免要照顧新人的感受，更多給予鼓勵。詢問同期老師觀后感想，言辭委婉, 但亦是表達了整堂課的無趣。自我的課堂實際體會，課后的老師誠懇反饋，心里 很不是滋味：這樣難能可貴的鍛煉機會，我沒有把握住，甚至有些“拙劣”；自 己的課堂教學，怎么會這樣子了呢！從始至終，沒有亮點，從始至終都是戰(zhàn)戰(zhàn)兢 兢，畏首畏尾，與學生的互動有些生硬，環(huán)節(jié)的過渡有些空洞，簡潔的話語乏味 可陳，面對學生問題中的瓶頸，不知道該如何點撥。課后的幾天，消極的情緒一直常伴左右，對自己教學沒有自信，總感覺自己 無法承載充滿活

3、力而乂高效率的課堂；也反復比較自己最初踏上講臺，課末指導 老師不得不重新引導學生細致理解知識關(guān)鍵處：到如今，無聲課堂，幾年的實踐, 幾年的歷練，似乎沒有什么起色，不足之處依舊顯而易見，似乎從未改變，而曾 經(jīng)那種“初生牛犢不怕虎”的狂妄自信消失了，乂多了幾許畏怯。難道，這倆年的時光，每一個工作日的磨練，只是單純地傳授知識？佛說， 世間萬物，因果相連，因必有果，果必有因。按著這一思想，循著原路返回，回 顧這幾年的旅程，找尋造就如今這一現(xiàn)象的原因。1、自身性格的局限性總覺得一個人的性格會影響其自身的課堂風格，一個行事遲緩，下決心猶疑 不定之人，課堂教學應該也是溫火燉雞湯，不夠濃烈：一個雷厲風行，行事

4、果斷 干脆之人，課堂教學我想應該是大火爆炒，香氣撲鼻，“毗嚓”有聲。相比，我 向來不是一個高調(diào)之人，行事作風有些溫吞，骨子里帶了點怯懦，注定張揚不起 來?；蛟S性格決定著一切，諸如我這般性格之人，希望在課堂上演血脈債張，活 力四射的場景，實在有些困難。2、壞習慣害人不淺我并非好動之人，喜靜，難免給人務實之感，同時乂膽小怕事，所以事情也 會盡量做完全，給人認真努力的錯覺。但其實，事情完成有先后，關(guān)鍵講究效率。 和學生完成作業(yè)一樣，最后總能上交，但是實際上這一份練習對其真正有效的能 有兒人，背后的付出有人涂鴉了事，有人思前想后，付出好多心力，有人假借他 人智慧，嘲喇兒筆，大功告成，有人巧思妙解，分分

5、鐘鐘搞定我們心里明白 得很“出來混，總要還的。涂鴉之人，期末掛彩；遲緩之人，難掩蕭瑟；借人 出力者，懸崖徘徊；善于思考者，碩果累累比較之，盡管我在教學上不純粹 地劃分到哪一個選項，卻也與第四項關(guān)聯(lián)不大，硬要攀上點什么，估計也是個遠 房的遠房的遠房親戚，兒仃年難得碰上一次面。很多時候，課堂教學搬來現(xiàn)成的 教案，那靈機一動，信筆拈來的原創(chuàng)在我，幾乎是神話。習慣是一件非?？膳碌?東西，一旦養(yǎng)成，一時間很難更改。于是乎，思維的惰性也就在點滴的日子里熬 成了。接到上課通知的那一天，很自然的，找教案，整合教案，出產(chǎn)一份打著自己 名義的教學設計。送審教研員，毫無新意，環(huán)節(jié)設計創(chuàng)新不夠，創(chuàng)設的思維深度 太淺，

6、可是日復一日的抄襲他人，自創(chuàng)好比登天，太難了！好心的教研員，一起 出謀劃策，提了許多點子。整理之后，卻發(fā)現(xiàn)只是一環(huán)一環(huán)的關(guān)鍵處，期間的語 言組織，引導還是需要自己花費心力去完成?？墒且酪坏╇S性慣了，一旦安 逸慣了，重新勤奮，努力，重拾創(chuàng)造力，真是難上加難，所以盡管好幾次想破腦 子，還是不能將整個構(gòu)想連成一條完美的曲線。最后的最后，大家也都親眼所見, 食之無味。但幸運的是，這只是第一次的展示課，我還是年輕，教育教學之路還很長， 克服自身缺點，努力進取，我想今后還是可以有大一步的提高。青年教師教學反思篇2時間過的真快，踏上淄博中學工作崗位已經(jīng)一個學年了，在這段時間內(nèi)做了 不少的工作，對于體育教

7、學、特長生訓練、校本課程的開發(fā)與教學和學生管理的 理解有了不一樣的感悟，同時也存在很多的不足之處。在這樣一個充滿激情和挑 戰(zhàn)的工作崗位上我不斷學習不斷總結(jié)反思自己，已經(jīng)取得了一定的工作效果但是 離學校和自己的要求還有一定的距離，自我感覺已經(jīng)初步達到了合格的標準。接 下來的時間需要繼續(xù)努力去完成自己本職工作同時研究教材教法，認真對待學校 安排的每一份工作。爭取做到三年優(yōu)秀五年專家的教師發(fā)展目標。1、教學方面：本學年的體育教學主要是大課間跑操練習、健美操的教學、田徑教學和民族 傳統(tǒng)體育中竹竿舞和跳大繩的教學，在體育教學的過程中積極的開發(fā)和實施學校 提出的智能化生本課堂，充分發(fā)揮學生在體育課堂的主體

8、地位，擺正自己的位置, 創(chuàng)造條件讓學生發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力，對于有獨特見解和自學能力較強的學 生適時的給予鼓勵和表揚,鼓勵學生思考、討論和合作，擺脫傳統(tǒng)體育教學中“學 生只帶身體上課，而把腦子放在宿舍里”的現(xiàn)象，遵循“將健康帶給學生，將快 樂帶給學生”的原則和循序漸進的教學原則。針對不同班級的各個小組進行每節(jié)課的適時評價，做到因材施教：并且在小 組學習之后給予每個小組一次展示自己小組學習成果的機會，提高學生自我展示 的能力。不但促進了學生的學習積極性而且鍛煉了學生自我展示的能力。通過語 言激勵和游戲激勵使學生更容易接受課堂，更加體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主 導性。重視學生的發(fā)散思維能力，通過

9、形象的比喻讓學生更加容易理解動作，將 枯燥的健美操和田徑課變?yōu)樯鷦佑信d趣的體育課。重視在教學過程中的針對性糾 正錯誤動作做到因材施教，對于極個別動作不協(xié)調(diào)給予單獨的指導和講解，更好 的做到即重視整體乂兼顧個體。針對竹竿舞的教學采用先練習固定桿，學習步法 并熟練節(jié)奏之后在加上敲竿進行綜合練習，使學生更容易的掌握動作解決難點。 本教研室集體備課時，針對如何讓自己的課更加具有挑戰(zhàn)性和趣味性。由主講教 師負責制定教學計劃，我們各抒己見，針對計劃中是否存在不足，可行之處有幾 分展開討論，并及時給予解決和記錄。竹竿舞的教學因為需要敲竿和跳竿的配合人員所以在小組分組合作上面與 傳統(tǒng)的小組分組不同，按照男女比

10、例將全班學生分成4個大組，每兩個大組進行 合作，其中一個組進行敲竿一個組進行跳竿，這樣進行交替練習既能夠增加同學 們之間的交往能力還能夠增強小組的團隊凝聚力，兩個小組共同完成一項任務 時，要充分發(fā)揮小組的體育骨干作用，在了解動作方法的前提下進行實踐，采用 分組輪換的教學組織手段使學生在合作和探究中不斷的完善動作、熟悉動作、掌 握動作，最后進行動作的創(chuàng)新和編排。并通過小組之間的競爭激發(fā)學生練習的積 極性，在動作的練習過程中不斷的提醒學生把握好敲竿的“開”與跳竿的“進” 之間的關(guān)系，使學生流暢自如的根據(jù)敲竿的節(jié)奏進行各種跳竿步伐的練習。不足之處：一、準備活動中的熱身部分大多都采用大課間跑操的形式，

11、此形式優(yōu)點是步 伐整齊，節(jié)奏感強；缺點是運動量稍顯不足，易出現(xiàn)踩腳的情況同時見習的學生 比較多。二、徒手操階段一般情況容易采用上下肢的順勢練習，但是針對健美操的學 習徒手操稍顯多余，對于竹竿舞的教學上下肢運動的比例控制不好。三、教學中大多還是采用教師講解示范的方法，而沒有能夠提前制定好學案, 讓學生通過自學去真正的探索研究，由于外堂課的原因這方面還顯得不夠成熟。 小組的合作在健美操教學中會出現(xiàn)大家跟音樂練習時所有的動作都是一致的，起 不到小組合作的作用，而竹竿舞的教學音樂的設置和節(jié)奏的把握這一塊占得比例 少輕。四、小組展示階段由于時間的關(guān)系不能夠照顧到所有學生都進行展示，所以 采用每個小組選代

12、表或者是找優(yōu)秀的小組進行集體展示，這樣就造成了好的學生 一直在展示不好的學生反而會出現(xiàn)懈怠的心理。2、訓練方面:本學年和高二龐倩老師一起負責男女籃球隊的訓練，具體的分工是我負責男 子籃球隊的訓練，學生團體都是高二的男生。在訓練方面我首先采用了體驗式訓 練的方法，將所有的訓練內(nèi)容以每下午一種訓練的方法的方式讓學生去體驗各種 技、戰(zhàn)術(shù)的訓練方法，之后在讓學生發(fā)現(xiàn)自身的不足之處，針對自身的不足進行 以每周為單位的進行連續(xù)性持久訓練方法。剛開始由于人員的不整齊，很多學生 不是抱著考大學為目的來訓練的，經(jīng)過兩三個星期的整頓考核最后確定了本隊一 共14人，其中中鋒1人、大前鋒2人、小前鋒4人、得分后衛(wèi)5人

13、，組織后衛(wèi) 2人。學生因為都是理改體的，所以基礎起點低，身體素質(zhì)也較差，針對學生起點 低的問題，采用了各種變化運球方法進行強化性練習和快攻跑籃不同形式的練 習；針對素質(zhì)較差的問題采用了連續(xù)臺階跳、障礙跳、蛙跳、鴨子步、折返跑和 跑的專門性練習的方法進行訓練。訓練的過程中還不忘教導學生做人的道理和在 球場上需要的“永不服輸”的意志品質(zhì)。每天制定訓練計劃，每天下午兩節(jié)課的 訓練時間，充分利用有限的時間，為學生達到最大的提高。通過練習分解戰(zhàn)術(shù)和 技術(shù)，一個周拿出一節(jié)課的時間組織學生進行教學比賽，要求學生檢驗階段內(nèi)練 習的效果。針對學生投籃命中率不足的問題，采用自己拋球投籃、他人傳球投籃、 組合動作突

14、破投籃、傳切投籃、突分投籃和掩護投籃等方法，主要提高學生的跳 投命中率，適時的提醒學生動作中的不足之處，給學生一定的提升空間，叮囑學 生在投籃的過程中最重要的是自信和對得分的渴望。不足之處：一、球性中各種動作練習每次訓練都會拿出20分鐘進行練習這個階段對于 學生的要求稍低，測量學生的練習成果次數(shù)較少，以至于現(xiàn)階段學生運球的樣子 有了但是高速運動中運球的花樣較少。二、素質(zhì)練習中個別的同學跟不上強度和量，對于優(yōu)秀的學生來說訓練計劃 的制定還要根據(jù)個別素質(zhì)較差學生再次進行制定適合他們的訓練計劃。三、投籃練習是現(xiàn)階段學生各項技術(shù)中最差的一個技術(shù)，投籃的訓練時間較 少，要求跳投對于一部分學生來說還是有點

15、太難，所以下學年針對投籃命中率不 高的現(xiàn)象采用投籃時按照個人情況進行有計劃有數(shù)量的點投和跳投安排。3、校本課程的開發(fā)方面：本學年下半學期一開始學校給安排了校本課程，針對很多學生喜愛籃球運動 的特點，對所選報學生進行分班調(diào)整，我跟王巍老師分別帶了籃球社團班的一班 和二班。從學生的興趣出發(fā)，跟王巍老師商量了三個大的教學內(nèi)容：第一個是傳 球第二個是三步上籃第三個是投籃，重點讓學生了解動作從中指點學生練習中的 不足之處，使學生能夠深入的了解籃球的正確動作方法和養(yǎng)成正確的動作姿勢。 籃球校本課程從第三周開始到現(xiàn)在已經(jīng)進行了 13個學時的教學了，從傳球中的 雙手胸前傳接球、雙手擊地傳接球、背后左右.手傳接

16、球、背后擊地傳接球到三步 上籃的左右手三步上籃、轉(zhuǎn)身三步上籃、背后繞球三步上籃以及與傳接球相結(jié)合 的配合三步上籃到最后的原地投籃、跳起投籃和傳球突分之后投籃技術(shù)。學生在學習技術(shù)的過程中不忘了解各項技術(shù)在比賽中的運用并且適當?shù)慕o 予學生一定的實踐機會，讓學生在小比賽中將最近所學的動作運用于比賽當中， 真正做到學有所有，加深學生對籃球運動的理解。校本課程的開發(fā)能夠讓學生真 正的從自己的興趣出發(fā)真正的做喜歡做的事情，能夠緩解學習壓力增加自己的技 能同時還能夠開發(fā)智力培養(yǎng)團隊合作意識和吃苦耐勞的意志品質(zhì)。也為了以后進 行體育專業(yè)特長生的培養(yǎng)和選拔打下堅實的基礎。學生在社團活動中還可以提高 自身的社會交

17、往能力，認識一些其他班的同學對于學習、興趣的交流奠定基礎。不足之處：一、社團的教學拿器材這一塊浪費時間較多，學生一般是4個人一起拿器 材，但是一般情況下都是到其他同學做完熱身跑之后才能夠?qū)⑵鞑哪玫街付ǖ奈?置。二、小組的分組練習時.，很多學生在分組練習時并不按照教師指定的教學內(nèi) 容進行練習，看到任課教師過來之后才練習，由于不是一個班級的綜合評價手段 不充分，所以下學年我將準備首先將所有的學生按照水平進行分組，根據(jù)各個水 平階段的不同組織不同的練習內(nèi)容。三、課堂的評價部分基本上沒有只是記錄當堂課的出勤情況，從某種程度上 對于學生的約束力不夠，所以會讓學生產(chǎn)生校本課程不正規(guī)的感覺。通過這一學年的工

18、作自我感覺收獲了很多的東西，一年中從一個學生到一個 教師的轉(zhuǎn)變，從中體會了很多的酸甜苦辣，在這一年中我成熟了很多，做好一個 體育教師首先要擺正自己的位置“一切為了學生，為了學生的一切”全心全意的 將自己的所學教于學生，還不忘將做人的道理通過活動讓學生去體會去感受。對 于訓練隊的訓練，給學生創(chuàng)造上大學的機會，鼓勵學生去挑戰(zhàn)自己去戰(zhàn)勝自己， 在練習的過程中讓學生體會成功，感受快樂。青年教師教學反思篇3今年我有幸參加了學校的青年教師匯報課比賽?；仡櫿麄€比賽,我受益匪淺。 對于我個人而言，這次不僅僅是一次比賽，是一次難能可貴的學習經(jīng)歷。從某種 意義上講，這次經(jīng)歷比這次得獎更加重要，更加寶貴。在選材上，

19、我確立了學生感興趣的話題一一旅游?？v觀整個單元的信息和知 識點，我把教學板塊進行調(diào)整，有機的結(jié)合，自然地過渡。進而，整節(jié)課營造出 一個真實的教學情景。在課堂設計中，根據(jù)新課標的要求，我把英語的聽、說、 讀、寫四個基本技能，融入這堂課。同時，重點訓練和提高學生的英語聽說技能。 在形式上，我充分地利用了多媒體。在引入部分，介紹了一首關(guān)于春天的詩，并 插入了一段班得瑞的春野。而后，播放了一段澳大利亞的旅游宣傳片，讓學 生感受異域風情。同時，在彭敏老師的指導下，整堂課設計了學生表演的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“學生是 課堂的主體”這一原則。在課堂結(jié)尾時，針對所學內(nèi)容，設計了情景對話，調(diào)動 學生參與課堂的積極性。此外，

20、注重學生的反饋訓練。在聽力部分，設計了一個 反饋訓練的口語練習。在閱讀部分，設計了情景對話及寫作訓練，鞏固學生對所 學知識和信息的掌握。總的來說，這堂課的設計，在我們組老師的集體智慧下， 最終打磨的有趣而有時效，符合此次講課比賽的主題一一“減時增效，聚焦課 堂”。此次講課比賽之所以得獎，第一、準備充分，很熟悉上課環(huán)節(jié)及課件。上課 的課件在約一個月前就準備好，并在備課組老師的指導和建議下，進行了多次修 改。同時，在比賽之前，我把每個環(huán)節(jié)的過渡語言、板書設計、甚至肢體語言都 設計好，爛熟于心。第二、話題有趣，調(diào)動了學生的積極性，學生積極參與在課 堂的各個環(huán)節(jié)中。第三、課堂設計形式多樣，融入了四種技

21、能的訓練。第四、注 重語言的抑揚頓挫，采用肢體語言幫助學生理解。不足之處：第一、在聽力環(huán)節(jié)，應把磁帶上的錄音轉(zhuǎn)化為MP3格式。這樣， 就不可能出現(xiàn)卡帶的情況。第二、合理安排時間。課堂的最后幾分鐘，應設計為 學生跟隨磁帶大聲朗讀課文并進行反思提問。第三、在講課期間，不應該喝飲料 及同聽課老師講話。在參加比賽時，應避免這些問題。注重細節(jié)及教態(tài)。在這次準備比賽的過程中，我在教學設計和方法上都學到了許多，明白了細 節(jié)決定成敗這個道理。我作為一名教師，得益于這次比賽，成長了許多。 青年教師教學反思篇4一、合理預設是課堂教學成功的前提預設與生成是教學的兩個重要方面，如鳥之兩翼，不可或缺。進行課堂教學, 先

22、得精心備課，合理預設。1、尊重學生，應是以學生為中心的預設首先，預設應基于學生興趣。這樣才能更好地激發(fā)學生學習的熱情，引領學 生主動參與教學，在參與互動中達成教學目標。例如，在探究“關(guān)愛弱勢群體” 這一問題時，我讓學生參與了情景表演，學生深受感動，切實地掌握了 “關(guān)愛弱 勢群體”的具體行為要求。其次，預設應基于學生生活。生活之樹常青，生活是教學的鮮活資源，初中 思想品德課應引導學生回歸熟悉的生活，在生活中體驗、探究、感悟、踐行。例 如，在探究“尊重他人”這一問題時，我設計了學生生活的真實情景：與不同的 人交往應采取不同的尊重方式，請思考與他們交往應如何表達你對他的尊重一一 （1）父母很勞累，回

23、到家里一身疲憊，我（2）老師很辛苦，有一次上課， 講錯了一個題目，我（3）同學很優(yōu)秀，獲得全國數(shù)學奧賽一等獎，我再次，預設應基于師生融合。課堂是開展師生生命對話的殿堂，師生兩方面 因素不可或缺。教師的情感經(jīng)歷在課堂與學生的情感經(jīng)歷在課堂上交融，往往能 觸動心靈，產(chǎn)生思維的火花。2、思路清晰，應是以生活為主線的預設思想品德課堂教學應有清晰的思維，有貫穿教學全過程的主線。如何設計清 晰的主線，使教學有序順暢呢？首先，應研讀教材，整體感知教材，不肢解教材，只有整體感知教材，才能 靈活使用教材，才能從宏觀把握課堂。其次，應深入分析，找出教材中各個知識點之間的聯(lián)系，理順知識邏輯層次。再次，模塊設計教學環(huán)

24、節(jié)。課堂教學如一幕大戲，應認真研究如何導課、如 何展開、如何總結(jié)、如何升華等模塊。同時，按一定的邏輯思維將這些板塊“申” 起來，使整節(jié)課渾然一體。例如，本節(jié)課以“平等尊重”為教學主線，設計了 “認 識平等差異”一一體驗“盲人旅行”一一探究人與社會一一感悟人與自然四個 環(huán)節(jié)，課堂教學有序開展，逐層深入。二、引領生成是課堂教學成功的關(guān)鍵課堂是動態(tài)發(fā)展的，是師生思維共同推進的空間，課堂生成是思想品德課堂的特質(zhì)。1、引領生成必須辯證點評學生的思維成果課堂生成是學生思維再創(chuàng)造的結(jié)果，對于學生的課堂上生成的知識和觀點， 教師應認識傾聽，快速反應，即時作出評價，該糾正的糾正，該點撥的點撥，該 提升的提升，做到“汲取學生閃光點，彌補學生薄弱點，滿足學生需求點”。例如，在探究“我們應如何對待殘疾人”時，有學生說出“可憐他們”的觀 點，我肯定了他們的同情心，同時追問：“若他們感受到周邊的人總是以可憐的 目光看著自己，會有何心理反