天津市南開區(qū)第二中心小學(xué)賈云虹第九期小數(shù)作業(yè)

1、解決問題的困惑與改進(jìn)南開區(qū)第二中心小學(xué) 賈云虹解決問題的教學(xué)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的中的重點和難點問題。作為一名年輕數(shù)學(xué)教師，面對“解決問題”我也存在一些困惑。1、 問題情境的創(chuàng)設(shè)太注重生活實際，而脫離了學(xué)生的實際。當(dāng)前的小學(xué)生的確在生活信息量方面較以往的學(xué)生大，但仍然是程度參差不一，即使是同一地域的孩子同一個年齡的孩子，由于家庭狀況和心理年齡的不一，對同樣的問題情境也不能完全理解，所以創(chuàng)設(shè)什么樣的問題情境是當(dāng)前教師就首先考慮的問題之一，由此也帶來對教師能力提高的要求，這個提高也是一個過程。2、教師亟需提高問題解決教學(xué)的技能。教學(xué)過程中要重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識和技能

2、解決問題的能力，使學(xué)生形成解決問題的一些基本策略，學(xué)會與人合作交流。課堂有限的時間與讓學(xué)生充分提問、交流、解答形成矛盾。3、學(xué)生能力參差不齊。感受到了解決問題的教育價值，但同時也淡化了學(xué)生從數(shù)學(xué)模式建構(gòu)數(shù)學(xué)體系意識。新的教學(xué)方法教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的廣闊平臺，經(jīng)歷豐富，外向的孩子的潛能得到充分開發(fā)，占據(jù)著課堂的主要時間，而經(jīng)歷較少，基礎(chǔ)較低，內(nèi)向的孩子則會慢慢失去興趣。解決問題是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考的歷程，解決問題的實質(zhì)是數(shù)學(xué)思考，數(shù)學(xué)地思維。解決問題也是一種積極探索和克服障礙的活動過程。它所采用的途徑和方法是新的，至少其中某些部分是新的，這些方法和途徑是已有數(shù)學(xué)知識和方法的重新組合。這種

3、重新組合通常構(gòu)成一些更高級的規(guī)則和解題方法，因此數(shù)學(xué)解決問題的過程又是一外發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的過程。數(shù)學(xué)問題一旦得到解決，學(xué)生通過解決問題的過程所獲得的解決問題的方法就成為他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一個組成部分，這些方法不僅可以直接用來完成同類學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以作為進(jìn)一步解決新問題的已有策略和方法。面對一個具體的問題情境，學(xué)生要通過一系列步驟才能系統(tǒng)地解決問題，得出答案。教師應(yīng)該把學(xué)生的解決問題看成一個過程，讓他們以一種邏輯的、有序的方式組織自己的行為。通過兩年多的教學(xué)，我初步總結(jié)了解決問題一般經(jīng)歷以下四個步驟： 1、 理解問題 解決問題過程的第一步就是讓學(xué)生思考他們要解決的是什么問題，這是學(xué)生字解決問題之前最重要

4、的一步。如果學(xué)生不明確他們要做什么，下面的步驟也不可能做好。這一步，可以讓學(xué)生用自己的話重新表述問題，解釋這個問題要他們做什么；也可以讓他們在小組中進(jìn)行討論，傾聽其他人的想法。 2、選擇計劃 這是關(guān)鍵的一步，學(xué)生必須決定如何解決這個問題，也就是學(xué)生需要確定一個解題的計劃或策略。在這個階段進(jìn)行討論能幫助學(xué)生確定或選擇合適解決問題的策略。 3、實踐、優(yōu)化計劃 在這一步，學(xué)生要對討論的方法進(jìn)行實踐，比較，優(yōu)化。有時，學(xué)生在嘗試的過程中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的幾種策略并沒能解決問題，或者無法操作，這時應(yīng)嘗試放棄或改進(jìn)，最終得到最理想的解決問題的策略。 4、反思做法 一旦解決問題了，就應(yīng)該讓學(xué)生做下來，反思在這個過程中他們做了什么。教師可以讓學(xué)生評價在活動中自己的表現(xiàn)；說一說自己碰到了哪些困難，又是如何解決的；在活動中如何與他人合作，評價伙伴們學(xué)得怎么樣；最后自己有哪些收獲這一步能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行系統(tǒng)化的整理，揚長避短。 最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生遇到實際問題時按照這一過程有條理地、靈活地