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1、第四課 農(nóng)耕時代的手工業(yè)課標要求:列舉古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實,認識古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教學目標:(1)知識與能力:掌握古代中國手工業(yè)發(fā)展的基本史實,并深入了解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征;結(jié)合課本中所提供的歷史圖片和內(nèi)容,培養(yǎng)學生閱讀歷史文獻的與能力;結(jié)合地圖理解古代中國不同時期手工業(yè)中心的地理分布,培養(yǎng)學生的歷史時空感和觀察能力。(2)過程與方法:學生可以根據(jù)教科書中所提供的歷史文獻和圖片及自己的觀察所得,進行大膽的想象、合理的歷史推理和主動的探究。并嘗試運用觀察法、閱讀法(包括歷史文獻、地圖等)訪問法、調(diào)查法等方法進行歷史問題的探究和思考。(3)情感態(tài)度與價值觀:通過本課內(nèi)
2、容的學習,知道我國古代有高度發(fā)達的手工業(yè)技能和完備的手工業(yè)部門,中國的手工業(yè)生產(chǎn)歷史悠久、成就輝煌。從而增強民族的自豪感和自信心,加深對我們偉大祖國與中華民族的熱愛之情。教學課時:2課時。重點難點:重點:掌握中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本史實。難點:理解中國古代手工業(yè)發(fā)展的基本特征。教師要引導學生從當時的社會經(jīng)濟形態(tài)上去理解手工業(yè)的發(fā)展,可以適當?shù)亟柚鷼v史文獻法和講解法,加深學生對這一問題的理解。分析“工官”制度的利弊及其原因,可以在教師的指導下鼓勵學生進行探究。秦朝創(chuàng)建中央集權(quán)制度的作用和影響。教學建議:(1)教師首先采用談話法,了解學生關(guān)于對我國古代手工業(yè)的知識有哪些?例如,絲綢之路是什么時候開
3、通的?海上絲綢之路的路線是什么?為什么說中國有“瓷器大國”之稱?青銅器的原料是什么?然后進入本課學習。然后從總體上讓學生明白:本節(jié)主要講了兩部分內(nèi)容古代手工業(yè)經(jīng)營形態(tài)(田莊手工業(yè)、官營手工業(yè)和私營手工業(yè))和古代手工業(yè)主要內(nèi)容(紡織業(yè)、冶金業(yè)和陶瓷業(yè))。(2)“田莊手工業(yè)”一目,總體上介紹了中國在自給自足的自然經(jīng)濟背景下的手工業(yè)生產(chǎn)的基本情況。首先需要使學生明白“自然經(jīng)濟”的含義,然后結(jié)合教材中幾個實例,理解莊園手工業(yè)是自給自足的自然經(jīng)濟的重要內(nèi)容,其處于輔助性地位,是副業(yè)。(3)“工官”制度一目,主要介紹了官營手工業(yè)。學生除了解官營手工業(yè)產(chǎn)生的原因、特點外,重點理解官營手工業(yè)存在哪些弊端。(4
4、)“織女的勞績”一目,主要以朝代為序敘述了中國古代絲織業(yè)的發(fā)展與成就。在進行這部分教學時,可適當增加古詩詞中的史料,如詩經(jīng)、漢樂府孔雀東南飛和陌上桑、等一些關(guān)于蠶桑生產(chǎn)和絲織業(yè)發(fā)展的史料情景,使學生認識蠶桑絲織技術(shù)是我國的偉大發(fā)明,激發(fā)學生愛國主義情操和民族自豪感。(5)“攻金之工”一目,主要講述我國古代冶銅和冶鐵技術(shù)的發(fā)展。教學時可以適當增加有關(guān)青銅器、冶煉廠、鐵器等有關(guān)實物和照片,讓學生感受到歷史情景的再現(xiàn);同時引導學生回憶初中教材中所涉及到的關(guān)于冶銅技術(shù)、冶鐵與煉鋼技術(shù)的內(nèi)容,認識到鐵農(nóng)具的推廣與使用,有力地推動了社會生產(chǎn)的發(fā)展。(6)“奪得千峰翠色來”一目,主要介紹古代中國的陶瓷業(yè)的成就。在教學中,教師可以展示古代精美的陶器和瓷器,激發(fā)學生的興趣和民族自豪感。有條件的學??山M織參觀景德鎮(zhèn)或當?shù)卮筛G,了解瓷器的制作工藝及瓷窯建設(shè)史,撰寫一篇考
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