教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《定滑輪和動(dòng)滑輪》教案

1、5定滑輪和動(dòng)滑輪教學(xué)背景分析1.學(xué)習(xí)內(nèi)容：本課是傳統(tǒng)的機(jī)械單元中的一個(gè)組成部分，跟前面的杠桿、輪軸相比，難度要小，這種機(jī)械沒有變形，形式單一，學(xué)生容易認(rèn)識(shí)。2.定滑輪對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是太熟悉，因?yàn)樗奈恢帽容^高，比較隱蔽，真正見到過(guò)的為數(shù)不多，動(dòng)滑輪也常與吊鉤組合在一起，也不易看到，所以學(xué)生對(duì)這機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的。所以老師在課前要注意搜集一些滑輪的照片，最好是在學(xué)生周圍熟悉的，但不太注意的滑輪圖片，使學(xué)生感覺到它與我們生活的接近。教學(xué)目標(biāo)1.科學(xué)概念定滑輪固定在一個(gè)地方，不能隨著重物移動(dòng)；動(dòng)滑輪不固定，隨重物移動(dòng)。兩種滑輪的作用不相同。2.過(guò)程與方法通過(guò)自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)研究?jī)煞N滑輪在

2、省力和用力方面的不同作用。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀意識(shí)到兩種滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡(jiǎn)章機(jī)械的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)動(dòng)滑輪是否省力的研究。教學(xué)準(zhǔn)備每組學(xué)生準(zhǔn)備：一個(gè)鐵架臺(tái)(上面固定好一根橫桿)、蠟線、滑輪一個(gè)、鉤碼一盒、五牛測(cè)力計(jì)一個(gè)。教師準(zhǔn)備大一些的演示用的滑輪及學(xué)生用的備用品若干。教學(xué)過(guò)程1一、導(dǎo)入同學(xué)們我們升國(guó)旗的時(shí)候人站在地上就可以把國(guó)旗升到很高的旗桿頂上，你知道在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎？教師出示滑輪。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu)：外面有個(gè)邊框，框內(nèi)有個(gè)可以轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子，輪子的邊緣有一條凹槽，繩子在抽動(dòng)的時(shí)候不容易從凹槽里滑出。(演示一下)在認(rèn)識(shí)滑輪的過(guò)程中，不要提到軸(其實(shí)里面是有的，但它的

3、作用就是支點(diǎn))，有輪有軸就有可能讓學(xué)生把滑輪跟輪軸聯(lián)系起來(lái)了。二、研究定滑輪1.認(rèn)識(shí)定滑輪讓一名學(xué)生上來(lái)模擬一下升旗，學(xué)生觀察升旗時(shí)滑輪和繩子的運(yùn)動(dòng)。像旗桿頂上的滑輪那樣，固定在一個(gè)位置，這樣的滑輪叫做定滑輪。這鐘名稱直接告訴就可以了，沒有必要讓學(xué)生來(lái)起名、猜。2.研究定滑輪的作用老師為每一小組準(zhǔn)備了滑輪、線、鉤碼、測(cè)力計(jì)等材料，我們現(xiàn)在可以也來(lái)研究升旗，在研究升旗的過(guò)程中，可以用上我為你們提供的材料，看看我們會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)一下測(cè)力計(jì)的使用注意點(diǎn)。(事先作一檢查，使它處于可使用狀態(tài))學(xué)生在研究了杠桿、輪軸，看到了測(cè)力計(jì)，很容易想到研究定滑輪是否省力的問(wèn)題，對(duì)力的測(cè)定，在本階段有兩種方法：

4、一是用鉤碼進(jìn)行力的對(duì)比，二是用測(cè)力計(jì)，學(xué)生對(duì)定滑輪能改變力的方向不是太在意，在學(xué)生的研討中根據(jù)情況給予提示。學(xué)生活動(dòng)，在書上的表格中作必要的記錄。老師巡視。教師在巡視的過(guò)程中注意學(xué)生的研究活動(dòng)的內(nèi)容、進(jìn)度、遇到的問(wèn)題(如固定、打結(jié)、測(cè)力計(jì)的正確使用等)。2當(dāng)學(xué)生已經(jīng)有所發(fā)現(xiàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)器材已經(jīng)失去興趣時(shí)，可停止進(jìn)入研討階段。學(xué)生匯報(bào)研究情況，要求講出過(guò)程，和自己的得出的結(jié)論。多名學(xué)生匯報(bào)后，從中得出重要的一點(diǎn)：使用定滑輪并不省力。既然使用它并不省力，那我們用它有什么好處？引導(dǎo)后得出：它能改變用力的方向，我們向下用力，紅旗向上升起。我們使用它主要就是利用它的這一特點(diǎn)。二、研究動(dòng)滑輪剛才我們研究了動(dòng)滑

5、輪，它是固定在一個(gè)位置不動(dòng)的，我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)跟著重物一起上下移動(dòng)的滑輪呢？同學(xué)們思考一下，想出來(lái)的上來(lái)組裝一下。像這種滑輪，我們就叫他動(dòng)滑輪?，F(xiàn)在我們就像剛才一樣，分組組裝、研究動(dòng)滑輪，并作好必要的記錄。學(xué)生分組活動(dòng)。老師巡視，可關(guān)心學(xué)生有沒有把滑輪的重量計(jì)算在內(nèi)，作些引導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果，進(jìn)行研討。得出：動(dòng)滑輪可以大約省一半的力，它不改變用力的方向。三、比較兩種滑輪的作用出示下表，請(qǐng)學(xué)生填寫，并讓學(xué)生看一會(huì)，鞏固一下。雖然這些結(jié)論是學(xué)生得出來(lái)的，但不鞏固一下，在不長(zhǎng)的時(shí)間里也是會(huì)忘記的。定滑輪、動(dòng)滑輪的作用比較力的大小用力方向定滑輪動(dòng)滑輪學(xué)生討論：在什么情況下我們應(yīng)該使用定滑輪、在什么情況下使用動(dòng)滑輪？你看到過(guò)哪些地方使用過(guò)滑輪？3四、看一組照片教師搜集或拍攝的使用滑輪的工具或設(shè)備。作業(yè)：作業(yè)本第5頁(yè)反思：本教學(xué)設(shè)計(jì)比較注重學(xué)生的自我探究，讓學(xué)生在活動(dòng)中得出科學(xué)的結(jié)論，老師不要過(guò)多進(jìn)行限制，為確保學(xué)生研究活動(dòng)的有效進(jìn)行，本課把定滑輪和動(dòng)滑輪分開進(jìn)行探