第四講組織調(diào)控藝術(shù)ppt課件

1、第四講 組織調(diào)控藝術(shù)嘉應(yīng)學(xué)院梅州師范分院曾憲柱第一節(jié) 課堂教學(xué)組織調(diào)控的意義組織調(diào)控是指在課堂教學(xué)過程中，教師經(jīng)過組織調(diào)理控制管理課堂次序，集中學(xué)生留意力，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，協(xié)助學(xué)生到達課堂教學(xué)預(yù)定目的的一種行為方式。組織教學(xué)的意義： 第一，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自動參與教學(xué)活動 第二，有利于維持良好的課堂次序，建立調(diào)和的教學(xué)環(huán)境，保證教學(xué)義務(wù)的順利完成 第三，有利于完善課堂構(gòu)造，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率 第二節(jié) 組織教學(xué)技藝的類型一、管理型組織討論：有人說：“教師只需具備淵博的學(xué)問，就能教好課。他以為對嗎？為什么？管理型組織是指在課堂教學(xué)中

2、，教師為了保證課堂教學(xué)有條不紊地進展，對課堂次序進展的有效管理。1、教師的自我管理1認識自控 認識自控要求教師在課堂教學(xué)中要有明確的自我認識，這是搞好組織的根底。 首先要思索本人的教學(xué)能否遵照了一堂好課的要求，同時還應(yīng)留意本人的教態(tài)、板書、儀表和風(fēng)度能否得體。其次，應(yīng)強化自我察看才干。最后，教師的認識自控還要防止教師的“權(quán)威心思2情感自控 第一，不要將消極心情帶到課堂上。 第二，不要讓學(xué)生的心情左右本人。 第三，情感自控還要留意防止對優(yōu)等生的偏愛和對差生的偏見。(3) 行為自控教師應(yīng)規(guī)范本人的教學(xué)言語和藹課堂行為。講課聲音的高低、節(jié)拍的快慢要適宜學(xué)生的心思特征，音調(diào)留意抑揚頓挫，跌宕起伏。教師

3、要富于表情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時的流露本人的喜怒哀樂。同時，教師著裝要美觀大方，舉止端莊得體，談吐文雅，態(tài)度和藹，上課不拖堂。、課堂紀律管理 課堂是教學(xué)活動的主要場所，為了使教學(xué)過程順利進展，必需有相應(yīng)的紀律保證。但是課堂紀律的好壞，并不能以課堂上的絕對安靜和學(xué)生的“循規(guī)蹈矩為規(guī)范，而是既要使學(xué)習(xí)有序，生動活潑，又不能讓學(xué)生感到壓制。 課堂次序的組織管理需求排除外界環(huán)境和心思變化對學(xué)生的干擾，糾正學(xué)生各種背叛教學(xué)過程的不良行為。 在管理課堂次序的過程中,教師的態(tài)度和所用的言語是非常重要的。 舉例分析師：王軍，他怎樣遲到了？ 生：教師，我的自行車在路上壞了，我推車跑到學(xué) 校還是遲到了。 師：他跑步

4、上學(xué)的精神很好，闡明他留意紀律要求。希望他以后早一點出發(fā)，有什么不測也好及時處置。師：王軍，他為什么遲到，真不象話！ 生：教師，我的自行車在路上壞了。 師：我不論他有什么理由，反正他不能遲到，遲到就應(yīng)該受罰！在糾正學(xué)生不良行為時應(yīng)盡力采用暗示的方式，如“好似有個別同窗沒有聽清楚我的話，或用行動糾正，如走到干其他事情的學(xué)生身旁以手或眼表示。課堂次序的組織管理應(yīng)與教學(xué)指點嚴密結(jié)合，教學(xué)方法和教學(xué)手段的啟發(fā)性與興趣性，都可以大大改善課堂氣氛，最大限制地排除外界干擾。樹立正確的課堂紀律管理觀普通來講，教師的教育觀念直接影響著他對課堂紀律的要求和對學(xué)生課堂行為的批判。良好的課堂紀律管理特征第一，尊重學(xué)生

5、人格，尊重學(xué)生自尊心，嚴厲要求學(xué)生與尊重學(xué)生的人格相結(jié)合。第二，積極引導(dǎo)學(xué)生本人管理本人，以積極的紀律教育為主。第三，培育良好的紀律行為為主，懲罰不良行為為輔。第四，實行民主管理，注重教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機結(jié)合。調(diào)和的師生關(guān)系是搞好課堂紀律管理的關(guān)鍵教師在進展課堂紀律管理時，不只想到本人是課堂紀律的管理者和監(jiān)視者，應(yīng)該認識到教師本身和學(xué)生一樣是構(gòu)成課堂紀律的重要要素，本人的言談舉止，與學(xué)生之間關(guān)系的好壞，直接影響著班級課堂紀律。二、指點型組織 為了保證組織教學(xué)的正常進展，教師還要擅長對學(xué)生的學(xué)習(xí)進展指點，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)成有序的學(xué)習(xí)次序。 1.教會學(xué)生學(xué)習(xí)首先要研討學(xué)生,即要真實

6、了解和掌握學(xué)生的思想、性格、興趣、喜好、知識程度和才干程度等實踐，并根據(jù)這些情況制定和設(shè)計切合學(xué)生實踐的教學(xué)過程和方法。其次，根據(jù)學(xué)生讀書才干的不同程度指點學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生本人動腦求知，本人自動探求的重要方法，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)才干的重要途徑。 2.組織好課堂討論課堂討論，是學(xué)生根據(jù)教師提出的問題，在集體中相互交流個人看法，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。1課堂討論的方式小組分散式討論班級集中式討論 班級集中式討論又可分為直接集中和先分散后集中兩種。 c. 課堂議論式討論2組織課堂討論的方法a仔細確定課堂討論標題b正確選擇課堂討論方式c. 充分做好課堂討論的預(yù)備d. 充分發(fā)揚教師的主導(dǎo)

7、作用三、誘導(dǎo)型組織即根據(jù)教學(xué)情況設(shè)置問題，組織活動，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，堅持良好的學(xué)習(xí)氣氛的一種方式。組織教學(xué)的成敗，還決議于學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛。 一表揚鼓勵1. 表揚的含義及其意義 表揚是對學(xué)生好的品德思想行為作出的較正式的一定性評價，是對學(xué)生進展品德評價的重要方法。在課堂教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\用表揚，采取適當(dāng)?shù)谋頁P方法，不僅可以提高學(xué)生的品德評價才干，更有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大力提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。2. 課堂表揚的藝術(shù) 1 一視同仁，實事求是2 及時表揚，恰當(dāng)益處3 掌握心思，言語適當(dāng)4 良好暗示，激發(fā)動機 5 抓住本質(zhì)，全面促進 二期望鼓勵教師對學(xué)生的期望會產(chǎn)生宏大的鼓勵力量 。三典范

8、鼓勵 中小學(xué)生擅長模擬。經(jīng)過察看模擬進展學(xué)習(xí)，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。 四體諒性鼓勵教師對學(xué)生的無意過失或過失，或一時學(xué)習(xí)成果不良，采取寬容體諒的態(tài)度，會產(chǎn)生意想不到的鼓勵作用。 課堂表揚的“四忌與“四結(jié)合“四忌1.忌“比較式表揚案例，同桌提問比較不妥p1022.忌“過濾式表揚案例，只表揚男生忽視女生不妥p1033.忌“恩賜式表揚案例， “恩賜式表揚產(chǎn)生逆反心思p1044.忌“拔高式表揚案例，p104“四結(jié)合1.階段性表揚和隨機性表揚相結(jié)合2.口頭表揚與文字表揚相結(jié)合3.教師表揚與學(xué)生表揚相結(jié)合4.要做到多種表揚方法相結(jié)合(1)登榜表揚法(2)大拇指稱譽法(3)淺笑點頭法(4)背后夸獎法3.課堂

9、批判藝術(shù)1.多一定，少否認2.先表揚，再批判3.多說理，少霎時案例，p107-自學(xué)課的指點-p107一、課堂管理的內(nèi)容 課堂管理是指教師為實現(xiàn)預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)目的而運用某些教學(xué)方法與手段來組織教學(xué)的行為方式，它包括教師的教與學(xué)生的學(xué)、課堂時間、課堂紀律、教師管理、學(xué)生管理等方面。詳細內(nèi)容如下： 第三節(jié) 課堂管理的技藝 任何課堂教學(xué)都包含教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個相互影響、相互作用的方面，因此課堂管理不只是教師一方面行為，而是師生共同參與，相互作用的過程。學(xué)生采用什么方式學(xué)，在一定程度上是由教師的教來決議的，而教師的教又與教師的教學(xué)理念、課堂教學(xué)目的、課堂教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認知程度、教學(xué)設(shè)備等親密相關(guān)，

10、因此，要提高教學(xué)實效，必需著力改動教師的教學(xué)行為。一教師的教與學(xué)生的學(xué)的管理 課堂時間的管理就是對教學(xué)中各類教學(xué)活 動時間的分配以及各類教學(xué)活動的時序的安排。由于教師的教學(xué)時間與學(xué)生的學(xué)習(xí)時間密不可分，所以，課堂時間的管理在一定意義上來說就是學(xué)生學(xué)習(xí)時間的管理，學(xué)生學(xué)習(xí)時間包含投入學(xué)習(xí)時間和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間 ，有研討發(fā)現(xiàn)：學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間與學(xué)業(yè)成果成正比，也就是說，學(xué)生投入學(xué)習(xí)時間和學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)時間越多，其學(xué)業(yè)成果就越好。 二 課堂時間的管理 課堂管理的直接對象是學(xué)生，而不同的學(xué)生對象，他們的認知程度、個性、喜好、專長、家庭背景、對待學(xué)習(xí)的態(tài)度、對教師的態(tài)度和要求等都有區(qū)別，要在課堂上讓

11、不同的學(xué)生對象實現(xiàn)一致的教學(xué)目的不是一件容易的事，這就給課堂管理帶來了難度。因此，管理好學(xué)生，在有限的課堂時間和空間里讓學(xué)生有更多的時間投入學(xué)習(xí)，是課堂管理的主要目的之一。三學(xué)生的管理 課堂管理不僅包括學(xué)生，而且還包括教師。由于教師在整個教學(xué)起著組織、引領(lǐng)、指點、督促和鼓勵的作用，因此，教師在教學(xué)中要以豐滿的精神形狀、輕松愉快的心境來開展教學(xué)，使教學(xué)科學(xué)有序、完好流暢、生動有趣，讓學(xué)生既有智慧的啟迪，也有人格的熏陶。四教師的管理 課堂紀律是課堂教學(xué)有序進展并實現(xiàn)教學(xué)目的的有力保證。課堂紀律的管理應(yīng)以課堂規(guī)范為內(nèi)容，教育與自我教育為手段，良好的行為習(xí)慣為目的來進展。長期以來，教師在課堂管理中，通

12、常傾向于采用懲罰，經(jīng)過懲罰迫使學(xué)生服從，達成課堂的控制。實際證明，這是低效的，有時甚至?xí)m得其反。要將課堂規(guī)范轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為，必需教育學(xué)生有理想、有志向，將近期目的與遠大理想結(jié)合起來，構(gòu)成積極向上的人生價值觀。同時還要學(xué)會自控，培育自控才干，構(gòu)成良好的行為習(xí)慣。 五課堂紀律的管理一注重課堂管理本身的教育功能二突出學(xué)生的主體開展 三堅持面向全體學(xué)生四注重學(xué)習(xí)活動的過程管理二、課堂管理的原那么一著力改良教師的教學(xué)行為 有效的教學(xué)是防止課堂問題行為發(fā)生的第一道防線，好的紀律來自好的教學(xué)。因此，改善課堂紀律，必需改善我們的教學(xué)，加強教學(xué)的魅力。 三、課堂管理的方法二建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)行為規(guī)范詳細如下

13、：1課前應(yīng)仔細完成教師布置的預(yù)習(xí)、搜集資料等課前學(xué)習(xí)義務(wù)。2上課前應(yīng)整理好課本、筆記本及相關(guān)資料，一上課就翻開課本。3上課時須精神豐滿，思想集中。三、課堂管理的方法4回答提問、發(fā)表意見、提出疑問等，應(yīng)自動舉手。5發(fā)言、提問等，須高聲講，用普通話。6其他同窗交流發(fā)言時，須靜心傾聽，仔細思索。7教師提出問題后，須自覺看書、思索，或參與同伴討論。8課堂上努力自主發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題。對不明確、不了解的內(nèi)容須及時提出。三、課堂管理的方法9教師講解時，須仔細聽講、積極思索，同時留意查看課本、記筆記。10下課前或下課后，應(yīng)抽時間及時對一堂課的學(xué)習(xí)活動進展總結(jié)反思，對所學(xué)內(nèi)容進展梳理歸納，發(fā)現(xiàn)問題必需及時

14、提出，或作好記錄。三、課堂管理的方法1. 營造課堂氣氛2. 輕敲響鼓3. 目光暗示 4. 動作指引 5. 行為矯正 6旁敲側(cè)擊 7自我管理 三真實加強學(xué)習(xí)過程的管理與指點 課堂突發(fā)事件是指課堂教學(xué)中出現(xiàn)的與教學(xué)方案、教學(xué)目的無關(guān)而又出乎教師預(yù)料之外的事件，它直接影響和干擾教學(xué)活動的正常進展。(四課堂突發(fā)事件的處置 1.冷靜冷靜 以靜制動 有閱歷的教師遇到突發(fā)事件，往往擅長控制本人的感情，抑制無益的熱情和激動，心平氣和，泰然處之，以靜制動，態(tài)度嚴肅而柔和，心胸安靜而明智，正確處置師生矛盾，緩解學(xué)生的對立心情。這樣，既不影響課堂教學(xué)，又不放棄原那么來姑息遷就學(xué)生的問題行為，更有利于教學(xué)藝術(shù)的運用。

15、 (四課堂突發(fā)事件的處置例如 當(dāng)學(xué)生個體的違紀行為沒有影響到其他同窗時，教師可采用暗示方法。如走到一位正偷看小人書的學(xué)生跟前，悄然地咳嗽一聲，或者悄然敲一下其課桌。這樣，學(xué)生自然心領(lǐng)神會，便會自動放下小人書，投入學(xué)習(xí)活動。假設(shè)經(jīng)過暗示，該生未覺察，或者根本不領(lǐng)情、不買賬，教師那么可出其不意地提出一個問題讓其回答。這樣，學(xué)生的留意力便迫不得已地集中到課堂上來了。(四課堂突發(fā)事件的處置2.時效一致 及時高效(四課堂突發(fā)事件的處置教師要力求做到以下四點。 一是要盡量縮短處置時間，把突發(fā)事件消滅在始發(fā)形狀，不使其蔓延。 二是要盡力限制、減少和消除突發(fā)事件的消極影響，盡能夠地不影響全班，不影響教學(xué)，并迅

16、速地搞好組織教學(xué)，保證課堂 教學(xué)的繼續(xù)進展。 三是要點到為止，見好就收，切忌隨意發(fā)揚，無休止的糾纏。四是要盡力運用教學(xué)機智，化消極為積極，化被動為自動，把處置突發(fā)事件作為教育學(xué)生的一個契機，既能處置好突發(fā)事件，又能教育學(xué)生，以獲得最正確的教育教學(xué)效果。(四課堂突發(fā)事件的處置例如 有一天我正在上課，忽然飛進一只小蜜蜂，一個女學(xué)生驚叫蜜蜂。一下子吸引了一切學(xué)生的留意力。這時，我傻眼了，學(xué)生都在看小蜜蜂，還有的分開座位用書去打它，我把課停了下來，翻開門窗，把小蜜蜂放出去。就跟學(xué)生們說蜜蜂是益蟲，它采蜜給人類吃，而且他們是勤勞的化身，我們應(yīng)該放它回大自然去。然后幽默的說：連小蜜蜂都想來參與我們的學(xué)習(xí)了

17、，可見學(xué)習(xí)本身是很有趣、很有吸引力的。讓我們珍惜時間，好好學(xué)習(xí)吧！接著繼續(xù)上課。(四課堂突發(fā)事件的處置 有些突發(fā)事件，確實讓教師處于窘境，要進展查處會延誤上課時間，中斷教學(xué)進程，不予理睬又會喪失威信、分散學(xué)生留意力，在這種情況下，教師可以運用幽默、詼諧、風(fēng)趣，既能顯示教師的寬懷大度，又能使本人擺脫窘境，自然而輕松地緩解因突發(fā)事件引起的課堂緊張氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的情境。 (四課堂突發(fā)事件的處置4.幽默詼諧 化解矛盾例如 學(xué)生送我一個花圈 九四年的時候在一個鄉(xiāng)村教學(xué)，學(xué)校很亂，學(xué)生也很雜，當(dāng)時教的班是有名的差班。班里有什么四大金剛，八大羅漢之類的學(xué)生。很不情愿接這個班，但也沒方法，于是去上第

18、一堂課。一進教室，就看到學(xué)生怪怪的看著我，倒是沒有像往常那樣的吵作一團，這使我很疑惑。黑板上有兩幅圖在等著我，一是一幅畫像，簡單的很大很丑的人頭像，旁邊寫著：鄭云峰。我簡單的掃了一眼，笑著說：假設(shè)要畫，就一定畫好，作者的的程度普通，希望以后畫我的像的時候先征求我的意見，然后再發(fā)表。(四課堂突發(fā)事件的處置例如說真實的，這時我真的沒有生氣，我早有預(yù)備，這些孩子，干點這樣的事情在預(yù)料之內(nèi)。但我看右邊的圖的時候，我差一點就忍受不住了，右邊的是畫得很逼真的一個小花圈，垂著兩個畫出來的長條，左邊空著，右邊寫著：鄭云峰千古。我看大部分學(xué)生在壞壞地笑，他們顯然是在等我生氣呢，顯然是想探探我這個新任的班主任兼英語教師水有多深呢。我剛接手班主任，又是第一節(jié)課，決不可以把關(guān)系搞僵了，心里這樣想，仍有一股腦火直竄腦門，但我還是壓住了：于是，他們竟然沒看到我生氣，他們竟然又看到我笑了。(四課堂突