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1、5.小公雞和小鴨子我會認(rèn)我會認(rèn)我會認(rèn)我會認(rèn)我會認(rèn)我會認(rèn)我會認(rèn)塊捉急直河行死信跟忽喊身小公雞找到了許多蟲子,吃得很歡。這是一只( )的小公雞。 他們走到小河邊。小鴨子說:“公雞弟弟,我到河里捉魚給你吃?!毙」u說:“我也去。”小鴨子說:“不行,不行,你不會游泳,會淹死的!”小公雞不信,跟在小鴨子后面,也下了水。小公雞不信,偷偷地跟在小鴨子后面,也下了水。 小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了,結(jié)果怎么樣?為什么會這樣?讀一讀,比一比小鴨子游到小公雞身邊。小鴨子飛快地游到小公雞身邊。 你覺得這是一只( )的小鴨子。 小公雞被小鴨子救了以后,心里會怎么想?他會對小鴨子說什么?小鴨子又會對小公雞說什么?填空
2、:小公雞 地對小鴨子說:“鴨子哥哥,謝謝你?!毙▲喿?說:“ ?!?課文線索清晰,說明有序,教學(xué)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生先梳理線索,再質(zhì)疑問難,在交流中理解課文的意思。太空育種培育出的蔬菜、花卉,有的學(xué)生可能有所接觸,可以在交流中讓學(xué)生說說,也可以提示學(xué)生在以后的生活中留意。文中的一些科技術(shù)語,如“宇宙射線、微重力、高真空”,學(xué)生難以準(zhǔn)確理解,但這些詞語并不影響學(xué)生粗知文章內(nèi)容,可以不必深究。2用詞準(zhǔn)確、表達(dá)生動(dòng)形象是這篇課文在表達(dá)上的重要特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用精讀課上學(xué)到的閱讀方法自讀自悟,在交流時(shí)也可以讓學(xué)生說一說哪些詞語或句子表達(dá)得很清楚,或表達(dá)得很生動(dòng)。3課文中有些字的字音容易讀錯(cuò),應(yīng)
3、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒。如,“特殊”的“殊”應(yīng)讀sh,不讀ch;“處于”的“處”字作動(dòng)詞用時(shí)應(yīng)讀ch,不讀ch;“差異”的“差”字當(dāng)“不同”這個(gè)意思講的時(shí)候應(yīng)讀ch,不能讀ch;“比較”的“較”字應(yīng)讀jio,不要誤讀為jio。4學(xué)習(xí)本課之后,教師可以推薦選讀課文中的人造發(fā)光植物一文讓學(xué)生閱讀,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀科技類文章的熱情,產(chǎn)生熱愛科學(xué)的情感和努力探索科學(xué)的愿望。這篇課文主要講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景。這篇課文學(xué)生理解會有一定的難度,我在這一課時(shí)主要是通過讀課文來讓學(xué)生初步理解課文內(nèi)容為第二課時(shí)的進(jìn)一步理解課文打下基礎(chǔ)。在這里我主要是培養(yǎng)學(xué)生利用好工具書和聯(lián)系上下文來理解詞語。并在讀課文時(shí)對自己有感受的部分進(jìn)行交流。從這節(jié)課來看,學(xué)生對工具書用的并不太好,有很多同學(xué)手里沒有字、詞典,而有的同學(xué)卻很會利用字、詞典,對詞語的意思理解的也很到位。在今后的教學(xué)中我還得進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生用好工具書,教給學(xué)生理解詞語的方法。通過讀課文同學(xué)們都對課文感受很深的段落進(jìn)行了標(biāo)記,有的同學(xué)畫的很好,感受也很深,談的也不錯(cuò),這說
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