基于合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的提升

1、133279 數(shù)學(xué)論文基于合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的提升合作學(xué)習(xí)模式不僅有助于學(xué)生通過(guò)小組之間的相互討論與交流建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以通過(guò)各成員之間的水平差異帶動(dòng)小組成員的共同進(jìn)步。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，老師和學(xué)生要將合作的實(shí)際作用盡可能地發(fā)揮出來(lái)，從而到達(dá)培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。教師應(yīng)充分理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，科學(xué)合理地為學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組為單位完成學(xué)習(xí)，以此培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣。一、合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)一能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，由于各個(gè)學(xué)生的根底能力情況不同，興趣愛(ài)好也不相同，單一的教學(xué)方法很難提升小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。局部

2、學(xué)生難以跟上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)熱情缺失。通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可以將具有相似興趣、相同根底和能力的學(xué)生分為同一小組共同學(xué)習(xí)，由教師制定不同的教學(xué)方案，以這樣的方式促進(jìn)學(xué)生的 進(jìn)步，提高學(xué)生的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)也能夠有效提 升教學(xué)質(zhì)量和效率。二能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)合作學(xué)習(xí)的方式是將學(xué)生按照不同的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的 小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，為完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)相互合作。在合作學(xué) 習(xí)過(guò)程中，學(xué)生之間能夠進(jìn)行交流和溝通，在遇到問(wèn)題時(shí)能 夠群策群力，提由不同的解決方案。既有利于提高組內(nèi)成員 的成績(jī)，產(chǎn)生思維上的碰撞；又能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意 識(shí)，使其認(rèn)識(shí)到集體的力量，懂得依靠團(tuán)隊(duì)才能獲得成

3、功。 在合作中，每個(gè)步驟都需要同學(xué)之間的配合，因此合作學(xué)習(xí) 的每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常重要，表達(dá)由了團(tuán)隊(duì)合作的意義。三能夠鍛煉學(xué)生的思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的課程，學(xué)生在學(xué) 習(xí)中經(jīng)常會(huì)提由與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題。在合作學(xué)習(xí)模式 下，學(xué)生的困難和疑惑可以先在小組內(nèi)進(jìn)行討論，其他小組 成員在了解問(wèn)題后，會(huì)共同進(jìn)行分析并尋找解決措施。通過(guò) 這樣小組合作的方式能夠鍛煉小組成員的思維能力，在共同 分析和思考的同時(shí)，小組成員能夠提由不同的意見(jiàn)，啟發(fā)學(xué) 生的思維。小組之間也可以進(jìn)行交流，共同尋找最有效的解決方法。在討論后，教師對(duì)各小組的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再 舉例講解， 幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)， 鍛煉學(xué)

4、生的思維能力。二、合作學(xué)習(xí)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)一利用情境創(chuàng)設(shè)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生興趣求知欲與好奇心是小學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的重要前提，這同樣也促使著小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到最大程度的激發(fā)。教師要設(shè)置具有懸念的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，小學(xué)生都喜歡具有故事性和游戲性的內(nèi)容，因而老師在展開(kāi)情境設(shè)計(jì)時(shí)，可以將這些條件積極利用起來(lái)。例如講到人教版小學(xué)數(shù)學(xué) ?除數(shù)為一位數(shù)的除法?時(shí)，老師可以為學(xué)生設(shè)定一個(gè)“分小羊的情境，?學(xué)生分組合作完成分小羊的任務(wù)，把一些具有整體性的小羊分給不同對(duì)象，讓學(xué)生們體會(huì)到除法的作用。在合作完成這類(lèi)具有樂(lè)趣性與

5、知識(shí)性的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有所提升，也能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深的了解。二采用游戲的方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)趣味性的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)十分有效。教師可將課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生感興趣的事物相聯(lián)系，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激發(fā)其創(chuàng)新意識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算局部的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以班級(jí)為單位，將學(xué)生劃分為不同的小組，組織一個(gè)物品傳遞游戲，并參加一些小玩具等。教師將寫(xiě)有算式的小卡片混合，組內(nèi)學(xué)生需迅速計(jì)算出卡片上的答案，下一個(gè)同學(xué)再繼續(xù)接力。當(dāng)小組成員答對(duì)的數(shù)量到達(dá)規(guī)定之后，便可以得到獎(jiǎng)勵(lì)的玩具。同時(shí)，學(xué)生假設(shè)是沒(méi)有到達(dá)要求，教師也可給予一定的鼓勵(lì)獎(jiǎng)品，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。 這樣一來(lái)， 課堂教

6、學(xué)不僅變得生動(dòng)有趣，還使學(xué)生學(xué)到了新的知識(shí)，鍛煉了計(jì)算能力。三利用合作交流鍛煉學(xué)生處理問(wèn)題的能力數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相同問(wèn)題之中的不同解題方式，以及如何找到這一問(wèn)題的最優(yōu)解法，可以在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這對(duì)于鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力也有著很好的作用。例如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的解法時(shí)，教師可以把學(xué)生分為假設(shè)干個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且給每一組的學(xué)生發(fā)放一些文具、玩具和錢(qián)幣，讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組形成一個(gè)買(mǎi)賣(mài)市場(chǎng)。在這些小組當(dāng)中，有的同學(xué)充當(dāng)買(mǎi)家，有的同學(xué)充當(dāng)賣(mài)家。甲同學(xué)問(wèn)： “ 這一個(gè)玩具車(chē)多少錢(qián)？乙同學(xué)答復(fù)道： “ 50 元。甲同學(xué)便遞給乙同學(xué) 100 元。 乙同學(xué)一邊口算這一數(shù)學(xué)問(wèn)題，一邊將一張50 元的鈔票找給了甲同學(xué)。通過(guò)以上的合作交流，不但讓學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力得到了鍛煉，也讓學(xué)生獲得了處理問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。結(jié)束語(yǔ):小組合作教學(xué)給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了活力。如果運(yùn)用得 當(dāng)，將會(huì)大