數(shù)字繪畫在小學美術(shù)課堂教學中的應用研究-2019年教育文檔

1、數(shù)字繪畫在小學美術(shù)課堂教學中的應用研究繪畫，對于每一位少年兒童來說都是非常喜歡做的一件事。繪畫能讓學生把內(nèi)心世界通過畫筆表現(xiàn)出來，雖然他們的繪畫水平參差不齊，但對于這種表現(xiàn)形式還是樂此不疲。隨著教育改革的不斷深入以及信息技術(shù)在教學上的多樣化運用， 原有的教育手段遠遠滿足不了學生的需要，隨之而來的整合教育， 通過美術(shù)外衍與信息技術(shù)的結(jié)合，給美術(shù)教學帶來了新的內(nèi)容和活力。而繪畫作為美術(shù)當中一個必備的基礎(chǔ)技能，在現(xiàn)代技術(shù)的影響下悄然進行著一場巨大的變革。一、數(shù)字繪畫的概念隨著電腦軟硬件的發(fā)展，使用電腦進行繪畫創(chuàng)作已成為現(xiàn)實。到目前為止，已有很多軟件能非常出色地模仿自然繪畫。數(shù)字繪畫工具提供了豐富的筆

2、刷，讓數(shù)字繪畫的選擇和創(chuàng)意具有無限可能。學生可以輕而易舉地創(chuàng)作出真實的水彩畫、素描、粉筆畫、水墨畫其真實可信度令人嘆為觀止?？梢栽谝粡堊髌分芯植窟\用不同的筆觸來豐富視覺效果，這是傳統(tǒng)媒介望塵莫及的。除了軟件自帶的筆刷以外，還允許用戶自定義筆刷，讓創(chuàng)意的自由度更加廣闊。如：電腦 CPU的運算速度越來越快，硬盤容量的不斷擴大，內(nèi)存價格的不斷不降，都為進行數(shù)字繪畫創(chuàng)造了良好的條件。更具跨時代意義的是數(shù)位板的出現(xiàn)，數(shù)位板俗稱“壓感筆”， 是一種代替鼠標輸入的外接硬件。有了數(shù)位板的幫忙，軟件手繪變得更加輕松自然，可以根據(jù)輸入筆的壓力變化，能畫出干濕濃淡、大小粗細的不同變化，完全沒有任何僵硬感，可以畫出最

3、自然生動的線條筆觸。二、數(shù)字繪畫在美術(shù)課堂教學中應用的優(yōu)勢. 減少繪畫中的失誤率擴大學習交流的范圍傳統(tǒng)繪畫因為所用材料的限制，給傳輸帶來一定的困難，并且無法大量復制，一般只能在小范圍內(nèi)作交流。小學生平時的傳統(tǒng)繪畫作品，除了一些特別優(yōu)秀的作品可能被拿到校外去展示，更多的學生作品真正的閱讀者只是學生自己和美術(shù)教師兩個人，無法展示與交流。而數(shù)字繪畫作品，無論質(zhì)量好壞，都可以通過互聯(lián)網(wǎng)這一平臺與世界各地的愛好者進行交流。從而也提高了學生的自信心。促進傳統(tǒng)繪畫的高效數(shù)字繪畫是一種便利、高效的繪畫方式，但我們并不擯棄傳統(tǒng)繪畫。 正因為數(shù)字繪畫的便利性和高效性及可更改性，為我們進行傳統(tǒng)繪畫的創(chuàng)作做好了良好的

4、準備，特別是草圖創(chuàng)作期間是再合適不過了。培養(yǎng)學生良好的行為習慣，促進身心健康發(fā)展小學生隨著年齡的增長，部分學生對傳統(tǒng)繪畫漸漸失去興趣， 究其原因是因為他們對事物的認識逐漸趨于成人化，想表現(xiàn)得更為寫實些，但手頭表現(xiàn)能力卻還停留于兒童階段，往往是眼高手低， 長此以往，就失去了對傳統(tǒng)繪畫的興趣。而電腦的普及，以及互聯(lián)網(wǎng)的便利性和各種游戲的面世，吸引了眾多學生的眼球，使得許多學生成天沉浸在電腦之中，不僅荒費了學業(yè)，而且嚴重影響了學生的身心健康。而用電腦進行數(shù)字繪畫教學正好克服了這兩大難點，讓繪畫表現(xiàn)能力較差的學生能借助電腦創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，提高了他們的自信心，從而提高他們對繪畫的興趣；對游戲和網(wǎng)絡(luò)聊天

5、特感興趣的學生進行正確引導，促使他們的興趣進行遷移，使他們正確認識電腦的用途。三、數(shù)字繪畫實踐應用的途徑與策略“數(shù)字畫筆”憑借精確模擬人手壓力的數(shù)位板（如： wacom數(shù)位板）和能夠具備真實繪畫的顯示效果（包括筆觸、肌理、還有水性的滲透效果等）而又容易掌握的繪畫軟件（如：“奇奕畫筆”） 成功地將數(shù)碼繪畫感覺還原成紙質(zhì)作畫的效果，為兒童繪畫教學領(lǐng)域提供了新的表現(xiàn)方式。. 課堂的計劃結(jié)構(gòu)應該是關(guān)愛式的兒童數(shù)字畫筆和其他兒童繪畫一樣，都是孩子站在和成人不同的角度看世界，作品中總會透露出不同尋常的地方，都是表現(xiàn)孩子對世界的認識，是宣泄自己情感的一種方式。作品的真諦就是創(chuàng)造性自我表現(xiàn)。在訓練學生審題、創(chuàng)

6、意、造型的環(huán)節(jié)中教師只能作為學習活動的支持者、合作者、引導者和促進者，在一定的主題或題材范圍下，由兒童自己去練習創(chuàng)作進行構(gòu)思、選擇自己喜歡的電腦繪制風格作畫對于構(gòu)圖是否飽滿、主次是否分明、色彩是否協(xié)調(diào)等美術(shù)常規(guī)知識的掌握，教師絕對不能放任，應用生動形象富有啟發(fā)性的語言，給予學生直觀的指正，教學效果較為明顯。例如： 在一次教學中，一位教師發(fā)現(xiàn)有一個學生作畫時漠然置之，無從下筆。于是，該教師就鼓勵他任意在數(shù)位板上畫一個圖形。學生無意畫出了一個不規(guī)范的橢圓形，教師立即啟發(fā)他：這個圖形象什么？學生回答像一個蛋。但如果畫雞蛋就無法深入地畫下去，教師就吟誦了一首學生都非常熟悉的唐代詩人駱賓王的 詠鵝 詩，

7、 再通過語言描述出鵝的形象、動態(tài)。 受到啟發(fā)后，那位學生很快能在橢圓形上添畫鵝的頭、頸、掌，畫出了一只栩栩如生的大白鵝，接著教師又教他鵝的頭與身體之間位置的不同而形成的不同動態(tài)的畫法，他又畫出一群鵝。這樣，一幅構(gòu)圖優(yōu)美、形象生動的群鵝戲水圖躍然紙上，呼之欲出。此例，既沒有要求兒童怎樣畫，也沒有為兒童代筆，而是運用“不教善教”的教法，不斷啟發(fā)引導，增強兒童繪畫的自信心，發(fā)掘出兒童繪畫的潛能，提高兒童的想象創(chuàng)造能力，使兒童從想不到、畫不出到想得多、畫得好。漫畫家豐子愷曾在一篇文章中談起過他創(chuàng)作兒童漫畫的感受，他說，“我對于我的漫畫對象是熱愛的，是親近的，是深入理解的，是設(shè)身處地地體驗的”。 如果我

8、們也像豐子愷那樣“變了兒童”去體味兒童、 關(guān)切 兒童，我們的課堂無情也就有情起來，無味也會有味起來。2 課堂的學習方式應該是探究式的學生對繪畫軟件中各種工具都懷有好奇之心，嘗試的欲望強烈， 繪畫作品的效果也出人意料。對操作工具的熟練和巧妙利用 進行的創(chuàng)新，是與孩子童真的想法相吻合的。例如： 一名學生用“奇奕畫筆”中的“特制筆”畫出了桃花的形象， 頗有中國水墨畫的意韻，取名 在那桃花盛開的地方，蒙蒙的春雨和蕩著漣漪的水面，更為畫面增添了水墨的色彩和中國筆墨情趣。一名學生在熟悉“奇奕畫筆”工具時， 用涂鴉的方式畫出海底驚慌，使用了畫筆、油漆桶、方向光等工具，產(chǎn)生出奇妙的效果，給人一種矛盾、驚慌的感

9、覺，畫面偏左的一片紅色是點睛之筆，更表現(xiàn)出了緊張感。一名學生在講述他繪畫的梅花圖時這樣說：“梅花的主枝條，我用筆頭大小在10 左右的水彩筆勾勒。開放的梅花，我使用的特制筆中的筆刷， 這個筆刷水墨感比較強。筆頭調(diào)到最小來畫花瓣，可以轉(zhuǎn)著圈畫，也可以點著畫。勾畫花托和細小的紙條我選了筆頭5 左右的黑色鉛筆。花蕊很簡單，用鋼筆將筆頭調(diào)到 2 左右， 在花朵中間畫幾根向外輻射的細線，上方點幾個小黑點就好了。畫好之后，我發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖不怎么好，就選用操作工具的裁剪操作，把要裁的部分框選一下，松開手，就完成了。最后我用暗黃色填色，模仿發(fā)黃的宣紙，再用噴筆，選一個底紋，將透明度調(diào)至1%，輕輕地刷幾下，使紙張具有隱

10、隱約約的紋理。一張梅花圖大功告成！”蒙臺梭利稱兒童為“上帝的密探”， 蘇霍姆林斯基說“兒童就其天性來講，是世界的發(fā)現(xiàn)者”， 兒童認識世界的方式就是不斷在熟悉的或者平常的事物中尋找陌生感，尋找新鮮感，尋找“屬于自己的句子”。 美術(shù)教學的課堂應該像是一個謎、一串意外、一次探險、一盒散發(fā)著誘人香味的糖果，或者是一個還未拆封的玩具讓孩子時時充滿了新鮮感與好奇心，其教化熏染應該是“潤物細無聲”般地直抵心靈， 將教育過程“融解”在兒童的實踐經(jīng)歷中， “融解”在“物我交融”的心理狀態(tài)和體驗過程中， 讓兒童感到分外親切，呼吸一般自然地穿梭在豐盈生命的精神世界中。3 課堂的活動范型應該是游樂式的游戲最早被古代文

11、人看作是一種有益的治學經(jīng)驗。禮記學記中提到“故君子之學也，藏焉、修焉、息焉、游焉”。明代的王守仁把“樂嬉游”看作是兒童的自然性情， 認為游戲?qū)和衅溆幸娴囊幻妗?“數(shù)字畫筆”要善于從兒童最現(xiàn)實的生活出發(fā)，找準兒童的興趣點、興奮點，策劃與兒童身體相適應的嬉樂活動，使課堂“活”起來、“動”起來，“樂”起來，最大化地調(diào)動兒童參與的欲望，以動感的姿態(tài)挖掘兒童的內(nèi)在潛質(zhì)。為了避免學生對新的繪畫軟件產(chǎn)生畏難情緒和神秘感，可根據(jù)學生的身心特點用生動的實例、生活化的語言結(jié)合“變魔術(shù)”的伎倆，激趣導入教學，使其躍躍欲試。如：“老師知道同學們可喜愛畫畫兒了，可是， 買那些紙張、畫筆、 顏料可沒少花錢?。∮闷饋砭?/p>

12、更心疼了。給你們介紹位新朋友：她不僅能消除你的這些煩惱，還會變魔術(shù)呢！想認識她嗎？ ”教師先做個漂亮的實例 示范，介紹常用工具，這個“魔術(shù)”是指傳統(tǒng)繪畫工具所不能做 到的復制、變形等操作命令，當然，“魔術(shù)咒語”就是快捷鍵的 口令了，這時每個學生都想馬上嘗試。當他們體會到用新的軟件 畫畫是這么簡單、有趣，就自然樂意與它交朋友了。筆者在教學用數(shù)位筆畫水墨畫的單元，以小蝌蚪找媽媽 的故事為主線，教學中，學生通過小蝌蚪找媽媽，認識新朋友一一 蝦的故事片段等連續(xù)的故事， 從最簡單的畫點開始練習， 學生通 過調(diào)整畫筆大小畫出不同大小的圓， 添加線變成小蝌蚪。在上美 麗的水草這一課時，設(shè)計下雨啦、拉根線條去

13、游戲、一筆畫形狀三個環(huán)節(jié)讓學生在游戲中體會不同的用筆方法及 不同用筆方法所產(chǎn)生的長短不一的墨線效果。在點的游戲中讓學生體會不同大小、形狀、濃淡等點的畫法；在線的游戲中運用線 條造型法畫圓形的球、方的車子等讓兒童體會不同粗細、曲直、 正側(cè)、逆順等線的畫法及效果； 在面的游戲中讓學生體會不同形 狀墨塊的用筆方法及產(chǎn)生的效果。 這種在游戲中學習基本功的方 法不僅可以使學生興趣濃厚， 主動探索，更能讓他們展開豐富的 想象，創(chuàng)造出更多的用筆方法和生動有趣的筆墨效果，從而使他們在美的熏陶中促進智力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。四、小結(jié)有了科學技術(shù)的有力支撐，“數(shù)字畫筆”成為美術(shù)教學數(shù)字 化進程的有力推手，更為孩子創(chuàng)新精神的培養(yǎng)提供了一個良好的平臺。不管是傳統(tǒng)美術(shù)還是數(shù)碼藝術(shù)， 它的審美準則依然