初中語文新課標解讀課件

1、義務教育語文新課程標準（2019版）解讀（初中部分） 義務教育語文新課程標準（2019版）解讀一、義務教育語文新課程標準修訂的情況二、義務教育語文課程標準“2019年版”與“實驗稿”通識部分的對比解讀三、義務教育語文課程標準“2019年版” 分模塊解讀四、全面落實語文新課程標準的幾點建議一、義務教育語文新課程標準修訂的情況義務教育語文新課程標準修訂的情況（一）語文課標修訂的原則 堅持改革方向，正視新課程實驗過程中出現(xiàn)的問題，增加新課程實施的可操作性。 溫儒敏義務教育語文新課程標準修訂的情況（二）語文課標修訂的依據(jù)1.以調查研究為依據(jù)：十年中，教育部組織了兩次全國性的調查。2.以社會輿論為依據(jù)：

2、修訂組收集了十年來報刊書籍網絡上的相關文章，對實驗稿的教育理論價值和應用價值作出判斷。3.以綱要文件為依據(jù)：國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2019-2020年）和中共中央關于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定的精神，作為標準修訂的基本指導思想。4.以別國經驗為依據(jù)：研究十年來世界教育的新變化、新進步，了解別的國家母語課程、母語教學的新發(fā)展，據(jù)此調整我國語文課程標準的目標內容和具體建議。義務教育語文新課程標準修訂的情況（三）語文課標修訂的基本思路1.堅持語文課程“工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)

3、。2.堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，在語文教育中促進學生整體素質的良好發(fā)展。 3.堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點人文性、實踐性、本國通用語言文字教學的特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規(guī)律。七個堅持七個堅持義務教育語文新課程標準修訂的情況（三）語文課標修訂的基本思路4.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力。5.堅持義務教育語文課程標準（實驗稿）（以下簡稱標準（實驗稿）中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。以“語文素養(yǎng)”作為新課程的核心概念，更好地體現(xiàn)了素質教育的精神，更加豐富

4、了語文課程的價值追求，促進了學生在語文知識、能力和情感態(tài)度、思想觀念等多方面的和諧發(fā)展。七個堅持義務教育語文新課程標準修訂的情況（三）語文課標修訂的基本思路6.堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真吸取以往的成功經驗，在學習語文的各種環(huán)節(jié)中，把讀書放在頭等重要的位置；注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。7.堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢，避免故步自封，適應時代的發(fā)展與變化。七個堅持二、義務教育語文課程標準 “2019年版”與“實驗稿”通識部分的對比解讀第一部分前言引文“實驗稿”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（原文在“前言一課程性質與地

5、位”中）“2019年版”語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。第一部分前言引文“實驗稿”現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野、具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現(xiàn)代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。“2019年版”當今世界，經濟全球化趨勢日漸增強，現(xiàn)代科學和信息技術迅猛發(fā)展，新的交流媒介不斷出現(xiàn)，給社會語言生活帶來巨大變化，對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承，

6、對語言文字運用的規(guī)范帶來新的挑戰(zhàn)。時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求，也給語文教育的發(fā)展提出了新的課題。第一部分前言引文“實驗稿”語文教育應該而且能夠造就現(xiàn)代化社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用。 “2019年版” 語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。

7、語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育中的重要地位。第一部分前言引文“實驗稿”九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想道德素質、科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用。 第一部分一、課程性質“實驗稿”語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。（此段內容在“2019年版”被移至引言中，上文已有分析，不再贅述。）工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。“2019年版”語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教

8、育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。第一部分二、課程基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)“實驗稿”語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言語，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。 “2019年版”語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方

9、法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。 第一部分二、課程基本理念（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)“實驗稿”語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。“2019年版”語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)基本理念解讀1、全面提高學生的語文素養(yǎng)，是貫穿于標準的一個基本理念。2、語文素養(yǎng)是社會人最基本的素養(yǎng)。我們要從三個維度關照和認識語文素養(yǎng)：一是

10、情感、態(tài)度與價值觀的維度。二是過程與方法的維度。三是知識與技能的維度。3、如何全面提高語文素養(yǎng)？一是面向全體，落實到全體學生身上。二是全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)。第一部分二、課程基本理念（二）正確把握語文教育的特點“實驗稿”語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用。 “2019年版”語文課程豐富的人文內涵對學生精神世界的影響是廣泛而深刻，學生對語文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用。 第一部分二、課程基本理念（二）正確把握語文教育的特點“實驗稿”注意教學內容的價值

11、取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！?019年版” 注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗。第一部分二、課程基本理念（二）正確把握語文教育的特點“實驗稿”語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。 “2019年版”語文課程是實踐性課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而

12、培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。 1、發(fā)揮語文教育的人文性。2、加強語文教育的實踐性。案例分析：一節(jié)美國的自然課加強語文教育的實踐性應該注意：一是教學中教師要以活動為載體，引導學生自發(fā)地學習他們能夠學習的內容。二是語文實踐活動必須讓學生自已動口動手動腦，在把所學知識用于實踐的同時又讓學生在實踐中獲取知識。三是語文實踐活動要處理好學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。3、遵循漢語言的規(guī)律，培養(yǎng)語感。（二）正確把握語文教育的特點基本理念解讀第一部分二、課程基本理念（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式“實驗稿”語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該

13、讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！?019年版”語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規(guī)律。第一部分二、課程基本理念（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式“實驗稿” 學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。 “2019年版”學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，

14、愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。 第一部分二、課程基本理念（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式“實驗稿”語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)；是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡。 “2019年版” 語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。綜合性學習既符合語文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會的學習特征，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于

15、培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神，應該積極提倡。 1、對“自主”、“合作”、“探究”的理解：“自主”學習，就是要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?！昂献鳌睂W習，就是指學生在學習群體中“為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習”?！疤骄俊睂W習，就是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式基本理念解讀2、倡導自主、合作、探究的學習方式要做到以下幾點：一是讓學生成為自主、合作、探究的主角。案例分析：春教學片段二是讓學生在自主、合作、探究中品嘗樂趣。案例分析：皇帝的新裝教學片段三是讓學生在自主、合作、探究中鍛煉

16、能力。（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式基本理念解讀教師要盡可能多地尊重學生，盡可能多地要求學生。馬卡連柯第一部分二、課程基本理念（四）努力建設開放而有活力的語文課程 “實驗稿” 語文課程應植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。“2019年版” 語文課程的建設應繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手

17、段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步養(yǎng)成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。第一部分二、課程基本理念（四）努力建設開放而有活力的語文課程“實驗稿” 語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應盡可能夠滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調節(jié)、更新發(fā)展。應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語言語課程的變革和發(fā)展。“2019年版” 語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力的。要盡可能滿足不同地區(qū)、不同學校、不同學生的需求，確立適應時代需要的課程目標，開發(fā)與之相適應的課程資源，形成相對穩(wěn)定而又靈活的實施機制，不斷地自我調節(jié)、更新發(fā)展。建設開放

18、的富有活動的課程體系，是語文課程改革的目標之一。語文教學的“開放性”是指開發(fā)和利用語文教育資源，構建語文教學大課堂，拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動?！伴_放性”主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是教學內容的開放性。二是教學方式的開放性。三是教學空間的開放性。（四）努力建設開放而有活力的語文課程 基本理念解讀第一部分三、課程設計思路 “實驗稿” 九年義務教育語文課程的改革，應以馬克思主義和科學的教育理論為指導，總結我國語文教育的成敗得失，借鑒各國母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力建設與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的語文課程，在培養(yǎng)學生思想

19、道德素質、科學文化素質等方面發(fā)揮應有的作用。（原文在前言引文最后一段） “2019年版”1、九年義務教育語文課程，應以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，汲取當代語文教育科學理論的精髓，借鑒國外母語教育改革的經驗，遵循語文教育的規(guī)律，努力提高學生的語文素養(yǎng)，為弘揚民族精神、增強民族創(chuàng)造力和凝聚力、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，發(fā)揮積極的作用，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。第一部分三、課程設計思路 “實驗稿” 課程目標根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)

20、的整體提高。 第一部分三、課程設計思路 “2019年版” 2、語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規(guī)律。“實驗稿”1課程目標九年一貫整體設計。課程標準在總目標之下，按12年級、34年級、56年級、79年級這四個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。 “2019年版”3課程目標九年一貫整體設計。課程標準在“總目標”之下，按12年級、34年級、56年級、79年級四個學段，分別提出“學段目標與內容”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。第一部分三、課程設計思路第一部分三、課程設計思路

21、 “實驗稿” 課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調發(fā)展?！?019年版” 4、 學段目標與內容從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”（第一學段為“寫話”，第二、第三學段為“習作”）“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了“綜合性學習”的要求，以加強語文課程內部諸多方面的聯(lián)系，加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)全面協(xié)調地發(fā)展。第一部分三、課程設計思路“實驗稿”4課程標準的實施建議部分，對教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學、評價等，提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。 “2

22、019年版”5課程標準的“實施建議”部分，對教學、評價、教材編寫，以及課程資源的開發(fā)與利用等提出了實施的原則、方法和策略，也為具體實施留有創(chuàng)造的空間。課程目標從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面設計。三者相互滲透，融為一體。目標的設計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。1在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀。2認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。3培育熱愛祖國語言文字的情感，增強學習語文的自信心，養(yǎng)

23、成良好的語文學習習慣，初步掌握學習語文的基本方法。第二部分一、總目標共十條4在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學習科學的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學態(tài)度。5能主動進行探究性學習，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實踐中學習和運用語文。6學會漢語拼音。能說普通話。認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。7具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力。能閱讀日常的書報雜志，能初步鑒賞文學作品，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。第

24、二部分一、總目標共十條8能具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。能根據(jù)需要，運用常見的表達方式寫作，發(fā)展書面語言運用能力。9具有日?？谡Z交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流，初步學會運用口頭語言文明地進行人際溝通和社會交往。10學會使用常用的語文工具書。初步具備搜集和處理信息的能力，積極嘗試運用新技術和多種媒體學習語文。第二部分一、總目標共十條1、前五條目標從語文素養(yǎng)的宏觀方面著眼，在“情感態(tài)度與價值觀念”和“過程與方法”兩個維度上有所側重：第一條是關于道德情操、文化品位、審美情趣等方面的要求。第二條是關于對待古今中外不同文化的要求。第三條是關于語文學習的態(tài)度方法等方面的要求。第四條

25、是關于思維品質和科學精神方面的要求。第五條是說的是學習語文重在探究、重在實踐。總體目標與內容解讀2、后五條目標從具體的語文能力培養(yǎng)方面著眼，側重“知識和能力”這個維度：第六條關于漢語拼音、識字寫字能力。第七條關于閱讀能力。第八條關于寫作能力。第九條關于口語交際能力。第十條關于使用工具書和搜集處理信息的能力。總體目標與內容解讀三、義務教育語文課程標準“2019年版” 分模塊解讀（一）“識字與寫字”目標“實驗稿” 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫。 “2019年版” 能熟練地使用字典、詞典獨立識字，會用多種檢字方法。累計認識常用漢

26、字3500個左右。（一）“識字與寫字”目標“2019年版”寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。 （一）“識字與寫字”目標解讀1、培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力。2、多認少寫，為盡快實現(xiàn)獨立閱讀創(chuàng)造條件。3、下調第一學段認字量，推出參考字表以指導字種的選擇。4、降低寫字量，關注寫字過程，注重寫字基本功的培養(yǎng)。5、準確定位漢語拼音學習目標，突出“工具”的使用價值。 “識字與寫字”教學建議與評價建議1、識字寫字是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。2、在“多認少寫”基礎上提出“先認先寫”的理念。3、注重識字教學方法，提高識字教學效率。4、加強寫字教學，提高重視寫字姿勢與習慣。5、分內容、分學段細

27、化識字寫字的評價建議。轉變漢字教育的理念，不能簡單地把識字寫字的學習當作閱讀、寫作的附庸。學習寫字的過程，其實也是學生規(guī)范意識、書寫技能、習慣、性格養(yǎng)成的過程，是體會和認識民族文化的過程。在這個過程中能增強學生對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力。（二）“閱讀”目標“實驗稿”在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。 “2019年版”在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的

28、內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（二）閱讀目標“實驗稿” 欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。“2019年版” 欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。（二）閱讀目標“實驗稿” 閱讀科技作品，注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。

29、 “2019年版” 閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。 （二）閱讀目標“2019年版” 閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。（二）閱讀目標“實驗稿”誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩文80篇 “2019年版” 誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。（二）閱讀目標“實驗稿” 了解基本的語法知識，用來幫助理

30、解語言上的難點； “2019年版” 隨文學習基本的詞匯、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點 。（二）“閱讀” 目標解讀1、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。一是要重視學生在閱讀過程中的主體地位。二是要重視學生的獨特感受和體驗。三是教師是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者，也是閱讀中的對話者之一。案例分析：變色龍教學步驟（二）“閱讀” 目標解讀2、重視“三維目標”在閱讀教學中的有機整合。一是重視情感態(tài)度和價值觀的滲透。二是重視閱讀過程的展開和閱讀方法的培養(yǎng)。三是重視知識在閱讀中的實際運用。（二）“閱讀” 目標解讀3、規(guī)定了閱讀方法和技能方面的目標。一是加強朗讀。能用普通話正確、流

31、利、有感情地朗讀。 二是重視默讀。養(yǎng)成默讀習慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字。 三是學習略讀和瀏覽。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍。 四是強化誦讀。誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。 （二）“閱讀” 目標解讀4、明確了閱讀的知識學習目標：一是詞語與句子。體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。 二是標點符號。要求先是初步認識標點符號，再到在理解語句和課文過程中體會和了解標點符號，學習重點落在標點符號的用法，不僅把標點符號當做知識來認知，更當做理解文本內容、體會作者感情表達的一種手段來掌握。 三是語文常識。隨文學習基本的詞匯、

32、語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點；了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達效果。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學樣式。（二）“閱讀” 目標解讀5、文章的一般閱讀目標：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。在閱讀中了解敘述、描寫、說明、議論、抒情等表達方式。一是關于文章思想內容方面的二是關于文章篇章結構方面的三是關于文章語言表達方面的（二）“閱讀” 目標解讀6、實用性文章的閱讀目標：一是說明性文章和新聞。閱讀新聞和說明性文章，能把握文章

33、的基本觀點，獲取主要信息。 二是簡單的議論文。閱讀簡單的議論文，區(qū)分觀點與材料（道理、事實、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系，并通過自己的思考，作出判斷。 三是科技作品。閱讀科技作品，還應注意領會作品中所體現(xiàn)的科學精神和科學思想方法。 四是非連續(xù)文本閱讀。由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思，得出有意義的結論。（二）“閱讀” 目標解讀7、文學作品的閱讀目標一是文學作品閱讀。欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。二是古詩文閱讀。誦讀古代詩詞，閱讀

34、淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。（二）“閱讀” 目標解讀8、積累背誦和課外閱讀目標：一是積累與背誦。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）。二是課外閱讀。能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料，幫助閱讀。學會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。 （二）“閱讀” 教學與評價1、鼓勵學生個性化閱讀。2019版新課程標準提出：“閱讀是學生的個性化行為要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。2、強調學生閱讀綜合能力的培養(yǎng)。閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各學段可以

35、有所側重，但不應把它們機械地割裂開來。（二）“閱讀” 教學與評價3、重視閱讀的方法和技能：一是朗讀與默讀。教學建議：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。各學段關于朗讀的目標中都要求“有感情地朗讀”，這是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調。評價建議：目標，各能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。根據(jù)階段學段的要求可以有所側重。評價學生的朗讀，可從語音、語調和語氣等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作

36、。默讀的評價，應從學生默讀的方法、速度、效果和習慣等方面進行綜合考察。 （二）“閱讀” 教學與評價二是精讀。教學建議：閱讀教學應注重培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。評價建議：重點評價學生對閱讀材料的綜合理解能力，要重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟；第四學段側重考察理清思路、概括要點、探究內容等方面的情況，以及讀懂不同文體文章的能力。（二）“閱讀” 教學與評價三是略讀和瀏覽。教學建

37、議：應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。 略讀的評價：重在考察學生能否把握閱讀材料的大意。瀏覽的評價：重在考察學生能否從閱讀材料中捕捉有用信息。（二）“閱讀” 教學與評價四是誦讀。教學建議：有些詩文應要求學生誦讀，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。評價建議：誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發(fā)展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數(shù)量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。（二）“閱讀” 教學與評價4、古詩文的閱讀和評價教學建議：沒有專門提出教學建議。評價建議：評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具

38、書理解詩文大意。詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。（二）“閱讀” 教學與評價5、隨文學習語文知識，立足于理解課文。教學建議：在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語文知識，但不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。評價建議：語文知識的學習重在運用，其概念不作為考試內容。（二）“閱讀” 教學與評價6、語文教學要大力提倡讀書。教學建議：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，

39、開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。評價建議：要重視學生課外閱讀的評價。應根據(jù)各學段的要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考察其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。（三）“寫作”目標“實驗稿” 寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗?！?019年版” 1、寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。 （三）“寫作”目標“實驗稿” 多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達。 “2019年版” 2、多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受

40、和認識，表達力求有創(chuàng)意。 （三）“寫作”目標“實驗稿” 有獨立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。 “2019年版” 3、 注重寫作過程中搜集素材、構思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨立寫作的能力。 （三）“寫作”目標“實驗稿” 根據(jù)表達的中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。 “2019年版” 4、寫作是考慮不同的目的和對象。根據(jù)表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當?shù)谋磉_方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯(lián)想和想象，豐富表達的內容。正確使用常用的標點符號。 （三）“寫作”目標“實驗稿” 寫記敘文，做到內容具體；寫簡單的說明文，做到明

41、白清楚；寫簡單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應用文?！?019年版” 5、寫記敘性文章，表達意圖明確，內容具體充實；寫簡單的說明性文章，做到明白清楚；寫簡單的議論性文章，做到觀點明確，有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫常見應用文。 （三）“寫作”目標“實驗稿” 能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想象，進行擴寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。 “2019年版” 6、能從文章中提取主要信息，進行縮寫；能根據(jù)文章的基本內容和自己的合理想象，進行擴寫；能變換文章的文體或表達方式等，進行改寫。 （三）“寫作”目標“實驗稿” 養(yǎng)成修改自己作文的習慣

42、，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。 “2019年版” 7、根據(jù)表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。 （三）“寫作”目標“2019年版”8作文每學年一般不少于14次，其他練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。（三）“寫作” 目標解讀1、第一學段為“寫話”，第二、第三學段都稱為“習作”，到第四學段才稱為“寫作”。2、對寫作目標的理解：一是注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習慣。二是注重發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。三是注重打好基

43、礎，培養(yǎng)適應社會需要的寫作能力。（三）“寫作” 教學與評價1、寫作教學建議：一是堅持以學生發(fā)展為本。二是準確地把握寫作的目標。三是注重培養(yǎng)學生的寫作能力。四是注重學生的自主寫作自由表達。五是重視學生寫作的過程與實踐。六是注意寫作與閱讀、口語交際、綜合性學習的聯(lián)系。七是注意積極合理利用信息技術與網絡。（三）“寫作” 教學與評價2、寫作評價建議：一是依據(jù)學段目標，突出重點，綜合評價。二是重視對興趣和習慣、情感與態(tài)度的評價。三是重視對寫作過程的評價。四是關注寫作評價呈現(xiàn)方式的多樣性。案例分析：作文指導課（教學片段）（四）口語交際1注意對象和場合，學習文明得體地交流。2耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語

44、、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。3自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。（四）口語交際“實驗稿”注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。在交流過程中，能根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力。 “2019年版” 4、注意表情和語氣，根據(jù)需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高應對能力，增強感染力和說服力。（四）口語交際5講述見聞，內容具體、語言生動。復述轉述，完整準確、突出要點。能就適當?shù)脑掝}作即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定說服力。6討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有根據(jù)、有條理。能聽出討論的焦點，并能有針對性地發(fā)表意見。（四）“口語

45、交際” 目標解讀口語交際的課程目標應注意如下特點：一是前瞻性，著眼于學生的明天，培養(yǎng)現(xiàn)代社會良好的公民素質。二是三維設計，整體提高。三是操作性，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，也符合學生學習語文的規(guī)律，具有較強的可操作性。(四）“口語交際” 教學與評價教學建議：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行，不宜采用大量講授口語交際原則、要領的方式。應努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學。(四）“口語交際” 教學與評價初中語文課本口語交際內容歸納為以下幾類1、訴說

46、：成長的煩惱、歲月如歌2、對話：與家長作一次對話3、講述：具體生動地描述景物4、討論：金錢，共同的話題5、辯論：上網利弊談6、演講：微笑著面對生活7、采訪：到民間采風去8、招聘與應聘：七嘴八舌說探險（生存夏令營模擬招聘）(四）“口語交際” 教學與評價教學建議：教師如何開展口語交際？1、教師要有平等對話的態(tài)度，尊重和理解學生的表達。案例分析：撈月亮2、讓每個學生都有公開發(fā)言的機會，口頭表達有困難的學生，還要作點鋪墊，使其有所準備，爭取公開表達獲得成功，增強自信。3、帶領學生參加各種活，如校園接待、班級交流、參觀訪問、社會調查等。(四）“口語交際” 教學與評價評價建議：強調了如下的評價思想一是關注

47、學生口語交際的參與意識、情意態(tài)度和表達能力，要鼓勵學生自信地表達。二是提出來考察口語交際水平的基本項目，為日常評價確定了基本內容。三是提出“宜在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平”。教師要注意學生的口語交際表現(xiàn)，作出診斷，以激勵、調整、引導、示范等各種方式，促其發(fā)展。創(chuàng)設口語交際的情境，讓學生充分表達，及時給予評價。（五）“綜合性學習”目標1自主組織文學活動，在辦刊、演出、討論等活動過程中，體驗合作與成功的喜悅。2能提出學習和生活中感興趣的問題，共同討論，選出研究主題，制訂簡單的研究計劃。能從書刊或其他媒

48、體中獲取有關資料，討論分析問題，獨立或合作寫出簡單的研究報告。3關心學校、本地區(qū)和國內外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調查訪問，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學習成果。4掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學會注明所援引資料的出處。（五）“綜合性學習”目標解讀綜合性學習的目標分析：1、突出綜合：學習目標的綜合，跨領域學習目標的綜合，學習方式的綜合。2、加強實踐：重探究，重應用；重過程，重參與；重方法，重體驗。3、強調“自主”：主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程。強調觀察周圍的事物，親身體驗，包括自然、生活、社會等各個方面，

49、做到有所感受，有所發(fā)現(xiàn)。案例分析：黃河，母親河綜合性學習課教學簡案（五）“綜合性學習”教學與評價教學建議：綜合性學習要杜絕缺少“語文味”的幾種傾向一是把語文綜合性學習活動課上成思品德教育課。案例分析：我也追星二是把語文綜合性學習活動課變成了氣氛熱烈的游戲課。案例分析：馬的世界三是把語文綜合性學習活動課上成了美術課。四是把語文綜合性學習活動課上成了作文輔導課。（五）“綜合性學習”教學與評價評價建議：一是關注學生參與綜合性學習的興趣和態(tài)度。二是強調評價要體現(xiàn)語文學習的特質，要關注語文素養(yǎng)的提高，如識字寫字、閱讀、寫作、口語交際能力的發(fā)展。三是隨機評價較多，需要教師變成自覺的評價行為關注學生的參與態(tài)度，關注學生有新意的表現(xiàn)，關注學生的聽說讀寫等等。激勵、調整、引導、示范四、全面落實語文新課程標準的幾點建議1.適應時代發(fā)展要求，切實轉變教師角色定位（1）教師是學習的指導者。在數(shù)字化時代，學