蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案 確定位置

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載蘇教版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)教案確定位置教學(xué)內(nèi)容蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)（上冊(cè)）第5657頁(yè)的例題、試一試和想想做做。教學(xué)目標(biāo)1.使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。2.使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。3.使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí)，體驗(yàn)與同學(xué)合作的樂(lè)趣。教學(xué)過(guò)程課前談話：小朋友，你的家在什么地方？老師住在新華園3幢304號(hào)，你也會(huì)像這樣介紹你住在什么地方嗎？學(xué)生匯報(bào)。一、揭示課題通過(guò)剛才的談話，我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎

2、樣確定物體的位置呢？這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)課題：確定位置）二、在生活中學(xué)習(xí)1.認(rèn)識(shí)第幾排第幾個(gè)。（1）今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友。（播放課件。小猴說(shuō)：大家好，你們想去參觀動(dòng)物學(xué)校嗎？配音：動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。小兔介紹：大家好，我是小兔。小熊介紹：Hello，我是小熊。小獅子介紹：小朋友們好，我是小獅子。配音：小動(dòng)物們?cè)绮俚臅r(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。）（2）初步明確確定位置的方法。（播放課件。小猴說(shuō)：我在第1排第1個(gè)。小熊說(shuō)：我在第2排第3個(gè)。）根據(jù)小動(dòng)物說(shuō)的話，你認(rèn)為哪兒是第一排？哪兒是第二排？你來(lái)指一指?？创笃聊?，一起來(lái)數(shù)一數(shù)。（課件每排分別閃爍）在這里，我們約定：

3、數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù)，數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。（3）回答。請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng)，看誰(shuí)能回答小動(dòng)物的問(wèn)題。小貓和小獅子分別提問(wèn)：我站在第幾排第幾個(gè)？指名回答。（4）說(shuō)一說(shuō)。這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎？它在第幾排第幾個(gè)？跟同桌說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō)，其余小朋友做裁判。如我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè)，是小兔。說(shuō)對(duì)了，其他小朋友邊拍手邊說(shuō)對(duì)對(duì)對(duì)，請(qǐng)上位。（5）猜一猜。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置，讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)。如我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜小狗。老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè)，是誰(shuí)？其他小動(dòng)物分別在第幾排第幾個(gè)？第1頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載歸納：剛才我們用第幾排第幾個(gè)確定

4、了小動(dòng)物的位置。（板書(shū)：第幾排第幾個(gè)）2.認(rèn)識(shí)第幾組第幾個(gè)。（1）認(rèn)識(shí)各組。我們把最左邊的這一組看做第1組。教師指第2組，提問(wèn)：這是第幾組？第4組的小朋友，跟老師揮揮手。第7組的小朋友，起立。第8組的小朋友，你們?cè)谀睦?？?）練習(xí)。知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎？先指名說(shuō)，再提問(wèn)：你是怎么數(shù)的？然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲。第1組第3個(gè)在哪里？大家拍手：快，快，快！第1組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)：第1組第3個(gè)在這里。第6組第3個(gè)在哪里？大家拍手：快，快，快！第6組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō)：第6組第3個(gè)在這里。大家都有好朋友吧？用眼睛看一看：你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)？小朋友發(fā)言積極，

5、表現(xiàn)真棒！老師想和你們交朋友，我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。（相應(yīng)位置的小朋友走上臺(tái)前和老師握手）我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友（3）找座位游戲。剛才我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。（板書(shū)：第幾組第幾個(gè)）現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號(hào)了吧。請(qǐng)拿出寫(xiě)有第（）組第（）個(gè)的卡片，在上面填上自己的座位號(hào)。寫(xiě)好后同桌互相檢查。然后將座位號(hào)由后往前傳給老師，我將順序打亂后再重新發(fā)給你們，每人從中任意拿1張。最后請(qǐng)大家根據(jù)新的座位號(hào)找到新的座位。（學(xué)生活動(dòng)，播放輕快的音樂(lè)）3.認(rèn)識(shí)第幾層第幾號(hào)。（1）天漸漸黑了，月亮婆婆出來(lái)了。小動(dòng)物已經(jīng)回家休息了。（課件出示相應(yīng)的畫(huà)面。小猴說(shuō)：我住在第2層第3號(hào)）提問(wèn)：誰(shuí)

6、知道小猴的家在哪里？其他的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)呢？，（2）動(dòng)物學(xué)校來(lái)了3個(gè)小客人（課件出示：蛇、小雞、獅子）你能幫它們安排一下房間嗎？根據(jù)學(xué)生安排的情況，分別將3個(gè)小動(dòng)物用鼠標(biāo)移到相應(yīng)的位置。（3）小動(dòng)物們按照第幾層第幾號(hào)住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家，你家住在第幾層第幾號(hào)嗎？在介紹中，進(jìn)一步明確第幾層第幾號(hào)的各種不同表達(dá)方法。三、在生活中應(yīng)用1.生活中，需要確定位置的情況還有很多，你還知道哪些？2.讓我們就到電影院看一看。（課件出示電影院座位表）排數(shù)怎樣排的？座位號(hào)又是怎樣排的？你能從圖上看出來(lái)嗎？小明和小紅也來(lái)看電影了，你知道小明是從哪個(gè)門(mén)進(jìn)的？你是怎么

7、知道的？小紅第2頁(yè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載呢？你能幫他們找到座位嗎？請(qǐng)你上來(lái)找一找。小亮和小青，一個(gè)是2排6座，一個(gè)是2排5座，他們的座位在一起嗎？3.擺圖形。我們來(lái)做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成，從課桌里拿出一張方格紙，以及信封里的5個(gè)圖片。今第2排第2個(gè)天第3排第3個(gè)真第4排第4個(gè)開(kāi)第5排第5個(gè)心第6排第6個(gè)看方格紙，從下往上數(shù)，分別是第1排、第2排，一直到第7排。從左往右數(shù)，分別是第1個(gè)、第2個(gè)，一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。你們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么？（一句話：今天真開(kāi)心?。┧摹⒖偨Y(jié)今天學(xué)會(huì)了什么？我們可以用哪些方法來(lái)確定位置？我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日

8、誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問(wèn)題分析問(wèn)題解

9、決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無(wú)“米”下“鍋”。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書(shū)學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書(shū)育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。一般說(shuō)來(lái)，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門(mén)博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)教師的別稱之一。韓非子