第八單元25.掌聲教案

1、25 掌聲【教學目標】1.認識文中的“默、落”等 13 個生字，正確認讀多音字“落、調”，會寫“掌班”等 11 個字。正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、猶豫”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會的心理變化。3.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵?！窘虒W重點】引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受在掌聲前后的變化?！窘虒W難點】通過語言和動作的描寫來體會的心理變化?！窘虒W】2第一【目標】1.認識文中的“默、落”等 13 個生字，正確認讀多音字“落、調”，會寫“掌、班”等 11 個字。正確理解“小兒麻痹癥、

2、憂郁、猶豫”等詞語。2.采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，【教具準備】大意。多課件【教學過程】一、啟發(fā)談話，揭示課題。每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生 說說）教師評議并小結：是啊， 在學習、生活當中經(jīng)常會給予別人或者接受別人掌聲。當別人給予關心時要用掌聲表示感謝；當別人自信不足時要用掌聲表示鼓勵；當別人表現(xiàn)出色時要用掌聲表示贊美。反過來也一樣 也可以從別人的掌聲中獲得謝意、鼓勵和贊美。在 的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含【設計意圖：談話的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情境中?！恐８?。掌聲還曾經(jīng)改變了一個

3、小 運，這節(jié)課，通過學習課文一起去認識她。3. 來學 篇課文，題目是：掌聲（課件出示 1）（學生齊讀課題。）（板書：掌聲）二、初讀課文， 生字。這是一個感人的故事，主人公是 ，讓 一起走進這個小 的生活，請讀課文，找出文中生字多讀幾遍，遇到不懂得做上記號。檢查讀書情況：（1）（課件出示 2）指名讀，集體評議。注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“勢、述、掌”，前鼻音“班、聯(lián)”，后鼻音“況”，“烈、聯(lián)”。指名領讀。齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀）開火車合作讀。（2）多音字（課件出示 3）指名讀，集體評議。指名領讀。齊讀。（順序讀，倒敘讀，跳讀）開火車合作讀。曲調聲調風調雨順剛調來的空調調皮tio落枕降 落

4、落下了殘疾落 葉丟三落四lolul講述 普通 憂郁 聯(lián)歡 掌聲 默默 腿腳sh pyulinzhn mtu全 班 殘 疾投 向 情 況 熱 烈bnjz shtukunli三、再讀課文，初步感悟。讀得真好，接下來，老師想請幾位同學分自 合作讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?（指名分自 合作讀課文，師生評議，糾正讀確的字音。）都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學們默讀課文。邊讀邊想：從課文中了解到什么？（從課文中了解到什么？）小組交流，代表發(fā)言，教師小結。我了解到從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的。有一次老師讓她講故事，剛開始她還不敢呢？走上講臺后， 送給她熱烈

5、的掌聲， 的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了， 又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了 的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。四、識記生字，寫字練習。（課件出示 4）生字田字格課件：掌 班 默 腿 輪投 調 搖 晃 烈 勇認讀生字，讀準字音。識記生字。形聲字結構特點：如“腿”，“月”形旁表義，該字與 部位有關，“退”表聲，是聲旁。“輪、烈”都可以用這種方法識記。形近字比較：常掌 斑班 沒投組詞擴展：默寫 沉默 調動 調換 搖晃 勇氣開火車認讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好這個字。 “腿、投、調”都是左右結構， 右寬；“掌、勇、烈”上下結構，上寬下窄。教師重點指導：“掌”注

6、意寫得扁一些，最上面的豎和下面的豎勾【從整體入手，把握文意，注重學生的情感體驗。學生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實現(xiàn)學生與文本的對 話?！俊驹O計意圖：鼓勵學生多種方法識記生字，體現(xiàn)部編版多元識字的理念。這是體現(xiàn)學生學習的主體性，主動性和自覺性，可以提高能力。對重難點生字的書寫指導，培養(yǎng)學生愛寫字的，【課堂作業(yè)新設計】一、給句子中帶下畫線的字選擇正確的讀音，打上“”。1.她得過小兒麻痹癥，腿腳落（lolu）下了殘疾。2.老師是剛調（tio）來的。3.她和一起，還讓教（jiojio）她。二、拼一拼，寫一寫。zhngshngshuntummbnj（r） （）sh（）（）lijingptnynn（

7、）（）（）（）三、填上合適的詞語。（）的（）的掌聲（）的眼神）（）的鼓勵（）的微笑參考一、1.lo2.3.jio二、掌聲 雙腿 默默 班級 熱烈 講述 普通三、優(yōu)美熱烈憂郁動聽熱情甜美都壓住豎中線，“手”的撇從橫中線上起筆。“勇”，上下結構，不宜寫長，要寫得扁一些，中間的“用”不帶勾，中間的豎壓住豎中線。學生練習書寫，教師巡視，個別指導。多實物投影展評優(yōu)秀作業(yè)，小作者說說是怎樣把字寫好的。學生正確的寫字方法?！康诙灸繕恕?.在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，通過語言和動作的描寫來體會的心理變化。2.通過聯(lián)系上下文體會兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動關心、鼓

8、勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。【教具準備】多課件【教學過程】一、生字檢查，。1.（課件出示 6）生字，認讀。指名分自合作讀課文，師生評議。談話過渡：上節(jié)課 通過讀文，了解到和 差不多大的 同學，被 的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢想的翅膀。這節(jié)課， 走進課文，走近 ，去了解 和 的情感世界。學生齊讀課題。通過上節(jié)課的學習， 還知道課文主要講了一件什么事嗎？（ 從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的 。有一次老師讓她 講故事，剛開始她還不敢上臺呢？ 走上講臺后， 送給她熱烈的掌聲， 的故事講得很 也很動聽，故事講完了， 又向她送去熱烈的掌聲。掌聲從此改變了 的生活態(tài)度，

9、她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。）這節(jié)課 繼續(xù)了解 的變化過程。1.（課件出示 7）（1）讓學生 讀?！驹O計意圖：課文的復習，起到過渡的作用，為下面的理解分析做好準備?！磕_落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的。下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，上小學的時候，班有位叫的同學。她很，二、精讀課文，體會變化。用橫線畫出描寫特點的詞句?；ハ嘟涣鳌＃ㄕn件出示 8）從兩個“總是”可以看出，過去的是怎么樣的呢？（過去的不太愛說話，太孤獨了，總是默默地坐在教室的一角。以前的，好像不大愿意和一起玩，她總是最早一個來到教室，

10、又是最后一個離開）為什么 不大愛說話，又不大愿意跟 一起玩兒呢？（腿腳的殘疾讓過去的 非常憂郁，很不自信。）原來的 是一個什么樣的小 ？學生交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小結。（課件出示 9）（板書：憂郁 自卑 逃避）學生朗讀課文第一自。談話過渡：后來又發(fā)生了什么變化呢？從哪里可以看出來？2.（課件出示 10）請大聲讀一讀這一自。用橫線畫出描寫特點的詞句?；ハ嘟涣?。（課件出示 11）指名朗讀。【設計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設計問 題，抓住 句引導學生理解課 文，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生從文中找信息的能力、探究性學習的能 力?！孔尳趟琛n郁。她和一起說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還從那以后，就像變了一

11、個人似的，不再像以前那么讓教她跳舞。憂郁。她和一起說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還從那以后，就像變了一個人似的，不再像以前那么膽怯自卑憂郁腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的。下課后，她又總是最后一個離開。因為她小時候生過病，腿總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，上小學的時候，班有位叫的同學。她很，（5）（課件出示 12變成了一個什么樣的?。繉W生交流，教師根據(jù)學生交流情況進行小結。（課件出示 13）往（板書：活潑 樂觀 自信）學生朗讀課文第四自。（9）談話過渡為什么會有這么大變化的呢？（因為的掌聲給了她很大的自信和勇氣。）3.（課件出示 14）學生交流。教師小結。（課件出示 1

12、5）（課件出示 16），讓一起來讀一讀這部分內(nèi)容，畫出自己感的語句，跟同桌探究交流。第一次掌聲，大家為什么為鼓掌？他們可能會在心里給說什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。第一次掌聲，大家為了鼓勵，為她鼓掌。他們可能會在心里給說：你終于克服了自己的，你真，你一定行，大家都相信你第二次掌聲，大家又為什么為鼓掌？他們又在心里給說什么？一晃地走下了講臺。的掌聲。向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖很也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。普通話說得第二次掌聲：掌聲漸漸平息，也里，看到，的淚水流了下來。刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲

13、她終于一搖一晃地走上了講臺。就在剛剛站定的那一第一次掌聲：在全班同學的注視下，的呢？兩次掌聲分別是在什么情況下響起活潑樂觀自信愛與人交小組交流，代表匯報，教師評議并小結。第二次掌聲，大家為了贊揚 ，為她鼓掌。他們可能會在心里給 說：你講得太 了，你終于成功了，你是一個敢于 自己的人4 從 的變化和兩次掌聲中，你體會到了什么？小組交流，代表匯報，教師評議并小結。尊重，理解，鼓勵可以改變一個人?。ò鍟鹤鹬亍⒗斫?、鼓勵）小組交流，代表匯報，教師評議并小結。），（2）從 的信中，你讀懂了什么呢？（從永遠這個詞中讀懂了，這兩次掌聲影響著 的整個一生；這兩次掌聲，給 帶了同學之間的相互信任和友誼；兩次掌

14、聲，就假如我是，我覺得兩次掌聲給了我的關愛，他們沒有輕視我，嘲笑我，反而為我鼓掌，我感到這種友誼很寶貴；假如我是，我覺得兩次掌聲給了我自信，讓我不再為腿腳殘疾而自卑；假如我是，我覺得兩次掌聲給了我很大的鼓勵，我會微笑著面對生活。談話小結：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓 珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。當由一位憂郁的小轉變成一位自信的子時，想想他還敢自信地參加哪些活動？（學生發(fā)言。幾年以后對這兩次掌聲感受更深刻了讓一起來讀一讀寫給的信吧!（課件出示 17）我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，并沒有我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面

15、對生活。（1）微笑著面對生活是什么意思？（對生活中的有直面的勇氣和克服的信心?。?.假如你是，你覺得全班掌聲給了你什么？【課堂作業(yè)新設計】一、形近字組詞。原(愿()投(沒()姿(次()列(烈()勢()通()勵()況()是給的愛。）你搜集到了哪些有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語呢？和進行交流，互相。假如你的一個好朋友考得不好，他很難過，請你寫一兩句鼓勵他的話。【設計意圖：拓展閱讀，深化了，積累了詩句語言，增進對課文的理 解?！?.鼓勵學生有感情地朗讀全文。三、潛心品讀，升華情感。1.正因為掌聲可以改變?nèi)松院芏嗳藢φ坡曔M行過的描述。下面是老師搜集到的有關掌聲的一首小詩，請地進行朗

16、讀。2.（課件出示 18）掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！掌聲是一朵芳香的花， 花香能夠使人振奮起來！掌聲是一輪早晨的，能給帶來一縷陽光！掌聲是一把， 可以打開勇氣的大門！掌聲是一片寬闊的海洋， 能把淹沒！掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮！3.老師衷心地希望在學習和生活中能得到的掌聲，讓懂得珍惜別人的掌聲；更希望不要吝嗇自己的掌聲，要懂得適時地把自己的掌聲送給需要的人。系實際，課外延伸。掌 聲熱()勇()厲()兄()二、讀一讀下面的語段，做一做后面的練習。猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在剛剛站定的那一刻，教師里驟然間

17、響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，看到，的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。普通話說得很也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。向大家深1.寫出下列詞語的近義詞驟然（）持久（神態(tài)的詞句。）2.用“”畫出描寫用“”畫出描寫聯(lián)系課文分析，動作的詞句。想通過掌聲對說些什么？5.明白的心意嗎？你從課文的哪些句子可以看出來？參考一、原來投去舞姿列表愿意沒有多次激烈通過鼓勵情況熱烈嚴厲兄弟二、1.突然長久2.猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。3.的淚

18、水流了下來。 向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。4.第一次掌聲，大家為了鼓勵，為她鼓掌。他們可能會在心里給說：你終于克服了自己的，你真，你一定行，大家都相信你第二次掌聲，大家為了贊揚，為她鼓掌。他們可能會在心里給說：你講得太了，你終于成功了，你是一個敢于自己的人5.在掌聲里，看到，的淚水流了下來。向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！景鍟O計】25 掌聲尊重、理解、鼓勵憂郁自卑 逃避活潑樂觀自信【課后】成功之處：本課教學中注重對人物內(nèi)心世界的體會，對文本價值取向的體會，而這些都立足于對文章反復的閱讀，立足于對語言文字的深入理解。教學時，引導學生在深

19、入體會作者所表達的情感基礎之上，融會自己的情感入境，或抑揚頓挫地表情朗讀，或聲情并茂地誦讀，寓情于聲，以聲傳情，該激昂處激昂，該委婉處委婉，該悲涼處悲涼，該歡快處歡快。只有如此，才能“使其言皆若出于吾之口，使其出于吾之心”，才能真切地將體驗到的情感酣暢淋漓地傳達出來。如通過掌聲對描寫掌聲前的神態(tài)、動作詞句的品讀；通過句子比較，朗讀、想象等將學生的情感與文中人物情感融為一體，真正受到熏陶。這樣讓學生充分閱讀，深入思考，促使學生把理解語言文字與感悟文章表達的情感、體驗人物的內(nèi)心世界有機地結合起來，做到文中寓道，道中顯文。不足之處：要關注課堂的生成。在課堂上，隨時會有學生靈光的閃現(xiàn)，如何抓住學生的這

20、些語言，將它們與理解文本很好地結合。備課素材【分析】掌聲是一篇講讀課文。文章語言質樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。作者以飽含愛心的筆墨，把學會尊重、學會關心的寓于故事中，把少年兒童善良、關愛別人的美好心靈生動地表現(xiàn)出來。課文以“自卑感激樂觀”的情感變化為主線貫串全文，是對學生進行心理健康教育的好。課文中的是個得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子，內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學的目光。想不到的是，給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活”。課文通過的變化表現(xiàn)了同學之間的鼓勵和關愛。是掌聲，改變了一個殘疾孩子的一生。不要掌聲

21、，逆境中的人需要這喝彩和掌聲。的喝彩和掌聲，孩子們需要這喝彩和三年級學生小，學生的情感不容易與作品的情感、教師的情感，產(chǎn)生共鳴。如何引導學生整體把握課文內(nèi)容，了解在掌聲前后的變化，深刻掌聲的含義，是本課的教學重難點。在教學設計上，以的內(nèi)心變化為切入點，通過仔細揣摩重點詞句，領悟文字背后，在讀讀說說中與文本，進而，在情景誦讀中入情，在切己體悟中融情，在拓展延伸中升情?！咀髡呓榻B】，男，1973 年生，河北威縣人。著名青年作家?，F(xiàn)為中國文字著作權會員，河北省作員，河北省書畫家理事，邢臺市作協(xié)理事，格言雜志簽約作家，報社編輯、。散文隨筆作品風格別致新穎、清雅恬淡，富含哲理，寓意深刻，文章一度風靡國內(nèi)外大刊。在光明日報中國青年報作品千余篇。散文等海內(nèi)外數(shù)百家報刊【與文章相關的資料介紹】小兒麻痹癥：是一種由引起的急性傳染病，多見于嬰幼兒，85%的患者在 6 個月3 歲之間發(fā)病，成年人比較少見。經(jīng)過口腔進入，通過血液循環(huán)而影響全身，主要損害脊髓前角灰質的運動神經(jīng)細胞，所以又叫脊髓灰質炎。癥狀表現(xiàn)為肌肉癱