高中歷史統(tǒng)編版必修中外歷史綱要下第10課 影響世界的工業(yè)革命 課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第10課影響世界的工業(yè)革命教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)理念普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出教學(xué)的基本理念有三條：一是以立德樹(shù)人為歷史課程的根本任務(wù)，二是堅(jiān)持正確的思想導(dǎo)向和價(jià)值判斷，三是以培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)。從實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，我對(duì)這三條的理解是可以通過(guò)構(gòu)建以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀念能夠有機(jī)地融合立德樹(shù)人和價(jià)值導(dǎo)向理念。歷史學(xué)科核心素養(yǎng)是歷史學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，主要包括唯物史觀（理論基礎(chǔ)）、時(shí)空觀念（學(xué)科本質(zhì)）、史料實(shí)證（必要途徑）、歷史理解（能力體現(xiàn)）、家國(guó)情懷（價(jià)值導(dǎo)向）五個(gè)方面。所以在構(gòu)建素養(yǎng)

2、導(dǎo)向的教學(xué)理念應(yīng)該堅(jiān)持立德樹(shù)人的教學(xué)方向，體現(xiàn)歷史學(xué)科本質(zhì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，基于學(xué)生主體學(xué)習(xí)的教學(xué)立意。二、教科書(shū)教學(xué)內(nèi)容分析首先，教學(xué)內(nèi)容從本課看，正文主要包括按照時(shí)序概述了工業(yè)革命的發(fā)展脈絡(luò)，主要包括兩次工業(yè)革命的背景、進(jìn)程和影響，非正文部分呈現(xiàn)主要有四部分：圖文史料（圖片、史料閱讀、歷史縱橫）、論點(diǎn)（學(xué)習(xí)聚焦）、學(xué)習(xí)問(wèn)題（思考點(diǎn)）、課后延伸（探究與拓展）。從本單元看，本課是新教材必修中外歷史綱要下第五單元工業(yè)革命與馬克思主義的誕生的第一課，工業(yè)革命后的影響提到工業(yè)資產(chǎn)階級(jí)和工業(yè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)發(fā)展壯大起來(lái)并且日益成為對(duì)立階級(jí)，促使了馬克思主義的誕生與發(fā)展，正好下接后一課，建構(gòu)歷史發(fā)展的基本線索。從

3、本教材看，上接第三單元走向整體的世界和第四單元資本主義制度的確立，工業(yè)革命對(duì)世界一體化進(jìn)程和資本主義思想政治制度確立后的進(jìn)一步發(fā)展，并且經(jīng)過(guò)兩次工業(yè)革命使資本主義制度在全球范圍內(nèi)建立起牢固的統(tǒng)治地位，可以說(shuō)這三單元主線就是資本主義制度的產(chǎn)生發(fā)展和在全球統(tǒng)治地位的確立，本課既是近代史的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，也是現(xiàn)代史的新的起點(diǎn)。所以從教學(xué)內(nèi)容分析看本課地位是非常重要的。其次，合理運(yùn)用教材資源，如學(xué)習(xí)聚焦、史料閱讀、歷史縱橫、思考點(diǎn)及插圖，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。三、學(xué)情分析從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平看，其一在義務(wù)教育階段已經(jīng)經(jīng)過(guò)一輪通史歷史學(xué)習(xí)，對(duì)于工業(yè)革命一目有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)；其二高中經(jīng)過(guò)半年的歷史學(xué)習(xí)，對(duì)于歷史學(xué)科

4、學(xué)習(xí)的基本要素、環(huán)節(jié)、核心素養(yǎng)等也有初步的能力基礎(chǔ)；其三，在前面兩單元的學(xué)習(xí)中對(duì)工業(yè)革命的背景（政治、經(jīng)濟(jì)、科技等）等知識(shí)點(diǎn)也有一定的了解。再結(jié)合高中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維能力有一定程度提高等我在設(shè)計(jì)教學(xué)主題有意識(shí)的突破原有教學(xué)框架和模式，引介新的史學(xué)前沿信息，幫助學(xué)生拓寬歷史視野，強(qiáng)化歷史思維，確立正確的歷史觀念。四、教學(xué)目標(biāo)在普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）里面提到設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)注意一要以問(wèn)題解決的水平程度作為教學(xué)目標(biāo)的核心內(nèi)容，避免將核心素養(yǎng)的五個(gè)方面機(jī)械地分離；二是所制訂的教學(xué)目標(biāo)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，使教學(xué)目標(biāo)具有可操作性，通過(guò)教學(xué)能夠達(dá)成；三是教學(xué)目標(biāo)要有可檢測(cè)性，能

5、夠衡量出學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出來(lái)的進(jìn)步程度。葉小兵教授概括為從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)、確定五位一體的綜合目標(biāo)、聚焦問(wèn)題解決的水平程度、確定具有可檢測(cè)性的目標(biāo)?；诖瞬⑼ㄟ^(guò)結(jié)合課標(biāo)“通過(guò)了解工業(yè)革命帶來(lái)的社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展以及所引起的生產(chǎn)關(guān)系的深刻變化，理解工業(yè)革命對(duì)資本主義世界體系的形成及對(duì)人類(lèi)社會(huì)生活的深遠(yuǎn)影響”的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、能夠從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系理解兩次工業(yè)革命的歷史背景（唯物史觀、歷史解釋?zhuān)?、能夠通過(guò)繪制年代尺、展示歷史表格等方式，梳理敘述兩次工業(yè)革命的進(jìn)程和發(fā)明成果等基本史實(shí)，并從中理解工業(yè)革命深入發(fā)展的特點(diǎn)（時(shí)空觀念、歷史解釋?zhuān)?

6、、能夠提取史料相關(guān)信息，從當(dāng)時(shí)的角度論述工業(yè)革命是人類(lèi)社會(huì)從農(nóng)業(yè)文明演進(jìn)到工業(yè)文明的轉(zhuǎn)折點(diǎn)（史料實(shí)證、歷史解釋?zhuān)?，并從中汲取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，更全面、客觀地認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的關(guān)系，能夠?qū)v史學(xué)習(xí)所得與家鄉(xiāng)、民族和國(guó)家的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，締造一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文明的人類(lèi)共同體意識(shí)。（史料實(shí)證、家國(guó)情懷）五、教學(xué)重難點(diǎn)分析歷史課堂涉及面廣，包含史事多，所以要整合教材內(nèi)容，把握關(guān)鍵問(wèn)題，突出核心要點(diǎn)，以點(diǎn)帶線，以線帶面，推進(jìn)整體內(nèi)容的教學(xué)。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平及歷史課程邏輯，我確立以下教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)從能源和能力的轉(zhuǎn)換掌握工業(yè)革命發(fā)展進(jìn)程及特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)從能源轉(zhuǎn)換角度分析工業(yè)革命的背景和影響

7、。六、教學(xué)方法史料分析法、講授法、討論法、范例教學(xué)法、表格法、繪制年代尺等七、教學(xué)設(shè)計(jì)思路1、確立主題：從能源轉(zhuǎn)換的角度看工業(yè)革命。該主題主要是從以色列史學(xué)家尤瓦爾赫拉利的人類(lèi)簡(jiǎn)史中關(guān)于工業(yè)革命的定位：“工業(yè)革命的核心，其實(shí)就是能源轉(zhuǎn)換的革命”。該主題突出能源及能源技術(shù)等的變革對(duì)工業(yè)革命的推動(dòng)作用，這是一個(gè)比較新穎的觀點(diǎn)，但縱觀工業(yè)革命進(jìn)程倒也是一個(gè)可以得到印證的觀點(diǎn)。結(jié)合兩次工業(yè)革命以及后來(lái)的第三次、第四次，可以說(shuō)工業(yè)革命跟能源革命其必然的內(nèi)在邏輯，至少能源革命催生了工業(yè)革命。對(duì)學(xué)生、對(duì)教師來(lái)說(shuō)這是一個(gè)全新的命題，通過(guò)獲取相關(guān)史料是可以值得探討和印證的新觀點(diǎn)。但是在具體操作過(guò)程中，還必須依標(biāo)

8、設(shè)計(jì)，以課標(biāo)指導(dǎo)史學(xué)研究成果的選擇與運(yùn)用，把史學(xué)研究成果結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平和歷史教育的高中歷史課堂教學(xué)。設(shè)計(jì)意圖是要通過(guò)這個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行論證的過(guò)程，既是史料實(shí)證素養(yǎng)的呈現(xiàn)，也是對(duì)歷史解釋能力的培養(yǎng)。如果通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)教材知識(shí)、提取有效信息的基礎(chǔ)上對(duì)工業(yè)革命進(jìn)行一種新的有實(shí)證意識(shí)的解釋。2、創(chuàng)設(shè)情境：基于該主題按照時(shí)序和歷史邏輯創(chuàng)設(shè)系列情境，如從能源危機(jī)到新能源的替換，從新能源到能源技術(shù)的不斷改進(jìn)，從能源技術(shù)的改進(jìn)到動(dòng)力機(jī)的發(fā)明，從動(dòng)力機(jī)的發(fā)明到機(jī)械化的普及，這些情境主要方式有文字史料、圖片:展示、語(yǔ)言描述等，把兩次工業(yè)革命的基本史實(shí)，如背景、進(jìn)程、影響等有機(jī)整合在一起，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，

9、落實(shí)課標(biāo)、素養(yǎng)等教學(xué)目標(biāo)。3、問(wèn)題引領(lǐng)：有價(jià)值的問(wèn)題能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維和探究的興致，是落實(shí)課標(biāo)、體現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要方式。在本課設(shè)計(jì)上我主要設(shè)計(jì)四大問(wèn)題和一道深入探究題，深淺交加、有進(jìn)一步引發(fā)深度思考和探究的嘗試。4、史料研習(xí)：通過(guò)提供不同類(lèi)型的史料（文字、圖片、數(shù)據(jù)表格等），學(xué)會(huì)區(qū)分各種史料，理解各種史料的價(jià)值，并從中學(xué)會(huì)提取有價(jià)值的信息，作為論證問(wèn)題或者觀念的有力證據(jù)，培養(yǎng)史料實(shí)證的意識(shí)。5、開(kāi)展論證：歷史解釋從水平劃分看，水平1和2重點(diǎn)是對(duì)已知結(jié)論的復(fù)述和分析，水平3和4更注重的是基于自己思維過(guò)程能夠?qū)Σ煌忉屵M(jìn)行評(píng)析論述，或者在盡可能占有史料的基礎(chǔ)上驗(yàn)證以往的說(shuō)法或提出新的解釋。本節(jié)

10、課的設(shè)計(jì)就是針對(duì)工業(yè)革命就是能源革命的觀點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，并有深入思考的探究，如最后還有一問(wèn)“工業(yè)革命是一場(chǎng)能源革命，還能是什么革命呢？”八、教學(xué)過(guò)程（1）導(dǎo)入：一幅蒸汽機(jī)車(chē)的圖和人類(lèi)簡(jiǎn)史的那句話，把工業(yè)革命與能源轉(zhuǎn)換聯(lián)系起來(lái)。并且通過(guò)資料了解能源及能源轉(zhuǎn)換的含義。（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)問(wèn)題1：嘗試從能源消費(fèi)需求、能源供給、能源技術(shù)三個(gè)角度說(shuō)明英國(guó)成為第一個(gè)展開(kāi)能源轉(zhuǎn)換的條件？設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)從知識(shí)目標(biāo)看是解決工業(yè)革命為什么首先爆發(fā)在英國(guó)的原因分析；從教學(xué)主題來(lái)看基于能源角度設(shè)問(wèn)也是基本符合主題；從核心素養(yǎng)看著重解決唯物史觀、史料實(shí)證、歷史解釋等，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。問(wèn)題2：從紡紗和織布兩道工

11、序梳理棉紡織業(yè)革命的進(jìn)程，并聯(lián)系瓦特創(chuàng)制動(dòng)力機(jī)的動(dòng)因來(lái)綜合闡述棉紡織業(yè)革命的歷史意義？設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)從知識(shí)目標(biāo)看是掌握棉紡織業(yè)革命的基本進(jìn)程和歷史意義；與教學(xué)主題貼合看機(jī)器與能源動(dòng)力的推進(jìn)是工業(yè)革命革命的關(guān)鍵因素；從核心素養(yǎng)看著重解決史料實(shí)證、時(shí)空觀念等，有利于突破教學(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題3：請(qǐng)基于能源轉(zhuǎn)換（發(fā)明機(jī)器利用新能源）的角度嘗試敘述第二次工業(yè)革命的進(jìn)程？設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)從知識(shí)目標(biāo)看是掌握第二次工業(yè)革命的進(jìn)程和特點(diǎn)；與教學(xué)主題貼合上看還是基于能源及能源技術(shù)推動(dòng)第二次工業(yè)革命的進(jìn)程；從核心素養(yǎng)看著重解決歷史解釋?zhuān)欣谕黄平虒W(xué)重點(diǎn)。問(wèn)題4：這場(chǎng)能源革命給世界和人類(lèi)帶來(lái)了什么影響？

12、設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)從知識(shí)目標(biāo)看是掌握第二次工業(yè)革命的對(duì)世界和人類(lèi)的影響，還涉及到了第三次工業(yè)革命與中國(guó)當(dāng)前的能源革命，基本上是聯(lián)系了歷史和現(xiàn)實(shí)；與教學(xué)主題的貼合看基于能源轉(zhuǎn)換的影響是全方位的，主要包括生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的變革、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的辯證關(guān)系、確立了資本主義世界的統(tǒng)治地位、世界最終聯(lián)系成為一個(gè)整體，締造了工業(yè)文明的時(shí)代。但在締造工業(yè)文明時(shí)代的同時(shí)也要著重指出從有機(jī)質(zhì)能到化石能源、從可再生能源到不可再生能源帶來(lái)的能源枯竭問(wèn)題、環(huán)境惡化到危及人的基本生存，導(dǎo)致了生態(tài)危機(jī)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)該辯證看待這場(chǎng)能源革命；從核心素養(yǎng)看著重是史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等突破，有利于教學(xué)重難點(diǎn)的突破

13、。（3）學(xué)練結(jié)合：精心選擇了與本主題相關(guān)、本內(nèi)容相關(guān)的題目，尤其是最新的選考卷的兩道選擇題，與本課的主題比較貼切，也算是教學(xué)評(píng)一致的體現(xiàn)，通過(guò)習(xí)題提高對(duì)本課內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。（4）拓展延伸：通過(guò)本節(jié)課你學(xué)到了什么？你認(rèn)為工業(yè)革命是一場(chǎng)能源革命嗎？你覺(jué)得它是一場(chǎng)什么革命呢？該設(shè)問(wèn)是本課的綜合探討也是前面一道練習(xí)題的引申。不管是技術(shù)革命、還是能源革命、還是科技革命、還是政治革命，都說(shuō)明對(duì)一歷史事件的闡釋有不同的角度，也反映了隨著研究視角的不斷拓寬能夠更加全面地理解這一歷史事件，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和多元史觀意識(shí)。九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)注重課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、課后練習(xí)反饋以及階段性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。評(píng)價(jià)目

14、標(biāo)要以核心素養(yǎng)為體現(xiàn)，同時(shí)參考學(xué)業(yè)質(zhì)量要求多維度、分時(shí)段、多元化評(píng)價(jià)。主要方式包括課堂教學(xué)提問(wèn)及學(xué)生的反應(yīng)，課后練習(xí)反饋、師生互評(píng)、生生互評(píng)等。尤其是評(píng)價(jià)目標(biāo)一定要具體化和量化，要與課堂教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)一致性。文末附課后針對(duì)訓(xùn)練。十、板書(shū)設(shè)計(jì)十一、教學(xué)反思1、教學(xué)中存在的問(wèn)題：這樣一個(gè)主題下對(duì)教材體系進(jìn)行大膽地重新建構(gòu)和取舍，課件設(shè)計(jì)和課堂講授過(guò)程中主體重點(diǎn)講述工業(yè)革命的進(jìn)程，忽視了背景和影響的分析，缺乏課標(biāo)完整性的落實(shí)；同時(shí)重視工業(yè)革命歷史進(jìn)程的敘述，缺乏結(jié)論性陳述和總結(jié)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)一聽(tīng)而過(guò)，無(wú)法在教材中做出相應(yīng)的落實(shí)，不利于以后的復(fù)習(xí)。再次，引入史學(xué)前沿如何把握創(chuàng)新性與科學(xué)性的問(wèn)題，該主題是否

15、具有權(quán)威性等。最后，在課堂呈現(xiàn)上，對(duì)于該主題的教學(xué)基本還是教師講授為主，學(xué)生主體性難以在課堂時(shí)間上進(jìn)行體現(xiàn)，是否可以設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生學(xué)情和心理特點(diǎn)等的問(wèn)題，積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。其實(shí)這也是我在備課過(guò)程中的一些困惑。2、未來(lái)的解決思路：我在想是否可以從以下角度嘗試解決上述問(wèn)題：首先從時(shí)間安排和史料補(bǔ)充上增加背景和影響的分析，其次改善板書(shū)將教學(xué)主題與教學(xué)重難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)幫助學(xué)生更好地落實(shí)筆記和及時(shí)復(fù)習(xí)，再次改動(dòng)幾個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，可以通過(guò)思考回答問(wèn)題、動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)和寫(xiě)一寫(xiě)等方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最后可以嘗試用合適的音視頻材料代替文字史料和教師敘述，緩解單一重復(fù)的教學(xué)氛圍。附

16、錄課后檢測(cè)試題一、單選題1你可能已經(jīng)習(xí)慣了乘坐舒適的火車(chē)旅行。更愿在明亮的的燈光下讀書(shū)，這些是兩次工業(yè)革命所帶給人們的便利，至于這兩次工業(yè)革命的名稱，我們習(xí)慣分別稱之為“蒸汽時(shí)代”和“電氣時(shí)代”，這樣劃分的主要依據(jù)是A通訊工具不同B生產(chǎn)方式不同C交通工具不同D能源動(dòng)力不同218世紀(jì)中期到20世紀(jì)初的兩次工業(yè)革命給人類(lèi)社會(huì)帶來(lái)了前所未有的巨大變革，下列選項(xiàng)中屬于這兩次工業(yè)革命影響的是（）使交通工具實(shí)現(xiàn)機(jī)械化英國(guó)的議會(huì)改革德意志的統(tǒng)一越來(lái)越多的工人佩戴手表法國(guó)巴爾扎克創(chuàng)作人間喜劇ABCD3閱讀下列近代西方科技在上海、重慶出現(xiàn)的時(shí)間表，從中得到的歷史結(jié)論有技術(shù)門(mén)類(lèi)鐵路汽車(chē)西方發(fā)明1825年1883年

17、上海1876年1901年重慶1934年1928年中國(guó)近代化的發(fā)展沿海早于內(nèi)地中國(guó)充分吸收了兩次工業(yè)革命成果中國(guó)對(duì)兩次工業(yè)革命的沖擊所作出的反應(yīng)加快中國(guó)早在1901年就出現(xiàn)汽車(chē)制造業(yè)ABCD二、材料分析題4閱讀下列材料，完成下列各題。材料一“城市”是由“城”與“市”這兩個(gè)事物、兩個(gè)功能要素結(jié)合為一的產(chǎn)物。說(shuō)文中載：“城，以盛民地”?！笆?，買(mǎi)賣(mài)之所也”。中國(guó)農(nóng)業(yè)時(shí)代的城市以政治行政管理功能為主，“城”的分量不僅大于“市”的分量，而且“市”的部分明顯從屬于“城”的部分。這些傳統(tǒng)城市都是以絕對(duì)權(quán)力為基礎(chǔ)，通過(guò)強(qiáng)制性貢賦等形式來(lái)維持城市運(yùn)行。摘編自唐茂華東西方城市化進(jìn)程差異性比較及借鑒（1）根據(jù)材料一概

18、括中國(guó)傳統(tǒng)城市中“城”與“市”的關(guān)系。請(qǐng)以唐朝和宋代的史實(shí)說(shuō)明農(nóng)業(yè)時(shí)代的“城”與“市”關(guān)系的演變。材料二以下兩圖反映了19世紀(jì)后期英國(guó)倫敦的城市風(fēng)貌（2）依據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析工業(yè)革命給倫敦的發(fā)展帶來(lái)了哪些影響？材料三“（第一次工業(yè)革命）不斷擴(kuò)大產(chǎn)品銷(xiāo)路的需要，驅(qū)使資產(chǎn)階級(jí)奔走于全球各地。資產(chǎn)階級(jí)運(yùn)用產(chǎn)業(yè)革命造就的廉價(jià)商品，利用先進(jìn)的洋槍洋炮，叩開(kāi)了閉關(guān)自守的古老國(guó)家的大門(mén)。（第二次工業(yè)革命）資本輸出使輸入地區(qū)人民受到沉重剝削，國(guó)際壟斷同盟形成，它們?cè)诮?jīng)濟(jì)上分割世界對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程起有不可忽視的作用?！标悮J莊、計(jì)翔翔等世界文明史簡(jiǎn)編（3）據(jù)材料三和所學(xué)知識(shí)，指出兩次工業(yè)革命為世界市場(chǎng)的

19、形成提供了哪些有利條件？6（1）關(guān)系：“城”的分量大于“市”的分量；而且“市”從屬于“城”?！毖葑儯禾瞥瘯r(shí)，“城”與“市”（坊市）分開(kāi)；宋朝時(shí)，“城”與“市（坊市）界限打破。（2）影響：蒸汽動(dòng)力成為主要的動(dòng)力來(lái)源；提高了城市的生產(chǎn)力水平（或推動(dòng)了城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展）；豐富了城市居民的生活；改善了交通工具。污染了環(huán)境；造成貧富分化。（3）條件：兩次工業(yè)革命推動(dòng)資本主義工業(yè)的迅速發(fā)展，為世界市場(chǎng)最終形成奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)；交通工具和通訊手段的發(fā)展，為世界市場(chǎng)形成提供技術(shù)手段；對(duì)外侵略擴(kuò)張、商品輸出、資本輸出，促進(jìn)了世界各地的聯(lián)系。5曼徹斯特工業(yè)化曼徹斯特是工業(yè)革命期間英國(guó)的紡織中心，是僅次于倫敦的英國(guó)第二大城市。材料一除非你已經(jīng)到過(guò)制造業(yè)城鎮(zhèn)，看到曼徹斯特的工人，否則你無(wú)法理解他們軀體的痛苦和道德的淪落。大多數(shù)工人缺乏衣服、床、家具、燃料，以及健康的食物，甚至是土豆。他們要在小房間中工作12小時(shí)，呼吸著污濁的空氣。他們大都體弱多病，眼睛無(wú)神。整理自1842年崔斯坦（法國(guó)社會(huì)學(xué)家，婦女權(quán)利倡導(dǎo)者）發(fā)表的文章材料二我們要竭盡自由人的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)享受自由人的權(quán)利。我們要求普遍選舉。為了避免富者利誘、有權(quán)有勢(shì)者威脅等弊端，應(yīng)當(dāng)實(shí)行秘密投票我們要求國(guó)會(huì)每年改選普遍選舉必能、也唯有它才能給國(guó)