漢語拼音教學與識字教學ＰＣＫ

1、漢語拼音教學與識字教學 漢語拼音和識字教學是一年級孩子學習的重點，也是難點。在實行新課改的今天，如何在教學中落實課改理念，這是擺在所有一年級老師面前的難題。我們一邊教學一邊探索，認識到：漢語拼音教學要盡量在游戲情境中進行，大量識字的基礎是讓學生自能識字，具備良好的學習習慣 一、設計競爭環(huán)節(jié)，調動積極性。 大家都知道競賽活動是最能調動人積極性的一項活動，他能激發(fā)人的興趣及積極性，因而在教學過程中我常常設計一些比賽環(huán)節(jié)，如把班上學生分成8個學習小組，開展小組學習比賽，通過比賽，考查對拼音的發(fā)音，書寫等，贏了的小組獎一面小紅旗。這下孩子們課上用心了，學得認真，讀得準確、聲音響亮，而且記憶十分高效。

2、二、學生自己主動地識字小學低年級以識字教學為重點。教材第一冊平均每課要認的字大約是十三、四個，如果還是采用老師教、學生認的形式識記，那肯定是費力不討好的事。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個字，我們覺得：教給學生識字方法，培養(yǎng)識字能力，讓學生識字尤為重要。首先是在教學中進行識字方法的滲透。讓學生知道有聽讀識字、借助拼音識字、詢問別人識字等方法。在這幾種方法中，我們鼓勵學生多采用拼音識字，因為鞏固漢語拼音、自己學會漢字的最好辦法。然后運用自己已會的方法去學習。學習一篇課文中生字是這樣的：第一，聽一聽，記一記。能記住幾個字音就記幾個；第二、讀一讀，圈一圈，在不認識的字旁邊打上小問號；第三，認一認，

3、記一記，用自己喜歡的方法去識字，記住字音，并把新認識的字旁邊的問號擦去，畫顆小五星獎勵自己；第四、說一說，教一教，匯報你用什么方法新學會了哪些字，教大家讀一讀。通過逐步訓練，學生已能用自己喜歡的方法識字，從中體驗到識字的快樂。三、漢語拼音教學童趣化根據(jù)本班情況，采用了兩種方式：一是集中學習完漢語拼音后再去識字；一種是依據(jù)教材的編排體系，先識字后拼音。那我們究竟該用哪種方式呢？絕大部分學生都學過漢語拼音，而且有一定識字基礎，于是我們決定按教材的既定體系，邊識字邊學拼音。在學拼音時，為了避免成為學前班內容的重復，我們一年級老師在新課程理念的指導下，利用集體的智慧，以“游玩漢語拼音王國”的形式實施教

4、學。教學時，我們以看看圖、讀準音、記住形、拼音節(jié)等學生喜聞樂見的活動，組織課堂教學。并讓基礎好的孩子當導游，教那些沒上過學前班的同學。老師也有意識地關注這群孩子，幫助他們，使他們不斷進步。就是那些內容很枯燥的“語文天地”，我們也盡量讓它充滿童趣，讓學生在故事情境、游戲情境中學習知識。如教材33頁有四道題：一是把幾個人物和名稱連起來；二是用手勢記住易混的幾個聲母；三是拼讀幾種車子的名稱；四是拼讀雙音節(jié)詞。通過集體備課，我們把它編成一個故事：我們要到丁丁家作客，請你先認識他家的人，把名片和人對上號了才能進門；進門后看見丁丁和哥哥在吵架，原來他們分不清b、d、p、q這四兄弟，請小朋友幫他們想想辦法；然后來到院子里，看到四輛車子，誰會拼讀，就開著這輛車在教室里轉一圈；再往前走，看見一棵“聰明樹”，樹上掛滿了聰明果，誰要拼對音節(jié)就可以摘到一枚聰明果。在這樣的情境中學習，學生的興奮之情溢于言表。 四、拓展延伸，遷移訓練。 我們還把學生識字的空間延伸到生活中，拓寬學生識字的范圍。我們?yōu)閷W生設計了一個“識字本”，要求學生把每天認識的字記載