2022年優(yōu)秀教師個人工作總結(jié)范文知識交流

1、優(yōu)秀教師個人工作總結(jié)范文時光荏苒，轉(zhuǎn)眼間我已經(jīng)從事小學(xué)數(shù)學(xué)教育一年了?；叵胱约哼@一年的成長歷程，感覺猶如一條細絲，是那么的微妙而又那么的綿長。在這里總結(jié)一些經(jīng)驗和感想，對自己以后的工作是有幫助的。一. 理念是行動的先導(dǎo)。學(xué)生是人，活著的、不斷成長著的人，不是簡單的容器。小學(xué)階段孩子們正好處于快速成 長期，為了實現(xiàn)快速成長則需要更多的養(yǎng)分，誰來供給這些養(yǎng)料 ?我想作為教師是義不容辭的，由此我真正意識到其實教書并非像想象中的那么簡單。新課程改革的理念指出學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該全面、和諧和可持續(xù)的發(fā)展。因此，為人師者需要做的實在太多太多。在教學(xué)設(shè)計過程中，不斷思索我這樣的教學(xué)是否能真正促進學(xué)生的發(fā) 展 ;

2、在教學(xué)實施過程中，不斷修正自己的教學(xué)設(shè)計基于學(xué)生開展教學(xué) ; 在教學(xué)成為歷史事件時，不斷反思自己哪些有益于學(xué)生的發(fā)展 ?哪些是無益的 ?以為下次實踐提供經(jīng)驗的參照。我不斷地勸誡自己，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)“ 人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能 獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！?這 也是數(shù)學(xué)課程標 準中提出的基本理念之一。在轉(zhuǎn)變了自己 的理念之后我深切地體會到學(xué)生常與自己一樣體驗著如絲 般地成長，盡管這種成長看起來是微乎其微的但是他卻是不可缺少的。二. 行動決定一切。行動起來則有百分之五十成功的希望。所謂成功的母親是失敗，正是說明了經(jīng) 歷實踐過程 中的失敗是不可避免的。失敗盡管會讓人灰心 喪

3、氣，但是我想它帶給我的是更多的反思與尋覓。本學(xué)期以來我認真閱讀了 新課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)課程標準解讀等書籍，并做好閱讀筆記，結(jié)合理論指導(dǎo)反 思自己的教學(xué)實踐，通過不斷地反思與實踐促進自己的成 長。在不斷地學(xué)習和實踐過程中我細細品味著 成長如絲的那一份幸福與愉悅。三 . 實踐是檢驗真理的唯一標準。在教學(xué)中，我形成了自已的教學(xué)風格，主要歸納為如下三點( 一) 、激發(fā)學(xué)生興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。我在教學(xué)實踐中充分感覺到：傳統(tǒng)的教學(xué)方法過于死板，使數(shù)學(xué)知識變得枯燥無味，學(xué)生接受知識處于被動狀態(tài)，思維處于壓抑狀態(tài)，產(chǎn)生厭學(xué)心理，很難取得令人滿意的教學(xué)效果。我追求一種 高層次的教學(xué)藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生興

4、趣，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)環(huán) 境，讓學(xué) 生自覺主動地去嘗試，變苦學(xué)為樂學(xué)。如何變苦 學(xué)為樂學(xué) ?我主要采取了三個途徑：一是從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘教材本身的魅力，滿足并激發(fā)學(xué)生的情感需要和 求知欲望。二是合理地組織好教學(xué)密度、難度和速度，做到 有張有弛、難易交替，使學(xué)生始終如一地保持飽滿的求知熱 情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造并交替運用 生動活潑的 教學(xué)方法，設(shè)置出引人入勝、樂而忘倦的教學(xué)氛圍和情景。在這三個途徑中，我尤其注重教學(xué)方法的運用，創(chuàng)造了“ 布設(shè)環(huán)境，引人入勝” 、“ 實物演示，加深理解” 、“ 制作教具，形象直觀” 、“ 故事激趣，吸引注意”、“ 幻燈錄音，動靜結(jié)合” 等五種激發(fā)興趣的

5、基本方法，使那些看來枯燥乏味的數(shù)字、符號和概念變得親切感人，充滿純凈的童趣。( 二) 引導(dǎo)學(xué)生嘗試，變學(xué)會為會學(xué)。我認為小學(xué)兒童尤其是中年級以上的兒童，不隨意注意和形象思維占主導(dǎo)地位，但隨意和抽象思維的發(fā)展也是完全可能的，十分必要的。因此，我一慣主張，教師的任務(wù)就是要在兩者之 間架設(shè)橋梁，幫助學(xué)生把不隨意注意轉(zhuǎn)化成隨意注意，使形象思維過渡到抽象思維，通過自己動手、自己運腦的方式，達到自我感知，自我發(fā)現(xiàn)，自我嘗試新知的目的。在課堂教學(xué)上，我對自己約法三章，制訂了嚴格的“ 清規(guī)戒律”，在切實做到“ 教師少說學(xué)生多說，老師少講學(xué)生多思，” 達到變教師教學(xué)生學(xué)會，為學(xué)生自己會學(xué)的較高境界。復(fù)習乘法的簡

6、便計算時，我在黑板上出20 道 99 與兩位數(shù)相乘的試題，然后師生進行 比賽。結(jié)果，盡管學(xué)生也運用了簡便算法，卻遠遠落在教師后頭。學(xué)生迫不及待地想教師告訴他們速算的秘密，我卻不失時機地賣了個關(guān)子，并不講解，只是揭示 他們?nèi)L試積與乘數(shù)的關(guān)系，經(jīng)過一番認真的觀察、比較、計算，小朋友們爭先恐后地發(fā)言，匯報自己發(fā)現(xiàn)的真理。有的說：積的最高兩位數(shù)比這兩位數(shù)少 1 ，積的最低兩位數(shù)與這個兩位數(shù)的和剛好是100，用 100 減去這兩位數(shù)就得到積的最低兩位數(shù)。有的則說：用 100 減去這兩位數(shù)就是退位減法，影響速算速度，可以用 99 減去積的最高兩位數(shù)，也可以得積的最低兩位數(shù)。大家你一言我一語，幾乎不需要教

7、師過多的幫助，就找到了99 自算，找出99 與一位數(shù)相乘的、 999 與一位數(shù)和兩位數(shù)相乘的速算方法，借以鞏固知識，發(fā)展知識，遷移能力，大家一齊拍手叫好，整個課堂充滿了喜悅和勝利的歡樂。( 三) 溝通知識聯(lián)系，變知識為能力。我在教學(xué)過程中，特別重視溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。我熟悉數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建特點，確信“ 任何一種新的數(shù)學(xué)知識，都是由兩種或兩種以上的舊知識構(gòu)建而成”，并且進一步認定，只要幫助學(xué)生溝通了兩種或兩種以上的舊知識，學(xué)生就能夠構(gòu)建起新的知識大廈。因 而在實際教學(xué)過程中，我總是用極大的力氣，揭示數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維，從不同的角度，不同的思路，不同的方法，去審視、理解、比較數(shù)學(xué)概念，解決從生活實際中抽象出來的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)到的知識“ 活” 起來，形成解決新問題的“ 能力”。教師的成長是一個漫長的過程，是不可跳躍的; 教師的成長是微妙的，或許在不經(jīng)意之間就實現(xiàn)了