中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育概述及其反思

1、中小學(xué)媒介素養(yǎng)教育概述及其反思主講人：卜衛(wèi)主講人簡(jiǎn)介 卜衛(wèi)，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所研究員、教授，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院新聞與傳播研究所媒介傳播與青少年發(fā)展研究中心主任。 主要研究領(lǐng)域是：兒童、青少年的媒介使用及媒介對(duì)他們的影響；媒介與性別；青少年的互聯(lián)網(wǎng)使用及其社會(huì)參與；媒介、互聯(lián)網(wǎng)鴻溝及其消除策略研究；弱勢(shì)群體的媒介資源及其影響的研究；NGO與大眾媒介；替代性媒介研究；IEC戰(zhàn)略研究；傳播與社會(huì)發(fā)展；傳播學(xué)研究方法等。 作為課題主持人，已完成國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題、中國(guó)社會(huì)科學(xué)院重點(diǎn)課題、中宣部委托以及國(guó)際組織委托課題等二十余項(xiàng)，主要包括：國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金課題“大眾傳播對(duì)青少年的影響”（199

2、6-1999）；中國(guó)社會(huì)科學(xué)院重點(diǎn)課題“社會(huì)科學(xué)研究成果指標(biāo)體系的研究與設(shè)計(jì)”（1994-1998）；聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)課題“中國(guó)艾滋病報(bào)道研究”、“關(guān)于打拐的媒介倡導(dǎo)與評(píng)估”等、世界銀行貸款項(xiàng)目“邊緣群體的媒介使用及預(yù)防TB宣傳的干預(yù)研究”等，多國(guó)合作課題“中國(guó)青少年互聯(lián)網(wǎng)使用及其影響”等。 出版專著大眾媒介對(duì)兒童的影響、進(jìn)入“地球村”中國(guó)兒童與大眾傳播、媒介人現(xiàn)代化（合著）、社會(huì)科學(xué)成果價(jià)值評(píng)估（合著）等四部，論文集媒介與性別，其他著作媒介與兒童教育、培養(yǎng)獨(dú)生子女的健康人格（合著）、兒童教育憂思錄（合著）、媒介教育教材電視、廣告、新聞等。發(fā)表重要研究報(bào)告、論文等80余篇。 多次出席兒童與媒介

3、世界峰會(huì)及亞太峰會(huì)、亞太地區(qū)性別與傳播政策研討會(huì)、國(guó)際傳播學(xué)年會(huì)、中國(guó)與互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)等國(guó)際重要會(huì)議并應(yīng)邀做特別報(bào)告、發(fā)言人或?qū)W術(shù)演講。1997年以來被多家機(jī)構(gòu)如國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)兩綱監(jiān)測(cè)組、聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)、世界銀行、英國(guó)大使館DFID、英國(guó)兒童救助會(huì)、英國(guó)性別網(wǎng)站bridge分別聘為媒介顧問、性別顧問或評(píng)估專家。課程簡(jiǎn)介 聯(lián)合國(guó)教科文組織在其所發(fā)布的報(bào)告學(xué)會(huì)生存中指出：學(xué)生應(yīng)利用作為公共資源的媒介系統(tǒng)，形成一種建設(shè)性的態(tài)度，以支持自己的終生學(xué)習(xí)、合作、個(gè)人追求以及生產(chǎn)能力，使之更有能力控制自己的生活。對(duì)學(xué)生進(jìn)行媒介素養(yǎng)教育，是讓學(xué)生對(duì)解讀信息擁有更多的控制權(quán)，對(duì)利用媒介發(fā)出自己的聲音有更

4、多的控制權(quán)。 媒介素養(yǎng)是關(guān)于行動(dòng)的知識(shí)，必須在行動(dòng)中學(xué)習(xí)。媒介素養(yǎng)并不是教師可以教出來，它一定要有實(shí)踐，一定要有參與者的參與。媒介素養(yǎng)教育不是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少“專家”認(rèn)為應(yīng)該學(xué)習(xí)的媒介知識(shí)，而是一個(gè)促進(jìn)所有參與者主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用媒介的過程。沒有參與就沒有媒介素養(yǎng)教育。 應(yīng)該特別尊重參與者的本土經(jīng)驗(yàn)和地方知識(shí)，媒介素養(yǎng)教育不是自上而下的，應(yīng)該是自下而上的，應(yīng)該看參與者他本來的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是什么，應(yīng)該以參與者為中心，根據(jù)參與者需要來討論要達(dá)到的目的。對(duì)參與者來說，媒介素養(yǎng)不應(yīng)該是一種外來的知識(shí)。課程時(shí)長(zhǎng) 155分鐘錄制時(shí)間 2010年10月提綱 一、媒介素養(yǎng)教育的起源與發(fā)展 1媒介 2媒介素養(yǎng) 3媒介素養(yǎng)教育 二、媒介素養(yǎng)教育學(xué) 1教育批判教育學(xué) 2媒介傳播學(xué)研究：文化研究、傳播政治經(jīng)濟(jì)學(xué)等 3針對(duì)兒童青少年的媒介教育兒童與媒介研究 4人權(quán)兒童青少年的傳播權(quán) 三、媒介素養(yǎng)教育的內(nèi)容 1對(duì)媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的探討 （教或?qū)W什么？） 2媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容的建構(gòu) 四、媒介素養(yǎng)教育的方法 1媒介素養(yǎng)教育的方法 2參與式方法的課堂策略 3對(duì)媒介