復習課的三重三忌

1、如何上好小學數(shù)學復習課一、理知識 建體系 忌堆砌 在復習課的教學中,有意識的讓學生建立起知識體系，引導學生按一定的標準把有關知識進行梳理，建立起“知識樹”，使之對知識概念作縱向、橫向聯(lián)系歸類、整理,使之“豎成線”、“橫成片”,有助于學生對把握知識要點理清知識結(jié)構的脈絡， 對知識的重點、學習的難點、學生的弱點進行理解與強化,達到所復習的目的。條因此，在復習課的教學中要教給學生整理與歸類的方法,使學生在獲得比較系統(tǒng)的知識的同時,不斷構建和完善認知結(jié)構。 數(shù)學是一門前后知識聯(lián)系緊密的學科，新知識的理解和掌握往往需要舊知識作為基礎。 例如,在復習“平面圖形的分類”時, 老師可以讓學生回憶在已學過的平面

2、圖形有哪些?提示學生可以用圖或表的形式表示它們的內(nèi)在聯(lián)系,有兩個小組通過自我學習、自我整理、合作討論參與,最后以自己獨特的方式梳理成知識網(wǎng)絡。 四邊形（由四條直直的線段圍成和圖形）其特點是：梯形（一組對邊平行）平行四邊形（兩組對邊平行）普通四邊形普通梯形等腰梯形直角梯形長方形正方形二、教方法 提能力 忌死記 數(shù)學課應讓學生掌握數(shù)學的思想方法，這應該是數(shù)學教學的根本所在。數(shù)學課不緊緊是教會學生知識，重要的是教給學生學習數(shù)學的方法，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，讓學生學會自主究。 只是機械地模仿和照搬，不能把所學知識融會貫通、舉一反三，教師稍稍對一個題做一點變化，學生就很容易答錯。 授之以魚不如授之

3、以漁 計算圓柱的體積時,遇到這樣的計算，3.14.1.2564，很多學生都會這樣算: 先算1.251.251.5625，再算3.141.56254.90625，最后算4.9062564314，這樣算費力又容易出錯。 看到125我們首先應想到誰？可不可以把這算式改為：3.14(1.258)(1.258)3.141010314 簡便計算，與其說是一類數(shù)學題型，不如說是一種數(shù)學思維。只要有計算，就應該首先想到這一思維。整合小學階段的簡便方法,思路主要有以下3種: 1、湊整(目標：整十、整百、整千.) 2、分拆(分拆后能夠湊成整十、整百、整千.) 3、組合(合理分組再組合) 算式中的加法看來無法用數(shù)學

4、課中學過的簡算方法計算，但是，這幾個數(shù)每個數(shù)只要增加一點，就成為某個整十、整百或整千的數(shù)，把這幾個數(shù)“湊整”以后，就容易計算了。當然要記住，“湊整”時增加了多少要減回去。 9.99629.98169.93999.5 =10301704000(0.0040.020.10.5) =42100.624 =4209.376 如：甲的1/4等于乙的1/5.問甲和乙誰大？ 學習數(shù)學要以一定的經(jīng)驗為背景,復習課的設計應該為學生提供有利于學生進一步理解數(shù)學、探索數(shù)學的情境。要給學生充分的機會,通過對實際問題的感知、操作等活動來認識數(shù)學,讓學生“做數(shù)學”比簡單地教給數(shù)學知識更重要。讓學生“做數(shù)學”的途徑之一就是

5、設計與學生生活實際密切相關的數(shù)學情境。 三、巧綜合 多拓展 忌單一揭示解題規(guī)律和思考方向，使學生能舉一反三，觸類旁通，獲得新鮮見解。同時復習中要加強變式、逆向和綜合能力的訓練。復習中，從基礎知識入手，緊扣基本訓練，形成熟練的基本技能，同時，還適當加強變式訓練、逆向思維訓練和帶有一定程度的綜合訓練。在選例與練習設計中，努力通過變式、逆向和綜合訓練來強本固基，發(fā)展思維能力，提高復習效率。 例如,復習“空間與圖形”的內(nèi)容,可設計這樣一道綜合題：漢江路綠地公園有一塊正方形空地,面積是3600平方米。(1)如果要在這塊空地上圍出一個最大的圓,并鋪上草坪,這塊草坪的面積有多大?(2)在這塊空地上設計一片花圃,使花圃的面積占正方形面積的25%。請你設計方案。這樣聯(lián)系生活實際,把空間與圖形的知識與百分數(shù)知識相聯(lián)系,讓學生設計方案,有利于考查學生綜合知識的應用能力及整體設計思想、優(yōu)化策略、創(chuàng)新精神和審美意識。 例如,在復習分數(shù)(百分數(shù))應用題時,安排如下一道開放題,“李阿姨于2009年6月20日將5000元存入銀行定期5年,可今天(2014年6月20日)李阿姨的丈夫突然病重住院,急需5000元錢交住院費,可銀行規(guī)定,定期存款不到期提前支取按活期計息。李阿姨該怎么辦?” 四、重糾錯 精挑選 忌重復 習題的設計在內(nèi)