小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡

1、小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的應(yīng)用研究階段性總結(jié)壯校附小 梁柳平我于2012年9月加入了課題小學(xué)數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的應(yīng)用的研究。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生為本，對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中都能有成功的體驗(yàn)。以轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和行為為手段，提高了教師教育教學(xué)能力和水平，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心、興趣和能力為目的的。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)如下：一、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡可以當(dāng)做復(fù)習(xí)導(dǎo)入、溫故知新來(lái)用數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在我們身邊處處有數(shù)學(xué)問(wèn)題。但是，關(guān)鍵在于觀察身邊的物和事，從觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡每一份卡分為三個(gè)部分,利用數(shù)學(xué)分層測(cè)

2、試卡上的相關(guān)習(xí)題創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)教學(xué)程序的準(zhǔn)備階段。復(fù)習(xí)是為了更好地理解本課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，在學(xué)生還沒(méi)有進(jìn)入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)時(shí)，首先選用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡當(dāng)做復(fù)習(xí)資料，當(dāng)做課前熱身，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。二、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡可以當(dāng)做創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣之用分層測(cè)試是理念：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”“使每一個(gè)學(xué)生在每一節(jié)數(shù)學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中都有成功的體驗(yàn)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，架起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、抽象數(shù)學(xué)與具體問(wèn)題的橋梁。創(chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，使學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃求知欲望，促進(jìn)全體學(xué)生的參與。通過(guò)自己提出的問(wèn)題，動(dòng)手操作、實(shí)踐，感知、體驗(yàn)到學(xué)習(xí)

3、數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)出積極主動(dòng)探索的求知欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法有很多：生活中的真實(shí)事例、自制動(dòng)畫教學(xué)課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設(shè)疑等等，根據(jù)學(xué)生年齡特征和不同的教學(xué)內(nèi)容巧妙運(yùn)用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，會(huì)使教和學(xué)收到事半功倍的效果。三、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡可以當(dāng)做教學(xué)習(xí)題，當(dāng)堂教學(xué)活學(xué)活用精講多練是提高課堂教學(xué)效率的重要保障：只有除去無(wú)效和低效的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容才叫精講，只有做到精講才能有充足的時(shí)間去多練，只有多練才能達(dá)到趁熱打鐵當(dāng)堂檢驗(yàn)的目的，才能充分利用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡達(dá)到實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目提出來(lái)的目的。由于小學(xué)生生活經(jīng)歷有限，知識(shí)積累少，在實(shí)際生活中往往會(huì)與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)知沖突，要適時(shí)引導(dǎo)。充分利用數(shù)學(xué)分

4、層測(cè)試卡，讓學(xué)生通過(guò)觀察思考后，聯(lián)系自己的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分展示思維的過(guò)程，趁熱打鐵當(dāng)堂教學(xué)活學(xué)活用。四、使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的收獲自從我校在課堂上使用了數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，為四至六年級(jí)的學(xué)困生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生搭建了一個(gè)個(gè)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，揚(yáng)起了孩子們自信的風(fēng)帆，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)顯著提升。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中更感受到前所未有的欣喜與收益。如我所教的班級(jí)在上學(xué)期的期中和期末檢測(cè)中數(shù)學(xué)平均分都排在同年級(jí)8個(gè)班第一。（一）學(xué)生方面：1、自信心逐步得到增強(qiáng)。通過(guò)使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，不同層次的學(xué)生都能經(jīng)過(guò)自己的努力取得好成績(jī)。學(xué)困生通過(guò)基本練習(xí)和部分綜合練習(xí)的測(cè)試，也能取得

5、較好的成績(jī)。優(yōu)秀的學(xué)生通過(guò)拓展提高的練習(xí)題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂(lè)趣。這些好成績(jī)的取得在很大程度上樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，扭轉(zhuǎn)了部分學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的心理。學(xué)習(xí)興趣和積極性都得到提高，學(xué)困生的比例明顯減少。2、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡確實(shí)能夠找準(zhǔn)每個(gè)孩子學(xué)習(xí)上的個(gè)體差異性，所以它能夠充分調(diào)動(dòng)各個(gè)層次的學(xué)生的積極性。以前，很多時(shí)候是用一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判學(xué)生，這樣的評(píng)判切斷了學(xué)困生的積極性，使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，以至于有很多學(xué)生漸漸開(kāi)始厭惡上數(shù)學(xué)課，甚至一提到數(shù)學(xué)就頭疼。有了數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡這種現(xiàn)象便有了好轉(zhuǎn)，因?yàn)樗苓M(jìn)行分層教學(xué)。這樣就能樹立每個(gè)學(xué)生特別是學(xué)困生的自信心，使他們漸漸喜歡上數(shù)學(xué)課，教師

6、達(dá)到教學(xué)的目的。在培養(yǎng)學(xué)生的自信心時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更清晰的了解自己的成績(jī)，能夠更清楚的看到自己的變化，教師能指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真填寫“數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡”，學(xué)生們能夠通過(guò)測(cè)試卡看到自己進(jìn)步與收獲，也能找到自己的不足?？梢哉f(shuō)正是分層測(cè)試卡讓他們體會(huì)到了成功帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)測(cè)試卡也讓他們看到了自己可喜的變化。（二）教師方面：1、轉(zhuǎn)變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學(xué)中。在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)困生，在利用基本練習(xí)測(cè)試時(shí)教師對(duì)于學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。在利用綜合題測(cè)試時(shí)，除了個(gè)別指導(dǎo)外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導(dǎo)學(xué)困生，提高他們的成績(jī)。對(duì)于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學(xué)生情況，再輔之以個(gè)別指導(dǎo)，從而保證這個(gè)群體

7、學(xué)生的質(zhì)量。這樣做體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異的尊重，這種做法的形成就得益于數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的應(yīng)用。2、依托分層測(cè)試卡改變課堂教學(xué)方式。教師在課上或是全部使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習(xí)和綜合練習(xí)全部使用，形成了百花齊放的局面，避免了把測(cè)試卡等同于練習(xí)冊(cè)的做法，真正發(fā)揮了測(cè)試卡的測(cè)試功能。三、數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的使用意義在教學(xué)中教師更加關(guān)注學(xué)困生不搞“一刀切”，課上他們?cè)O(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題、練習(xí)，布置不同層次的作業(yè)，課后進(jìn)行不同層次的輔導(dǎo)及反饋。對(duì)于優(yōu)秀生鼓勵(lì)他們嘗試拓展練習(xí)。這樣做體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異的尊重，這種做法的形成就得益于數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡的應(yīng)用。依托分層測(cè)試卡改變課堂教學(xué)方式。教師在課上或是全部使用數(shù)學(xué)分層測(cè)試卡，或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習(xí)和綜合練習(xí)全部使用，形成了百花齊放的局面，