小學數學分層測試卡

1、小學數學分層測試卡的應用研究階段性總結壯校附小 梁柳平我于2012年9月加入了課題小學數學分層測試卡的應用的研究。數學分層測試卡的指導思想是：以學生為本，對不同學生進行不同的評價，使每一個學生在每一節(jié)數學課堂學習中都能有成功的體驗。以轉變教師的教學觀念和行為為手段，提高了教師教育教學能力和水平，提升了學生的數學學習信心、興趣和能力為目的的。經過一年來的應用實驗，現總結如下：一、數學分層測試卡可以當做復習導入、溫故知新來用數學來源于生活，在我們身邊處處有數學問題。但是，關鍵在于觀察身邊的物和事，從觀察中發(fā)現問題，提高思維的深刻性、靈活性與敏捷性。數學分層測試卡每一份卡分為三個部分,利用數學分層測

2、試卡上的相關習題創(chuàng)設情境,激發(fā)學生的學習興趣是培養(yǎng)問題意識教學程序的準備階段。復習是為了更好地理解本課所學習的知識，在學生還沒有進入到學習數學的狀態(tài)時，首先選用數學分層測試卡當做復習資料，當做課前熱身，會達到事半功倍的效果。二、數學分層測試卡可以當做創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣之用分層測試是理念：“人人學有價值的數學”“使每一個學生在每一節(jié)數學學課堂教學中都有成功的體驗。教師通過創(chuàng)設情境，架起數學學習與現實生活、抽象數學與具體問題的橋梁。創(chuàng)設良好的問題情境，使學生真真切切地感受到數學就在我們身邊，可以激發(fā)學生的好奇心，點燃求知欲望，促進全體學生的參與。通過自己提出的問題，動手操作、實踐，感知、體驗到學習

3、數學的價值，激發(fā)出積極主動探索的求知欲望。創(chuàng)設問題情境的方法有很多：生活中的真實事例、自制動畫教學課件、童話故事、精彩的談話引入、激疑設疑等等，根據學生年齡特征和不同的教學內容巧妙運用數學分層測試卡，會使教和學收到事半功倍的效果。三、數學分層測試卡可以當做教學習題，當堂教學活學活用精講多練是提高課堂教學效率的重要保障：只有除去無效和低效的教學環(huán)節(jié)和教學內容才叫精講，只有做到精講才能有充足的時間去多練，只有多練才能達到趁熱打鐵當堂檢驗的目的，才能充分利用數學分層測試卡達到實驗項目提出來的目的。由于小學生生活經歷有限，知識積累少，在實際生活中往往會與所學知識產生認知沖突，要適時引導。充分利用數學分

4、層測試卡，讓學生通過觀察思考后，聯系自己的已有知識和經驗，充分展示思維的過程，趁熱打鐵當堂教學活學活用。四、使用數學分層測試卡的收獲自從我校在課堂上使用了數學分層測試卡，為四至六年級的學困生學習基礎差的學生搭建了一個個平臺，調動了學生學習的自信心，激發(fā)了他們學習數學的積極性，揚起了孩子們自信的風帆，學生的數學成績顯著提升。教師在數學教學中更感受到前所未有的欣喜與收益。如我所教的班級在上學期的期中和期末檢測中數學平均分都排在同年級8個班第一。（一）學生方面：1、自信心逐步得到增強。通過使用數學分層測試卡，不同層次的學生都能經過自己的努力取得好成績。學困生通過基本練習和部分綜合練習的測試，也能取得

5、較好的成績。優(yōu)秀的學生通過拓展提高的練習題，鍛煉了思維，品嘗到成功的樂趣。這些好成績的取得在很大程度上樹立了學生學好數學的信心，扭轉了部分學生厭學數學的心理。學習興趣和積極性都得到提高，學困生的比例明顯減少。2、數學分層測試卡確實能夠找準每個孩子學習上的個體差異性，所以它能夠充分調動各個層次的學生的積極性。以前，很多時候是用一個衡量標準去評判學生，這樣的評判切斷了學困生的積極性，使他們逐漸對學習失去了興趣，以至于有很多學生漸漸開始厭惡上數學課，甚至一提到數學就頭疼。有了數學分層測試卡這種現象便有了好轉，因為它能進行分層教學。這樣就能樹立每個學生特別是學困生的自信心，使他們漸漸喜歡上數學課，教師

6、達到教學的目的。在培養(yǎng)學生的自信心時，為了能夠讓學生更清晰的了解自己的成績，能夠更清楚的看到自己的變化，教師能指導學生認真填寫“數學分層測試卡”，學生們能夠通過測試卡看到自己進步與收獲，也能找到自己的不足?？梢哉f正是分層測試卡讓他們體會到了成功帶來的快樂，同時測試卡也讓他們看到了自己可喜的變化。（二）教師方面：1、轉變了觀念，將課題理念貫穿于教育教學中。在教學中教師更加關注學困生，在利用基本練習測試時教師對于學困生進行個別指導。在利用綜合題測試時，除了個別指導外，還利用小組中的優(yōu)秀生指導學困生，提高他們的成績。對于中等生，教師多利用同伴互助的方式了解學生情況，再輔之以個別指導，從而保證這個群體

7、學生的質量。這樣做體現了對學生差異的尊重，這種做法的形成就得益于數學分層測試卡的應用。2、依托分層測試卡改變課堂教學方式。教師在課上或是全部使用數學分層測試卡，或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習和綜合練習全部使用，形成了百花齊放的局面，避免了把測試卡等同于練習冊的做法，真正發(fā)揮了測試卡的測試功能。三、數學分層測試卡的使用意義在教學中教師更加關注學困生不搞“一刀切”，課上他們設計不同層次的問題、練習，布置不同層次的作業(yè)，課后進行不同層次的輔導及反饋。對于優(yōu)秀生鼓勵他們嘗試拓展練習。這樣做體現了對學生差異的尊重，這種做法的形成就得益于數學分層測試卡的應用。依托分層測試卡改變課堂教學方式。教師在課上或是全部使用數學分層測試卡，或是只選擇其中的某些題，或是將基本練習和綜合練習全部使用，形成了百花齊放的局面，