6　孔雀東南飛　并序13

1、問世間情為何物孔雀東南飛教學(xué)方案湖北省松滋一中 尤江華 郵箱： HYPERLINK mailto:38684297 38684297 電話、教學(xué)目標(biāo)1.了解敘事詩的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生用精煉的語言概括故事的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體語言分析人物形象特點(diǎn)的能力。3.把握詩歌的悲劇內(nèi)容，解讀人物悲劇命運(yùn)。二、教學(xué)重難點(diǎn)解讀主人公悲劇命運(yùn)，探究悲劇的根源。三、教學(xué)創(chuàng)意 孔雀東南飛是中國文學(xué)史上第一部長篇敘事詩，也是樂府詩發(fā)展史上的高峰之作，后人盛稱它與北朝的木蘭詩為“樂府雙璧”。在教學(xué)中讓學(xué)生理清故事基本情節(jié)是鑒賞詩歌的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)篇目不妨用傳統(tǒng)方式來進(jìn)行情節(jié)梳理，所以在第一個環(huán)節(jié)

2、中考慮用回目的形式進(jìn)行。此詩之所以能夠打動人心，故事本身的悲劇色彩占了很大的比重，讀過此詩的讀者，無不為焦劉二人的愛情悲劇傷心嘆惋，乃至痛恨焦母與劉兄，所以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生解讀主人公的悲劇命運(yùn)，探究悲劇根源是教學(xué)的重點(diǎn)。在具體的操作中，以魯迅先生的“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”一句作為鑒賞詩歌的鑰匙，力求課堂不蔓不枝，緊湊高效。孔雀東南飛千百年來傳唱不衰，打動人心，不僅僅因?yàn)樗潜瘎?，更因?yàn)榻箘⒍藶閻矍椋瑸樽饑?yán)所做出的抗?fàn)?，認(rèn)識他們抗?fàn)幍囊饬x和悲劇的必然性必將引領(lǐng)學(xué)生深入解讀詩歌。四、教學(xué)過程（一）營造氛圍，動情導(dǎo)入（課前播放歌曲孔雀東南飛）詩經(jīng)、楚辭之后，繼之而起的是兩漢樂府詩歌，

3、孔雀東南飛就是其中杰出的代表?！翱兹笘|南飛，飛到天涯去不回，千般憐愛萬種柔情相思成灰。心碎的時(shí)候秋聲格外讓人悲，天若不盡人意，我愿生死相隨?！币磺兹笘|南飛唱得蕩氣回腸，催人淚下，而孔雀東南飛的故事更是家喻戶曉，老少皆知。（二）概括故事，梳理情節(jié)1.為故事情節(jié)各部分?jǐn)M定標(biāo)題。要求模仿章回體小說標(biāo)題的形式，按照情節(jié)發(fā)展的基本結(jié)構(gòu)概括故事內(nèi)容。2.小組上臺板書交流。示例：劉蘭芝自請遣歸 焦仲卿溫言相勸俏蘭芝嚴(yán)妝作別 惡焦母怒氣不止分手時(shí)夫妻盟誓 回家后被迫改嫁癡情女清池明志 薄命郎南枝殉情 (三)鑒賞人物,理解主題1.魯迅先生曾有這樣一句話：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看”，請大家以小組為單

4、位探討：孔雀東南飛這首詩歌中，哪些“人生有價(jià)值的東西”被毀滅了？2.交流：A.毀滅了兩個美好的人。B.毀滅了一段美麗的愛情。3.劉蘭芝（焦仲卿）的價(jià)值何在？（1）劉蘭芝：具有多才多藝、勤勞賢慧、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、聰慧堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。她是一個德、才、貌齊美的人。她幾無瑕疵，近乎完美，是美的化身、善的代表。作者把她塑造得越完美，她的毀滅越能激起人們心靈的震撼，更突出了悲劇的色彩。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析劉蘭芝的形象特點(diǎn)，鑒賞鋪排手法、細(xì)節(jié)描寫的表達(dá)效果。（2）焦仲卿：具有溫良、孝順、外柔內(nèi)剛、忠于愛情、消極反抗的品質(zhì)。他雖沒有劉蘭芝那么完美，但他也有著美好的人格，他的毀滅也構(gòu)成了“悲劇”。4.詩中哪些地

5、方表現(xiàn)了這段愛情的至真、至純？（1）仲卿為蘭芝求情。（第3節(jié)、第5節(jié)）（2）夫妻對話。（第7節(jié)，第8節(jié)）（3）夫妻誓別。（第11節(jié)，第12節(jié)）（4）生離死別。（第24、25、26節(jié)）（5）蘭芝投水（第30節(jié)）（6）仲卿自縊。（第31節(jié)）5.是誰毀滅了這些“人生有價(jià)值的東西”？ (四)深入探究，個性解讀1.過渡：一生一代一雙人，相思相望不相親！一對美好的人，就這樣就這樣被粗暴的毀滅了，讀完這首詩后，老師還有一些疑惑，現(xiàn)在拿出來，和大家共同探討一下。2.PPT展示拓展探討的話題：（1）焦母為何態(tài)度異常堅(jiān)決的要將劉蘭芝遣歸？（2）劉蘭芝注定要有被毀滅的命運(yùn)嗎？她有沒有不死的可能性？（3）結(jié)尾的“兩家

6、求合葬”，你認(rèn)為是生活的真實(shí)還是藝術(shù)的虛構(gòu)？為什么？3.結(jié)束語：“孔雀東南飛，五里一徘徊。”徘徊中，我們感動于一對愛侶為愛與尊嚴(yán)所做出的抗?fàn)?；徘徊中，我們震撼于他們生與死的抉擇!正如元好問的那句名言：問世間情為何物，直教人生死相許！我愿這樣的人間悲劇不再重演，我愿天下的有情人都能對對雙雙,終成眷屬！五、教學(xué)反思孔雀東南飛是我國漢民族最早的長篇敘事詩，全詩357句，共1785個字。這首詩敘事曲折生動，矛盾沖突緊張激烈，詩歌極富張力；刻畫人物手法多樣，人物形象豐滿突出；主題鉤深致遠(yuǎn)，蘊(yùn)藉寬廣。除此之外，重點(diǎn)的文言字詞的典型用法和意義也是應(yīng)該讓學(xué)生充分的掌握。所以，這樣一首詩要鑒賞的點(diǎn)特別多，在一節(jié)

7、課中解決上述種種問題，面面俱到顯然是不可能，執(zhí)教者必須忍痛割愛，大膽而巧妙的取舍。究其根本，孔雀東南飛之所以打動人，還是源自于其濃厚的悲劇色彩，所以我決定以“悲劇”二字作為解讀詩歌、探究詩歌的出發(fā)點(diǎn)，以“毀滅”作為切入點(diǎn)，在理清悲劇情節(jié)的基礎(chǔ)上，鑒賞人物，理解主題。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)中，圍繞提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)來設(shè)計(jì)。在梳理故事情節(jié)這一環(huán)節(jié)中，我采用章回小說回目的形式，讓學(xué)生加以概括，這對于學(xué)生語言的構(gòu)建與運(yùn)動能力是一種較高層次的訓(xùn)練，學(xué)生有一定的難度，但這同時(shí)也是對學(xué)生較高思維品質(zhì)的訓(xùn)練，從課堂效果看，學(xué)生是懷著較大興趣參與了學(xué)習(xí)過程的。在進(jìn)入文本的鑒賞和解讀中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)力圖抓住悲劇美的特質(zhì)培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造，簡化教學(xué)的頭緒，以有驅(qū)動能力的主問題和探究話題，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激活學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)有活力的課堂，讓學(xué)生在語文學(xué)