智慧（智能）數(shù)字校園建設(shè)

1、智慧（智能）數(shù)字校園建設(shè)教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷及其分類，掌握智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念，智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念，理解數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型發(fā)展，掌握智慧校園的概念、內(nèi)涵，以及智慧校園的特征。教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)環(huán)境的變遷學(xué)習(xí)環(huán)境的分類智慧學(xué)習(xí)環(huán)境 智慧學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)理念數(shù)字校園向智慧校園的轉(zhuǎn)型發(fā)展 智慧校園的概念、內(nèi)涵 智慧校園的特征 討論描述你所見(jiàn)到的學(xué)習(xí)環(huán)境？描述你所見(jiàn)到的教室？ 當(dāng)前教室、學(xué)習(xí)環(huán)境存在哪些問(wèn)題？1910年預(yù)測(cè)的21世紀(jì)的學(xué)習(xí)討論智能/智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智能教室（未來(lái)教室）是什么樣的？學(xué)習(xí)環(huán)境 學(xué)習(xí)的外部條件和內(nèi)部條件。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中賴以持續(xù)的情況和條件，是

2、學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)的各種學(xué)習(xí)資源的組合，是學(xué)習(xí)者在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，是學(xué)習(xí)資源和人際關(guān)系的一種動(dòng)態(tài)的組合。 狹義地講，就學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境可分為學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)校的校舍、師資、教學(xué)條件、教學(xué)手段、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等，這些都是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是指家庭為學(xué)生學(xué)習(xí)而提供的物質(zhì)條件，如安靜舒適的房間，和睦的家庭關(guān)系，能夠輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭成員；社會(huì)學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和學(xué)習(xí)目的的社會(huì)氛圍。 學(xué)習(xí)環(huán)境的其他分類群體學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境（PLE）學(xué)習(xí)環(huán)境的其他分類現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境、真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、仿真學(xué)習(xí)環(huán)境

3、、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的幾個(gè)關(guān)鍵詞智慧、智能學(xué)習(xí)環(huán)境教室、多媒體教室智慧教室、智能教室、未來(lái)教室智慧數(shù)字校園、智能數(shù)字校園智慧學(xué)習(xí)環(huán)境、智能學(xué)習(xí)環(huán)境人在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，由此影響學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、注意力等。宿舍也是很重要的學(xué)習(xí)場(chǎng)所大學(xué)生的很多學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在宿舍。學(xué)習(xí)活動(dòng)：看書、上網(wǎng)、臥談、辯論思考： 1.所在的宿舍是否是一個(gè)比較好的學(xué)習(xí)環(huán)境？空氣、通風(fēng)、光照、噪音、衛(wèi)生、桌椅、氛圍等？ 2.如何將自己的宿舍改造成適合的學(xué)習(xí)環(huán)境？國(guó)家圖書館學(xué)習(xí)環(huán)境英國(guó)國(guó)家圖書館奧地利國(guó)家圖書館智慧教室的概念智慧教室的SMART概念模型智慧教室的智慧性涉及教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)

4、資源的便利性獲取、課堂教學(xué)的深度互動(dòng)、情境感知與檢測(cè)、教室布局與電氣管理等多個(gè)方面的內(nèi)容。內(nèi)容呈現(xiàn)showing環(huán)境管理manageable資源獲取accessible及時(shí)互動(dòng)real-time interactive情境感知testing三種典型的智慧教室智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的概念智慧學(xué)習(xí)環(huán)境是一種能感知學(xué)習(xí)情景、識(shí)別學(xué)習(xí)者特征、提供合適的學(xué)習(xí)資源與便利的互動(dòng)工具、自動(dòng)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程和評(píng)測(cè)學(xué)習(xí)成果，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所或活動(dòng)空間。（黃榮懷）智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的特征技術(shù)發(fā)展對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐人工智能技術(shù)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支持學(xué)習(xí)者建模技術(shù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)知識(shí)庫(kù)學(xué)習(xí)資源檢索技術(shù)傳感器技術(shù)對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支

5、持無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)使情景識(shí)別、環(huán)境監(jiān)測(cè)成為可能光纖傳感器增強(qiáng)了學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的靈敏度、準(zhǔn)確度和適應(yīng)性多傳感器融合技術(shù)使學(xué)習(xí)環(huán)境監(jiān)測(cè)的廣度和深度進(jìn)一步增強(qiáng)技術(shù)發(fā)展對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支撐網(wǎng)絡(luò)普及對(duì)智慧學(xué)習(xí)環(huán)境的支持富媒體技術(shù)與移動(dòng)終端的普及支持智慧學(xué)習(xí)環(huán)境富媒體技術(shù)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更好的用戶體驗(yàn)學(xué)習(xí)終端技術(shù)的發(fā)展為泛在學(xué)習(xí)提供了載體典型的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支持“個(gè)人自學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支持“研討性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)環(huán)境支持“在工作中學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支持“在做中學(xué)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境支持“課堂學(xué)習(xí)”的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境智能學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念智能學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)理念思考題什么是智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境？智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該具有哪些基

6、本功能？信息技術(shù)能為建設(shè)智能、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境提供哪些支撐？智慧數(shù)字校園智慧數(shù)字校園具有的特征環(huán)境全面感知網(wǎng)絡(luò)無(wú)縫互通海量數(shù)據(jù)支持開(kāi)放學(xué)習(xí)環(huán)境師生個(gè)性服務(wù)支撐智慧數(shù)字校園的若干關(guān)鍵技術(shù)學(xué)習(xí)情景識(shí)別與環(huán)境感知技術(shù)校園移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)分析技術(shù)數(shù)字資源的組織與共享技術(shù)推薦資料周家驥.智能教室中基于視覺(jué)的人體姿態(tài)估計(jì)D.上海交通大學(xué)，2010.舒希勇.基于總線的智能教室控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與研究D.江南大學(xué)，2009.王紹哲, 羅全鋒.智能教室中情境感知的多通道融合方法J.現(xiàn)代電子技術(shù)，2011（6）.黃榮懷，胡永斌，楊俊峰，肖廣德.智慧教室的概念及特征J.開(kāi)放教育研究，2012（2）.張永和，肖廣

7、德，胡永斌，黃榮懷.智慧學(xué)習(xí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)情景識(shí)別讓學(xué)習(xí)環(huán)境有效服務(wù)學(xué)習(xí)者J.開(kāi)放教育研究，2012（2）.鐘國(guó)祥，張小真.一種通用智能學(xué)習(xí)環(huán)境模型的構(gòu)建J.計(jì)算機(jī)科學(xué)，2007（1）.陳燕.創(chuàng)建智能化教室營(yíng)造多元智能發(fā)展環(huán)境J.北京教育，2002（8）.從數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境到智慧學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)習(xí)環(huán)境的變革與趨勢(shì)J. J.開(kāi)放教育研究，2012（1）.綠色數(shù)字校園與生態(tài)數(shù)字校園低碳教育（Low Carbon Knowledge Teaching）、低碳型教育（C-Education）低碳型教育的信息化（黎加厚，2010 ）綠色班班通、綠色大學(xué)、綠色數(shù)字校園、生態(tài)數(shù)字校園祝智庭教授提出了“綠色班班通”的理念，推出了“綠色班班通整體解決方案”1998年清華大學(xué)提出建設(shè)“綠色大學(xué)”的理念；江南大學(xué)倡導(dǎo)“高起點(diǎn)建設(shè)低碳綠色校園”；綠色數(shù)字校園和生態(tài)數(shù)字校園是借用了“綠色”和“生態(tài)”的理念。綠色數(shù)字校園，強(qiáng)調(diào)在數(shù)字校園建設(shè)中盡