繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)課件

1、快樂繪本閱讀構(gòu)建主題課程主講人：李阿芳繪本對(duì)兒童的作用（促進(jìn)幼兒綜合性發(fā)展-語言、想象、觀察力、思維能力、審美能力、情緒和心理等各方面發(fā)展） 提升早期閱讀的興趣，對(duì)閱讀的感悟能力。 培養(yǎng)觀察圖釋，進(jìn)行判斷、推理的能力。激發(fā)幼兒好奇、好問的心理。 從書中得到相關(guān)的人文知識(shí)。 對(duì)圖畫、文學(xué)的審美情操。培養(yǎng)自主閱讀的能力。 培養(yǎng)幼兒愛書的習(xí)慣。當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的幾種形式以繪本為載體的語言活動(dòng)1以繪本為載體的綜合活動(dòng)2以繪本為載體的主題活動(dòng)3當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的幾種形式：當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的幾種形式1.早期閱讀活動(dòng)一根羽毛也不動(dòng)2.故事教學(xué)活動(dòng)（重點(diǎn)頁面最為掛圖與故事教學(xué)對(duì)接。）3.整合

2、的語言活動(dòng)（以繪本為載體，涉及多種形式，或偏看圖講述的成分、故事教學(xué)的形式、早期閱讀的形式，偏整合的語言活動(dòng)。）以繪本為載體的語言活動(dòng)1當(dāng)前幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的幾種形式以繪本為載體的綜合活動(dòng)2以繪本為載體的主題活動(dòng)3我們家的親子閱讀：三只小豬幼兒教師對(duì)于繪本閱讀活動(dòng)中的困惑讀故事還是講故事？閱讀等于識(shí)字？完整讀還是片段讀？人手一書還是PPT？繪本閱讀等于故事教學(xué)？繪本閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)是什么？幼兒園繪本教學(xué)中存在的問題1幼兒園繪本教學(xué)缺乏計(jì)劃性、系統(tǒng)性；2教師存在拿來主義思想，對(duì)繪本作品研讀不夠深入；3重圖輕文式的看圖講述，忽略了原文中文字的藝術(shù)價(jià)值；繪本教學(xué)中存在的問題4“問答式”講讀，教師的提

3、問與應(yīng)答策略有效性不高；5繪本教學(xué)方法單一；6繪本教學(xué)模式套路化；7幼兒主體地位未能凸顯；內(nèi)容提要什么是繪本閱讀？1如何選擇繪本閱讀？2怎樣開展繪本閱讀？3基于繪本的主題課程構(gòu)建4什么是繪本閱讀？什么是繪本閱讀？1顧名思義就是“畫出來的書”。通俗的說法是指有圖畫、主題簡單、情節(jié)內(nèi)容簡短的故事書。多以適合幼兒、兒童閱讀的內(nèi)容為取向；但也有供成人閱讀的繪本。如幾米，錢海燕。 繪本（picture book）什么是繪本閱讀？繪本有插圖的書文畫有插圖的書文畫繪本書 繪本也稱為圖畫書，是一種文學(xué)與繪畫結(jié)合之后產(chǎn)生的跨媒介文類。是通過圖像與文字兩種媒介在兩個(gè)不同層面上交織、互動(dòng)來訴說故事的一門藝術(shù)。什么是

4、繪本閱讀？繪本可以是 picture book 什么是繪本閱讀？繪本也可以是 wordless book什么是繪本閱讀？無字書顏色無字書顏色無字書顏色無字書顏色無字書顏色無字書顏色顏色顏色顏色繪本的特點(diǎn)： 1.圖畫的敘事性； 2.文圖的完美結(jié)合； 3.內(nèi)容充滿趣味； 4.主題富含哲理什么是繪本閱讀？什么是閱讀？閱讀有多種定義，據(jù)美國國家研究院早期閱讀委員會(huì)認(rèn)為：“閱讀是以理解為目的，運(yùn)用書面拼音知識(shí)和口語語音知識(shí)，從印刷文字中獲取意義的過程?！绷硪粋€(gè)最通俗易懂的定義是“閱讀是從視覺材料中獲取信息，構(gòu)建意義的過程。”閱讀是一種主動(dòng)的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調(diào)節(jié)控制的，陶冶人們的情操，提

5、升自我修養(yǎng)。閱讀是理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究文章的思維過程。閱讀是一個(gè)過程.什么是繪本閱讀？ 繪本閱讀，是語言領(lǐng)域中的一個(gè)教學(xué)形式， 也是早期閱讀一種，其選擇的書本為“繪本”圖書，課程設(shè)計(jì)中有啟發(fā)引導(dǎo)，提問，拓展想象，有閱讀“繪本”圖書環(huán)節(jié)，有和同伴一起閱讀分享過程，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，理解“繪本”圖書中故事的含義，豐富詞匯和語句表達(dá)的邏輯性。什么是繪本閱讀？繪本閱讀的核心經(jīng)驗(yàn)什么是繪本閱讀？1.良好閱讀習(xí)慣與閱讀行為的養(yǎng)成 2.閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成3.閱讀內(nèi)容的表達(dá)與評(píng)判性思維核心經(jīng)驗(yàn)什么是繪本閱讀？良好閱讀習(xí)慣與閱讀行為的養(yǎng)成1.良好的閱讀習(xí)慣（ 人均閱讀量，韓11，法8

6、.4，日本8.5，猶太64，中國不到1）2.獲得圖畫書的基本概念3.形成正確的用圖畫書閱讀行為初始階段穩(wěn)定階段拓展階段形成正確的圖畫書閱讀行為 如何拿書，掌握閱讀的基本規(guī)則，空余時(shí)間能主動(dòng)拿書，翻書，不撕書、不扔書。 知道書的標(biāo)題，根據(jù)封面和標(biāo)題找書，能指出故事開始結(jié)尾地方，成人提到某個(gè)畫面，能通過翻頁的方式迅速找到圖畫書，空余時(shí)間主動(dòng)閱讀自己喜歡閱讀的圖書，或者主動(dòng)要求成人共讀圖畫書，在教師的提示下，根據(jù)圖畫書的封面和標(biāo)記初步整理圖畫書。 熟悉圖畫書的結(jié)構(gòu)，封面環(huán)襯扉頁，能熟練跟隨成人的朗讀翻閱圖畫書，認(rèn)真去觀察圖畫書當(dāng)中的畫面和文字信息，喜歡閱讀不同類型不同題材的圖畫書，養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣

7、，并能較長時(shí)間的專注的閱讀；最后，具有初步獨(dú)立閱讀的能力，愿意和別人分享圖畫書、共讀圖畫書。初始階段穩(wěn)定階段拓展階段閱讀內(nèi)容的理解和閱讀策略的形成1.通過封面的閱讀初步了解圖畫中的主角；2.初步感知主角的動(dòng)作和表情1.能主動(dòng)觀察圖畫書中主角的動(dòng)作以及行動(dòng)路徑和方向，了解主角在干什么；2.能單個(gè)描述畫面上較為豐富的情節(jié)，并能將前后畫面的故事情節(jié)串聯(lián)起來，能較準(zhǔn)確地理解圖畫書中的關(guān)鍵詞；3. 能在成人的提示下猜想圖畫書后面的情節(jié)，在成人的提示下會(huì)通過觀察圖畫書中主角的動(dòng)作、表情、姿態(tài)來驗(yàn)證文字所傳遞的信息或自己的猜想。1.細(xì)致觀察畫面中主要人物的狀態(tài)包括動(dòng)作、表情、姿態(tài)等，理解主角的心理狀態(tài)如情緒

8、、想法等；2.能有意識(shí)地觀察畫面中的細(xì)節(jié)與主要情節(jié)聯(lián)系起來通過對(duì)圖畫書畫面布局構(gòu)圖視角、筆觸、色彩等的感知進(jìn)一步理解圖畫書內(nèi)容；3.在閱讀過程中能根據(jù)圖畫書的結(jié)構(gòu)做出合理的預(yù)期；初始階段穩(wěn)定階段拓展階段閱讀內(nèi)容的表達(dá)和評(píng)判性思維1.在成人的提示下，做出圖畫書中的主角的動(dòng)作和表情；2.能用口頭語言來敘述圖畫書的內(nèi)容，但所敘述的內(nèi)容情節(jié)性不強(qiáng)，缺乏邏輯性，不同畫面之間未能形成聯(lián)系。3.在成人的提示下會(huì)在生活情境中想起圖畫書當(dāng)中的內(nèi)容，能簡單復(fù)述，但還不能用圖畫書中的人物的行為指導(dǎo)和約束自己的行為；能說出自己喜歡不喜歡圖畫書，但是還說不出來原因。1.產(chǎn)生與主角相對(duì)應(yīng)的情緒表現(xiàn)或移情性的反應(yīng)，能較為連

9、貫地?cái)⑹鏊喿x的圖畫書的主要情節(jié)，在敘述過程中會(huì)較多地實(shí)用圖畫書中的語句。2.會(huì)在閱讀之后，做出與主角相似的行為。3.在閱讀一本圖畫書之后，會(huì)表達(dá)自己是否喜歡所閱讀的圖畫書，并能初步說明原因，還會(huì)表達(dá)自己對(duì)主要人物特征的理解和喜歡。1.準(zhǔn)確地揭示圖畫書主角的行為狀態(tài)的原因，較為完整、清晰地實(shí)用圖畫書中的詞語語句敘述圖畫書內(nèi)容；2.在閱讀圖書之后，會(huì)對(duì)圖書中人物的特征、品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)判斷，并說出自己的理由。3.會(huì)對(duì)圖畫書所傳遞的主旨和含義進(jìn)行初步的思考，表現(xiàn)出對(duì)作者意圖的認(rèn)同或質(zhì)疑，并說出理由。如何選擇繪本閱讀？如何選擇繪本進(jìn)行閱讀？2一、繪本的選擇人文價(jià)值性審美感受性年齡適應(yīng)性如何選擇繪本閱讀？

10、1.優(yōu)秀的文字內(nèi)容要有鮮明的人物形象形容詞形容任務(wù)主角，是否貫穿始終要有生動(dòng)的故事情節(jié)富有兒童趣味童真、童年、童為、童思富有思考和想象的空間如何選擇繪本閱讀？2.優(yōu)秀的語言特征典型的重復(fù)性的語句相對(duì)一致的段落結(jié)構(gòu)生活化、科學(xué)化的詞匯符合傾聽的習(xí)慣如何選擇繪本閱讀？3.優(yōu)美的圖畫好的圖畫，關(guān)鍵就在于“傳情達(dá)意” 月亮的味道月亮，生日快樂爸爸，我要月亮優(yōu)秀的圖畫書：圖畫就是藝術(shù)品低劣的圖畫書：圖畫就是工藝品如何選擇繪本閱讀？3.優(yōu)美的圖畫如何選擇繪本閱讀？4.相輔相成的圖文合奏文+圖=有插圖的書文*圖=繪本 圖：言外之意 文：畫外之音 母雞羅斯去散步鱷魚愛上長頸鹿如何選擇繪本閱讀？5.精心的板式和

11、裝訂封面，環(huán)襯，扉頁，封底，板式我爸爸我媽媽環(huán)襯是爸媽的睡衣。蚯蚓的日記我有一種被偷看的感覺，巧思的設(shè)計(jì)。隧道小男孩，小女孩，足球和書本。如何選擇繪本閱讀？前后環(huán)襯呼應(yīng)（你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？）如何選擇繪本閱讀？ 畫家還會(huì)在環(huán)襯上與孩子們開一個(gè)小小的玩笑，考考孩子的眼力。弗吉利亞李伯頓是美國圖畫書最偉大的先行者之一，她在傳世名篇小房子的環(huán)襯上，就埋伏了一個(gè)小人小房子佇立在山丘上，它面前不斷掠過的是象征時(shí)代變遷的交通工具。 先是騎馬的人，然后是馬車、獨(dú)輪車、自行車、汽車、有 軌電車.看，第二行最右邊有一輛汽車停在了哪里，一個(gè)人揮著帽子正在那里跺腳大叫呢！怎樣開展繪本閱讀？怎樣開展繪本閱讀？3怎樣開展繪

12、本閱讀？成人在孩子閱讀繪本過程中的作用引導(dǎo)請(qǐng)不要走在我的前面，因?yàn)槲也幌矚g去跟隨請(qǐng)不要走在我的后面，因?yàn)槲也粣鄢漕I(lǐng)導(dǎo)；我只期望請(qǐng)你與我同行。哲學(xué)大師卡繆怎樣開展繪本閱讀？如何進(jìn)行繪本閱讀？讀懂圖像符號(hào)讀懂文字符號(hào)理解主題思想學(xué)習(xí)書面語言怎樣開展繪本閱讀？當(dāng)前幼兒園教師常用的繪本閱讀設(shè)計(jì)流程1、傾聽感受繪本的獨(dú)特意蘊(yùn)是誰嗯嗯在我的頭上2、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察，清晰閱讀繪本 打瞌睡的房子逃家小兔 3、鼓勵(lì)幼兒大膽想象，深入地閱讀繪本 想吃蘋果的鼠小弟 4、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本 藏在哪里了5、引導(dǎo)幼兒多形式的表現(xiàn)，充分地理解繪本 表演好餓的小蛇 怎樣開展繪本閱讀？讀懂圖像符號(hào)教學(xué)形式：

13、 看圖講述（一般不多過5幅） 看圖聽賞 看圖判斷 回想討論 怎樣開展繪本閱讀？讀懂文字符號(hào)教學(xué)形式： 反復(fù)感知 整體認(rèn)讀 當(dāng)孩子撲向書架，找到那本書，除了圖像就是文字的吸引和熟悉，目標(biāo)里沒有識(shí)字，可是跟著繪本教學(xué)，一定學(xué)會(huì)了識(shí)字，周圍環(huán)境中彌漫漢字，自然而然就認(rèn)識(shí)了。 怎樣開展繪本閱讀？理解主題思想主題的解讀，尊重孩子（老師）不同背景繪本作品的主題，未必是教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。依據(jù)：年齡特征、原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式教學(xué)形式： 討論理解（聊一聊） 體驗(yàn)理解（玩一玩（游戲）、動(dòng)一動(dòng)（探索）（多元融合） Eg:聞來聞去-音樂游戲； 一根羽毛也不能動(dòng)-木頭人的游戲 跳舞吧，小雅-音樂+圖片：學(xué)習(xí)芭蕾舞姿 艾瑪捉

14、迷藏怎樣開展繪本閱讀？學(xué)習(xí)書面語言語言是交流和思維的工具-用了才是工具，-使用過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展的，（熟知和運(yùn)用）教學(xué)形式： 耳熟能詳（熟知）-兒子說問媽媽無計(jì)可施 表達(dá)運(yùn)用（運(yùn)用）-艾瑪與風(fēng) 完整賞析 分段賞析浸潤在精彩的故事中，潤物無聲地感知好詞好句？做法：確定故事語言中，準(zhǔn)確而優(yōu)雅的核心語言使教學(xué)散發(fā)著文學(xué)氣息繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題4繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題1.正確把握繪本教學(xué)的目標(biāo) 既不能因注重“發(fā)現(xiàn)”而上成“故事教學(xué)課”；或因注重“思考”而上成“思想教育課”；或因注重“表達(dá)”而上成“看圖講述課”。繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題繪本教學(xué)與故事教學(xué)的不同： 繪本

15、教學(xué)通過視覺觀察畫面上的形象，尋找畫面中細(xì)微和隱蔽的特征，視覺信息的識(shí)別力是幼兒閱讀活動(dòng)的基礎(chǔ)； 故事教學(xué)通過聽覺來感受文學(xué)作品的語言美，來理解文學(xué)作品的內(nèi)容，聽覺信息的辨別力是故事教學(xué)的基礎(chǔ)。繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題繪本教學(xué)與看圖講述的不同： 繪本教學(xué)更重于理解，理解圖書的基本結(jié)構(gòu)，理解圖書情節(jié)的發(fā)展，并對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行預(yù)測，在此基礎(chǔ)上，再將理解后的內(nèi)容以口頭表達(dá)的形式表現(xiàn)出來。先理解后講述，包含講述活動(dòng)，但又不是純粹的講述活動(dòng)。 看圖講述發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，要求幼兒運(yùn)用正式規(guī)范的語言，將圖片內(nèi)容完整連貫的表述出來。繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題2.避免導(dǎo)讀過多，而缺少幼兒自己的發(fā)現(xiàn)、思考

16、 教師以問代講、一問到底，以自己的教學(xué)思路代替幼兒的閱讀思路。 應(yīng)尊重幼兒個(gè)人閱讀感受，給予充分的自主閱讀時(shí)間，為幼兒創(chuàng)設(shè)自主發(fā)現(xiàn)、思考的空間。 也許孩子的推理與故事不謀而合，也許相差懸殊，但結(jié)果并不重要，重要的是學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)、去思考。更可以讓孩子在同一繪本中，根據(jù)自身的體驗(yàn)解讀出不同的圖意，使孩子充分享受閱讀的樂趣。繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題3.應(yīng)注重培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)慣 培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀有積極的態(tài)度，包括喜歡聽成人講圖畫書、喜歡看書，對(duì)認(rèn)讀漢字有興趣。在閱讀活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒掌握初步的閱讀技能。具體包括：了解書的結(jié)構(gòu)，知道書有封面，封面上有書名，每頁書上有頁碼。會(huì)翻閱圖書，掌握一般的翻閱

17、圖書的規(guī)則方式，知道看書時(shí)用手從前往后一頁一頁地翻，每頁要從左到右一行一行地看。能辨識(shí)圖書中的人或物，能從人物表情、動(dòng)作、背景，看懂每幅畫的大意，會(huì)用口語講出圖書中的主要內(nèi)容，串聯(lián)起來理解故事情節(jié)。能認(rèn)讀圖畫書中的一些常見漢字，理解圖書畫面文字與口語有對(duì)應(yīng)關(guān)系，加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，提高觀察、分析，歸納、綜合等思維能力，培養(yǎng)觀察力、想象力、記憶力，發(fā)展創(chuàng)造思維。聽老師念圖書文字時(shí)知道是在講故事的內(nèi)容，能安靜地傾聽。繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題4.課件僅是配角，不能替代圖書 圖畫書既是教師的教具，也是幼兒的學(xué)具，是閱讀教學(xué)活動(dòng)的主材料。課件和傳統(tǒng)的圖示教具起輔助作用，可用于集中幼兒的注意，或?yàn)榻鉀Q

18、幼兒自主閱讀中的爭議或分析重點(diǎn)畫面提供指向性觀察。繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題5.準(zhǔn)確的解讀繪本是上好繪本的前提教師研讀繪本要從普通讀者欣賞性的閱讀幼兒學(xué)習(xí)教師教學(xué)三個(gè)角度一步步深入。一般讀者（投入其中、感受繪本的意境美、情趣美、形象美、語言美等）。以幼兒的視角，思考可以從中學(xué)什么、不學(xué)什么，那些可能使幼兒學(xué)習(xí)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、興奮點(diǎn)。從教學(xué)的角度，考慮應(yīng)該教什么、怎么教。繪本閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的問題繪本閱讀對(duì)幼兒教師的要求：選擇繪本 （素材貼近幼兒生活，因地制宜）吃透繪本 （選取繪本中最有價(jià)值的東西作為教學(xué)內(nèi)容） 培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣和愛好 (看、聽、思、說、議、疑、演) 多元化的組織方式 (表演、繪畫、游戲、數(shù)學(xué).) 孩子，每天向前走去。 他看見