第八章 教育評(píng)價(jià)(15年)

1、第八章 教育(jioy)評(píng)價(jià) 填空、選擇，適當(dāng)(shdng)關(guān)注與新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)有關(guān)的案例分析共二十八頁(yè)10教育評(píng)價(jià)（1）教育評(píng)價(jià)及其作用（2）教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法（3）新課程背景(bijng)下的教育評(píng)價(jià)近幾年考核情況：2011年：共1分，填空1分2012年：共2分，選擇2分2013年：共2分，選擇2分2014年：共5分，簡(jiǎn)答5分教育學(xué)模塊(m kui)（14年考綱）共二十八頁(yè)第一節(jié) 教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵(nihn)與作用一、教育評(píng)價(jià)的內(nèi)涵 1、教育評(píng)價(jià)：是指在一定教育價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確立的教育目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的各種教育活動(dòng)、教育過(guò)程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷(p

2、ndun)的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)是價(jià)值判斷。 （填空、選擇）2、學(xué)生評(píng)價(jià)：是指根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的價(jià)值判斷。學(xué)生評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)和重點(diǎn)，也是學(xué)校教育評(píng)價(jià)的核心。共二十八頁(yè)1. 教育評(píng)價(jià)建立在客觀描述基礎(chǔ)上客觀描述是評(píng)價(jià)的第一要素、前提要素，是實(shí)然而非應(yīng)然，任何評(píng)價(jià)都應(yīng)建基于客觀描述之上?？陀^描述分為定性描述（非測(cè)量或質(zhì)的記述）和定量描述（測(cè)量或量的記述）兩種，定性描述是對(duì)事物的質(zhì)的方面的分析與研究，定量描述是對(duì)事物量的方面的分析與研究；定性描述是定量描述的基礎(chǔ)，定量描述是定性描述的精確化。 定性和定量要相互結(jié)合、相互補(bǔ)充(bchng)，真實(shí)地反

3、映事物的本來(lái)面目。為了提高評(píng)價(jià)的信度和效度，客觀描述不僅要“客觀”，還要“全面”、“準(zhǔn)確”。 共二十八頁(yè)2.教育評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷活動(dòng) 在我國(guó)的文字中，“評(píng)價(jià)”是評(píng)定價(jià)值的簡(jiǎn)稱。在英語(yǔ)中，“evaluate”(評(píng)價(jià))這個(gè)詞在詞源學(xué)上的含義是“引出和闡發(fā)價(jià)值”。所以(suy)，從本質(zhì)上看，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷 活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。就這個(gè)意義來(lái)說(shuō)，教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度作出判斷的活動(dòng)，也是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的(已經(jīng)取得的)或潛在的(還未取得的，但有可能取得的)價(jià)值作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的活動(dòng)過(guò)程。價(jià)值判斷是在客觀描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。共二十八頁(yè)3.教育評(píng)價(jià)是

4、程序綜合性強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程教育評(píng)價(jià)并非單一的活動(dòng)，而是系統(tǒng)性、綜合性強(qiáng)的活動(dòng)過(guò)程，它由確定目的、獲取資料、分析資料、形成判斷、指導(dǎo)決策等項(xiàng)組成。其中，教育測(cè)量與統(tǒng)計(jì)均屬于這一活動(dòng)過(guò)程。 4.教育評(píng)價(jià)具有較強(qiáng)的目標(biāo)指向性教育評(píng)價(jià)與教育目的聯(lián)系密切，在一定意義上具有政治色彩。在不同的社會(huì)制度(shhuzhd)、文化背景和價(jià)值觀念影響下，教育目標(biāo)不同，教育評(píng)價(jià)的目的也不同。共二十八頁(yè)5. 教育評(píng)價(jià)的歸宿是增值探索（填空、選擇）教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)在于價(jià)值判斷，但教育評(píng)價(jià)的目的卻不在判斷本身，價(jià)值判斷的歸宿是增值探索。教育評(píng)價(jià)的增值作用主要表現(xiàn)為：激勵(lì)作用，即具有激發(fā)學(xué)生(xu sheng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；調(diào)節(jié)

5、作用，即有組織地提供調(diào)節(jié)教育活動(dòng)所需要的信息；診斷作用，即能夠診斷學(xué)生(xu sheng)在學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在的問(wèn)題和困難；管理作用，即客觀上能起到對(duì)學(xué)生(xu sheng)的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行鑒定和分等的作用；發(fā)展作用，即不僅激發(fā)學(xué)生(xu sheng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且對(duì)學(xué)生(xu sheng)個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展有重要影響。共二十八頁(yè)二、教育評(píng)價(jià)的作用(zuyng)（選擇）1、激勵(lì)作用。 通過(guò)教育評(píng)價(jià)能使學(xué)生明確教育目標(biāo)，知道教師的期望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。 2、調(diào)節(jié)作用。教育評(píng)價(jià)是有組織地提供調(diào)節(jié)教育活動(dòng)所需要的信息的過(guò)程。 3、診斷(zhndun)作用。診斷作用表現(xiàn)為教育評(píng)價(jià)能夠診斷學(xué)生在

6、學(xué)習(xí)和發(fā)展上存在的問(wèn)題和困難，為教師采取有效的補(bǔ)救措施提供咨詢信息。 4、管理作用。教育評(píng)價(jià)作為一種價(jià)值判斷，在客觀上能起到對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)進(jìn)行鑒定的作用。 5、發(fā)展作用。教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用，不只是表現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)方面，它對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和自我意識(shí)的發(fā)展也有重要影響。（核心功能） 共二十八頁(yè)第二節(jié) 教育評(píng)價(jià)的主要類型(lixng)和方法 一、教育評(píng)價(jià)的主要類型（填空、選擇）1 按評(píng)價(jià)的功能及用途劃分：診斷(zhndun)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。2按評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)劃分：相對(duì)性評(píng)價(jià)、絕對(duì)性評(píng)價(jià)和個(gè)體差異內(nèi)評(píng)價(jià)3. 按實(shí)證或思辨劃分：實(shí)證化評(píng)價(jià)與人文式評(píng)價(jià) 3按評(píng)價(jià)方法劃分：定性

7、評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)。2按評(píng)價(jià)主體劃分：他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。共二十八頁(yè)1、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)(zhngji)性評(píng)價(jià)（美國(guó)的布盧姆） （填空、選擇）（1）診斷性評(píng)價(jià)：是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)(xux)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)(xux)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。查閱成績(jī)記錄、摸底測(cè)驗(yàn)、學(xué)習(xí)要素調(diào)查(11年考題、選擇）（2）形成性評(píng)價(jià)：是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。 形成性測(cè)驗(yàn)、日常作業(yè)、評(píng)價(jià)者觀察目的：及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救。（3）總結(jié)性評(píng)價(jià)：主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)全過(guò)程的檢驗(yàn)。期中考試、期末考試、畢業(yè)考試共二十八頁(yè)2

8、. 相對(duì)性評(píng)價(jià)(pngji)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)(pngji)（填空、選擇）（1）絕對(duì)評(píng)價(jià) (目標(biāo)參照性評(píng)價(jià) 、客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià))：是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的整體之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將被評(píng)價(jià)對(duì)象與這個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，以判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)程度的一種評(píng)價(jià)方法。宜用于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。（2）相對(duì)評(píng)價(jià) (常模參照性評(píng)價(jià)、相對(duì)參照評(píng)價(jià))：是根據(jù)(gnj)所要評(píng)價(jià)對(duì)象的整體狀態(tài)確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以被評(píng)價(jià)對(duì)象中的某一個(gè)或若干個(gè)為基準(zhǔn)，通過(guò)把各個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照比較，判定出每個(gè)被評(píng)價(jià)對(duì)象在這一集體中所處位置的一種評(píng)價(jià)方法?？梢宰鳛檫x拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。 （3）個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) ：是以評(píng)價(jià)對(duì)象自身某一時(shí)期的發(fā)展水

9、平為標(biāo)準(zhǔn)，判斷其發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)方法。共二十八頁(yè)3.實(shí)證化評(píng)價(jià)(pngji)與人文式評(píng)價(jià)(pngji)（填空、選擇）（1）實(shí)證化評(píng)價(jià)。是用實(shí)際的證明來(lái)判斷事物屬性或發(fā)展變化規(guī)律的評(píng)價(jià)。 （2）人文式評(píng)價(jià)。是側(cè)重于個(gè)體的主體意識(shí)和心理活動(dòng)規(guī)律，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)者與評(píng)價(jià)對(duì)象的交流，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)。 共二十八頁(yè)4. 定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)（填空、選擇）（1）定量評(píng)價(jià)：這是將評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行數(shù)量化的分析和計(jì)算，從而判斷出它的價(jià)值(jizh)。（2）定性評(píng)價(jià)：這是將評(píng)價(jià)對(duì)象作概念、程度上的質(zhì)的規(guī)定，然后進(jìn)行分析評(píng)定，以說(shuō)明評(píng)價(jià)對(duì)象的性質(zhì)或程度。共二十八頁(yè)5.自我評(píng)價(jià)與同伴評(píng)價(jià)（1）自我評(píng)價(jià)。是指被評(píng)價(jià)者依據(jù)

10、指標(biāo)，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的工作、學(xué)習(xí)、品德等方面的表現(xiàn)(bioxin)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （2）同伴評(píng)價(jià)。 是同學(xué)之間依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)某一同學(xué)的表現(xiàn)。共二十八頁(yè)二、教育評(píng)價(jià)(pngji)的主要方法（一）測(cè)驗(yàn)法：是指用各種測(cè)量工具（教育、心理測(cè)驗(yàn)和其他量表）向被評(píng)價(jià)對(duì)象收集資料的方法。（二）問(wèn)卷法：是以精心設(shè)計(jì)的書面調(diào)查項(xiàng)目或問(wèn)題，向被評(píng)對(duì)象收集信息的方法。既可了解學(xué)生的態(tài)度、動(dòng)機(jī)、興趣、需要、觀點(diǎn)等主觀情況，也可了解學(xué)生的客觀性基本概況。（三）訪談法：是通過(guò)與被調(diào)查對(duì)象進(jìn)行交談而獲得有關(guān)信息的方法,又稱談話法。調(diào)查法：包括問(wèn)卷法和訪談法。（四）觀察法：是對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象在自然(zrn)狀態(tài)下的特定行

11、為表現(xiàn)進(jìn)行觀察、考察、分析，而獲取第一手事實(shí)材料的方法。觀察是直接認(rèn)知被評(píng)價(jià)者的最好方法。它適用于在教學(xué)中評(píng)價(jià)那些不易量化的行為表現(xiàn)（如興趣、愛好、態(tài)度、習(xí)慣、性格）和技能性的成績(jī)（如興趣、繪畫、體育技巧和手工制成品）共二十八頁(yè)測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)主要以筆試(bsh)進(jìn)行，是考核、測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法 。共二十八頁(yè)1.測(cè)驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)（填空、選擇）主要有信度、效度、難度與區(qū)分度。（1）信度 信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的可靠程度。如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在反復(fù)使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結(jié)果，那么這個(gè)(zh ge)測(cè)驗(yàn)的信度就較高，否則，信度則較低。標(biāo)準(zhǔn)化考試的信度系數(shù)要求在0.9以上，課堂測(cè)試的信度系數(shù)則以0

12、.7-0.8之間為可接受系數(shù)。影響信度的因素很多，主要有測(cè)驗(yàn)的長(zhǎng)度、測(cè)驗(yàn)的時(shí)間、受試者的身心狀態(tài)、測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)不清、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一等。共二十八頁(yè)（2）效度 效度是指測(cè)驗(yàn)達(dá)到測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡某潭?，即是?sh fu)測(cè)出了它所要測(cè)出的東西。一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度總是對(duì)一定的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)而言的，故不能離開特定的目標(biāo)籠統(tǒng)地判斷這個(gè)測(cè)驗(yàn)是否有效度。課堂測(cè)試的效度應(yīng)在0.4-0.7之間，規(guī)模較大的測(cè)試其效度應(yīng)在0.7以上。只有信度較高的測(cè)試才能有較高的效度，但信度較高不能保證效度也較高。共二十八頁(yè)（3）難度 難度是指測(cè)驗(yàn)包含的試題難易程度。試題過(guò)難或過(guò)易都不能準(zhǔn)確測(cè)出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，所以，一張?jiān)嚲砜偟膩?lái)說(shuō)難易要適中，但它的

13、試題既要有較難的題，又要有較易的題，做到難度適中。（4）區(qū)分度 區(qū)分度是指測(cè)驗(yàn)對(duì)考生的不同水平(shupng)能夠區(qū)分的程度，即具有區(qū)分不同水平(shupng)考生的能力。區(qū)分度與難度有關(guān)，只有在試卷中包含有不同難度的試題，才能提高區(qū)分度，拉開考生得分的差距。只有中等難度(0.5)的題，區(qū)分度才比較好。共二十八頁(yè) 2.測(cè)驗(yàn)的種類（填空、選擇） （1）論文式測(cè)驗(yàn) 它是通過(guò)出少量的論述題要求學(xué)生系統(tǒng)回答以測(cè)定他們的知識(shí)(zh shi)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。 （2）客觀性測(cè)驗(yàn) 它是通過(guò)出一系列客觀性試題要求學(xué)生回答來(lái)測(cè)定他們的知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。 （3）問(wèn)題情境測(cè)驗(yàn) 它是通過(guò)設(shè)計(jì)出一種問(wèn)題情境或提供一

14、定條件要求學(xué)生完成具有一定任務(wù)的作業(yè)來(lái)測(cè)定學(xué)生知識(shí)與能力水平的測(cè)驗(yàn)。 （4）標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn) 它是一種具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)誤差做了嚴(yán)格控制的測(cè)驗(yàn)。共二十八頁(yè)第三節(jié) 新課程背景下的教育(jioy)評(píng)價(jià) 一、當(dāng)前評(píng)價(jià)與考試中存在的一些突出問(wèn)題1. 過(guò)分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別(zhnbi)與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵(lì)的功能（功能）2. 過(guò)分關(guān)注結(jié)果而忽視過(guò)程，不利于發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能（重心）3. 評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于注重學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視學(xué)生的全面發(fā)展（內(nèi)容）4. 強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，忽視個(gè)體差異（標(biāo)準(zhǔn)）5. 評(píng)價(jià)方法單一，與新的教學(xué)方式和人才標(biāo)準(zhǔn)不適應(yīng)（方法）6. 評(píng)價(jià)忽視學(xué)生的參與并發(fā)揮其主動(dòng)性（主體）共二十八頁(yè)二、新課程所倡導(dǎo)

15、的教育評(píng)價(jià)（填空、選擇、簡(jiǎn)答、案例分析）新課程所倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)是發(fā)展性評(píng)價(jià) (13年考題、選擇）(“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”) (10年考題、填空）：淡化原有的甄別與選拔的功能，關(guān)注學(xué)生、教師、學(xué)校和課程發(fā)展中的需要，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)(shxin)自身價(jià)值。1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 (評(píng)價(jià)什么？)2.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化 (誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)？)3.評(píng)價(jià)重心過(guò)程化 (重心是什么?)4.評(píng)價(jià)方式多樣化 (怎么評(píng)價(jià)?) (14年考題、簡(jiǎn)答）共二十八頁(yè)1.評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化 注重學(xué)生綜合素質(zhì)(szh)的考察，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，而且更需要關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和

16、實(shí)踐能力，以及積極的情緒情感體驗(yàn)和心理素質(zhì)(szh)的培養(yǎng)；注重對(duì)個(gè)體發(fā)展獨(dú)特性的認(rèn)可，幫助學(xué)生悅納自己、擁有自信。2.評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化(10年考題、填空） 強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)過(guò)程中主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，關(guān)注評(píng)價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問(wèn)題；加強(qiáng)自評(píng)、互評(píng)，使評(píng)價(jià)成為教師、管理者、學(xué)生和家長(zhǎng)共同積極參與的交互活動(dòng)。共二十八頁(yè)3.評(píng)價(jià)重心過(guò)程化 更為關(guān)注對(duì)成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合；給予多次評(píng)價(jià)機(jī)會(huì)(j hu)，重在促進(jìn)評(píng)價(jià)對(duì)象的轉(zhuǎn)變與發(fā)展；鼓勵(lì)將評(píng)價(jià)貫穿于日常教育教學(xué)行為中，將評(píng)價(jià)日?；?、通俗化。4.評(píng)價(jià)方式多樣化 “質(zhì)性”評(píng)價(jià)與“量化”評(píng)價(jià)相結(jié)合；打破傳統(tǒng)的唯紙筆方式論，追求體現(xiàn)

17、最新評(píng)價(jià)思想的技術(shù)與方法。共二十八頁(yè)三、發(fā)展性評(píng)價(jià)的幾種典型方法1、成長(zhǎng)記錄袋（檔案袋評(píng)價(jià)） （填空、選擇、案例(n l)分析）成長(zhǎng)記錄袋：用以顯示被評(píng)價(jià)者學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的相關(guān)記錄和資料的匯集。主要特點(diǎn)：通過(guò)收集在學(xué)生身上發(fā)生過(guò)的有典型意義的行為和事實(shí)，真實(shí)地描繪學(xué)生發(fā)展的過(guò)程“圖景”，目的是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況?？蓮浹a(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的不足。共二十八頁(yè)工具(gngj)范例共二十八頁(yè)2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)法：是指通過(guò)觀察被評(píng)價(jià)者在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)(bioxin)來(lái)評(píng)價(jià)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展現(xiàn)狀。3、案例分析法：通過(guò)解剖具體的案例（案例與被評(píng)價(jià)人有關(guān)），對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行價(jià)值判斷。4、交流評(píng)議法：參與者對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行事實(shí)判斷之后，發(fā)表不同的見解，進(jìn)行價(jià)值判斷。共二十八頁(yè)內(nèi)容摘要第八章 教育評(píng)價(jià)。填空、選擇，適當(dāng)關(guān)注與新課程倡導(dǎo)的教育評(píng)價(jià)有關(guān)的案