第一單元長度單1

1、第一單元 長度單位教材內(nèi)容教材 17 頁，內(nèi)容是統(tǒng)一長度單位，認(rèn)識厘米、用厘米量，認(rèn)識米、用米量，認(rèn)識 線段、量畫線段。教材分析： 統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的。教學(xué)時，教師根據(jù)實際情況，從一種情 況來說明也是可以的。 如只讓學(xué)生用不同的物品作計量單位去測量同一長度， 來經(jīng)歷統(tǒng)一長 度單位的過程。 但不論哪一種情況， 都確實要讓學(xué)生通過切身體會來感受統(tǒng)一長度單位的必 要性。認(rèn)識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了 解每一個長度單位的實際長度， 能夠在實際中應(yīng)用。 為了做到這一點， 教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生 通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解 1厘米

2、、 1 米大致有多長，從而初步建立起 厘米和米的長度表象。過去線段是從 “線段是直線上兩點間的一段 ”來教學(xué)的， 現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力 改編了教材。 因此教學(xué)線段時， 不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)， 而應(yīng)采取直接描述的方 式。如果教師要補充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進(jìn)行對比。學(xué)情分析 ：通過第一學(xué)期 “比長短 ”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、短的概念有了初步的認(rèn)識，并會直觀 比較一些物體的長短。 本單元在此基礎(chǔ)上， 教學(xué)一些計量長度的知識， 幫助學(xué)生認(rèn)識長度單 位，初步建立 1 厘米和 1 米的長度觀念，并初步認(rèn)識線段。1、統(tǒng)一長度單位 ,用不同的物品做計量單位去測量統(tǒng)一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一

3、長度單位的過 程。2、通過多種活動幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。3、關(guān)于線段采取直接描述的方式，多補充線段的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1、知識目標(biāo)：認(rèn)認(rèn)識長度單位，初步建立1 厘米和 1 米的長度觀念，知道長度單位的作用和 1 米=100 厘米，并初步認(rèn)識線段。2、能力目標(biāo)：會用刻度尺量、畫物體的長度及線段的長度（限整厘米）3、德育目標(biāo) :初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生估 量物體長度的意識。教學(xué)重點：1、經(jīng)歷長度單位形成的過程。2、幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象，知道1 米 =100 厘米。3、畫和量線段的方法。教學(xué)難點 ：正確的使用刻度尺量物體的長度，會用工具量和畫線段

4、。課時安排 ：大約四課時第一課時 統(tǒng)一長度單位教學(xué)內(nèi)容 ：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 （人教版） 二年級上冊第 1 頁至 2 頁用不同的物品 量物體。教材分析： 教材在引出長度單位時， 注意呈現(xiàn)統(tǒng)一長度單位的過程。 通過讓學(xué)生用不同的物 品作標(biāo)準(zhǔn)去測量物體的長度， 發(fā)現(xiàn)兩種情況： 一是雖然測量的是同一長度， 但由于所用的標(biāo) 準(zhǔn)不同，所以量得的數(shù)量不同； 二是雖然測量的是不同長度， 但由于所用的標(biāo)準(zhǔn)不同， 量得 的數(shù)量可能相同。由此引起認(rèn)知沖突，使學(xué)生感受到統(tǒng)一長度單位的必要性學(xué)情分析： 通過前一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長、 短的概念有了初步的認(rèn)識， 并會直觀比較一 些物體的長短。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)

5、生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2、讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動過程中，建立起對長度單位的理解。3、培養(yǎng)學(xué)生估算的意識及動手操作的能力。教學(xué)重難點：經(jīng)歷長度單位形成的過程。正確的使用刻度尺量物體的長度教學(xué)準(zhǔn)備 ： 教師準(zhǔn)備：回形針、三角形、 1 角硬幣若干學(xué)生準(zhǔn)備：回形針、三角形、 1 角硬幣、小正方體若干。預(yù)習(xí)量一量數(shù)學(xué)書長 有多少個硬幣。課時安排： 1 課時教學(xué) :過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、談話，新學(xué)期開始了，我們發(fā)了新書，小朋友們高興嗎？書是我們的好朋友，那你 們知道書有多長嗎？2、學(xué)生估計數(shù)學(xué)書的寬度，可以用手比劃。二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)

6、。1、用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)測量相同的長度。（1）選一選：分小組，選用不同的物品作標(biāo)準(zhǔn)去測量數(shù)學(xué)書的寬，每人選一樣。（2） 量一量： 分四人小組進(jìn)行測量。 教師指導(dǎo)學(xué)生作為標(biāo)準(zhǔn)的物品要一個接一個地擺放，要放平擺直，并注意一端對齊。（3）說一說：你選用什么物品進(jìn)行測量？量的結(jié)果是多少？（4）議一議：都是量的數(shù)學(xué)書的長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？師：測量同一長度，用不同的物品量，量的結(jié)果也不同； 有的人量的結(jié)果又相同，這是為什么？（他們用的物品是一樣的。 ） 師：看來我們要得到相同的結(jié)果就要用相同的物品去量。2、用不同的物品量不同的長度（1）我們再用手中的物品作標(biāo)準(zhǔn)來量一量文具盒的長度好嗎？（學(xué)生動手量

7、，師巡視 指導(dǎo)）（2）誰來說一說你們組量的結(jié)果（2）將測量結(jié)果在小組內(nèi)進(jìn)行交流。（3）請觀察并比較一下兩次測量的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了怎么問題？說給你的同桌聽一聽。 （小組交流討論， 課本的寬有 7 個小方塊那么長， 文具盒有 7 個回形針那么長， 它們的長都 是 7，但它們并不一樣長。 ）（ 4）為什么它們的長都是 7，但它們并不一樣長呢？（因為兩次用的物品不一樣。 文具盒比課本的寬要長， 正好 7 個回形針比 5 個回形針長。（ 5）你們真會觀察，用同樣的物品做單位來測量就能很快比出物體的長短。（板書）剛才我們在量數(shù)學(xué)書的寬， 文具盒的長的時候， 正是用了不同的物品， 也就是用了不同 的長度單位（

8、出示課題：長度單位） ，才使得我們量出的結(jié)果各不相同，還與事實不符。所 以，我們在去量物體長度的時候，選擇做標(biāo)準(zhǔn)的物品就應(yīng)該怎樣？（相同、同一物品、一樣 的物品）對，要用統(tǒng)一的物品，要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，要把長度單位統(tǒng)一。 （補充課題：統(tǒng)一）我們把課題一起來讀一遍。 （學(xué)生讀）誰來說一說統(tǒng)一長度單位是什么意思？三、標(biāo)準(zhǔn)的選擇（1）我們現(xiàn)在明白了，在測量物體長度時，應(yīng)該用統(tǒng)一的長度單位，同學(xué)們認(rèn)為選擇 什么物品做統(tǒng)一的長度單位比較合適呢？（三角形、小方塊、回形針）（ 2）量較長的物體，我們就用較長的物品做單位，量較短的物體，我們就用較短的物 品做單位。如果要量這張小賀卡的邊，用什么做單位比較合適呢？（

9、小方塊）（3）我們就用小方塊做單位來量賀卡的長邊和短邊（4）學(xué)生操作后匯報 （賀卡的長邊有 14個方塊長，賀卡的短邊有 10 個方塊長， 長邊比短邊多幾個方塊長？（ 4 個）四、鞏固練習(xí)1、教科書 P2“做一做” 1。 看圖回答：以誰做標(biāo)準(zhǔn)？（以方格） 口頭回答：豆角大約有幾個方格那么長？胡蘿卜大約有幾個方格那么長？剩下的請同學(xué)先看再填。2、教科書 P2“做一做” 2。提問： 看書回答他們是以什么為標(biāo)準(zhǔn)來量桌子的長和高， 椅子的高呢？ （用沒用過的鉛 筆）指導(dǎo)測量的方法： 下面老師請你們用整枝的鉛筆去測量。 方法是從桌子的一端開始， 對 后一次接一次，這樣測量結(jié)果才比較準(zhǔn)確。學(xué)生動手測量，并匯

10、報測量的結(jié)果。3、教科書 P2“做一做” 3 估一估。提問：題中都有什么？以誰做標(biāo)準(zhǔn)？“估一估”就是讓我們用眼睛觀察，看每種物品大約的幾個正方體那么長？五、小結(jié)：同學(xué)們今天你們有什么收獲？你都學(xué)會了什么？板書：第一課時 統(tǒng)一長度單位數(shù)學(xué)書（）個曲別針。數(shù)學(xué)書（）個硬幣。數(shù)學(xué)書（）個正方體。反思：第二課時 認(rèn)識厘米 用厘米量教學(xué)內(nèi)容 教科書 P3的內(nèi)容及 P6練習(xí)一第 3 題厘米的認(rèn)識。教材分析： 前面教學(xué)統(tǒng)一長度單位的必要性時，已經(jīng)引出統(tǒng)一的長度單位 正方體（ 1 立 方厘米），但在日常生活中用它來量物體的長度很不方便，為了準(zhǔn)確、方便的表示物體的長 度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，

11、 尺上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。教材由此引出 厘米尺，并在尺上用不同的顏色標(biāo)出 1 厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是 1 厘米。在此基礎(chǔ)上， 教材幫助學(xué)生建立 1 厘米的長度觀念。 為了做到這一點， 教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生 通過看一看、比一比、量一量等實踐活動。學(xué)情分析： 在教學(xué)時先出示一個圖釘，通過測量，使學(xué)生清楚地看到圖釘?shù)拈L度大約是 1 厘米，以幫助學(xué)生看到 1 厘米的大致長度。 然后讓學(xué)生量一量自己的手指， 看哪個手指的寬 大約是 1 厘米，讓每個學(xué)生都清楚 1 厘米到底有多長，建立 1 厘米的直觀表象。教學(xué)目標(biāo)1、初步認(rèn)識長度單位厘米，知道 1 厘米的實際長度。2、初步學(xué)會用刻度尺量物體

12、長度的方法。培養(yǎng)學(xué)生動手能力。 教學(xué)重、難點建立 1 厘米的觀念和用尺量物體長度的方法。教學(xué)準(zhǔn)備 ：教師準(zhǔn)備 尺子、 圖釘 、紙條若干 放大厘米尺紙條學(xué)生準(zhǔn)備 尺子 尺子、 圖釘 、紙條若干 放大厘米尺紙條。預(yù)習(xí)課本 3 頁量一量下面的紙條的長度。 課時安排： 1 課時教學(xué)過程 ：一、談話引入1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1 立方厘米的正方體進(jìn)行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。 為了準(zhǔn)確、 方便地表示物體的長度， 人們 發(fā)明了帶有刻度的尺子。2、介紹認(rèn)識尺子。 為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。二、操作活動，建立表象（一

13、）、認(rèn)識厘米1、出示放大厘米尺紙條，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標(biāo)出1 厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是 1 厘米。2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立 1 厘米的長度觀念。 師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。 ” 學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是 1 厘米長。3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢?zhǔn)尺子的0 刻度，在看另一端對著幾。4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1 厘米？學(xué)生活動，同桌交流。5、鞏固 1 厘米的表象。請小朋友用手勢比劃 1 厘米的長度。閉上眼睛想 1 厘米的長度等。6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事

14、物也是大約1 厘米長的？讓學(xué)生去找大約 1 厘米長的物體。幫助學(xué)生形成 1 厘米的鮮明表象。（二）、用厘米量1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1 厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準(zhǔn)備的紙條。注意測量的方法要正確。2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。2、小組合作，每人分別量出 3 厘米、 5 厘米、 7 厘米、 10 厘米給大家看。教師個 別指導(dǎo)。3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量， 如一枝新鉛筆的長

15、， 數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。四、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成教科書 P6 練習(xí)一第 3 題，量一量。鉛筆、本子、墨水瓶盒的長度。這部 分是讓學(xué)生量一些實物的長度。 練習(xí)時，一要讓學(xué)生明確所量的長度指的是實物的什么地方； 二要注意對學(xué)生進(jìn)行測量方法的指導(dǎo)。如果墨水瓶盒不好找的話，也可以改量其他實物。五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？ 1 厘米大約有多長？板書第二課時 厘米的認(rèn)識把尺的“ 0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾。反思第三課時 認(rèn)識米 用米量教學(xué)內(nèi)容 ：教科書 P4 的內(nèi)容及 P6練習(xí)一第 4、5、6 題。教材分析 ：認(rèn)識長度單位， 不僅要讓學(xué)生知道一些單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，

16、更重要的 是了解每一個長度單位的實際長度， 能夠在實際中應(yīng)用。 為了做到這一點， 教學(xué)時應(yīng)注意讓 學(xué)生通過看一看、比一比、量一量等實踐活動，了解 1 厘米、 1 米大致有多長，從而初步建 立起厘米和米的長度表象。學(xué)情分析 ：由于學(xué)生認(rèn)識厘米， 并會用厘米量物體的長度， 所以通過讓學(xué)生用厘米尺量黑板， 感到這樣量要量很多次，太麻煩了，由此引出米尺，使學(xué)生切身體會到：量比較長的物體， 用米作單位進(jìn)行度量比較方便。 然后教材借助米尺幫助學(xué)生建立 1 米的實際表象。 如讓學(xué)生用米尺和自己的身高比一比；將兩臂伸平，用米尺量出1 米的長度。教學(xué)米的認(rèn)識時， 教師可以指著米尺， 告訴學(xué)生這把尺子的長度是 1

17、 米，再讓學(xué)生拿出自己的尺子看一看， 并相互 比較一下， 使學(xué)生初步認(rèn)識 1 米的長度。 然后鼓勵學(xué)生用不同的方法了解這根繩子有多少厘 米?？赡苡械膶W(xué)生會用自己的小尺子一次一次地去量，得出1 米 100 厘米，也可能有學(xué)生直接用老師的米尺去量， 一下就看出 1 米長的繩子是 100 厘米。不管用哪種方法， 教師都要 注意對量的方法的指導(dǎo)，同時注意測量時同學(xué)間的相互配合。教學(xué)目標(biāo)：1、初步認(rèn)識長度單位“米” ，知道 1 米的實際長度，知道 1 米 =100 厘米。2、會用米尺量物體的長度。3、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動手操作的能力。教學(xué)重、難點：建立米的空間觀念和用尺測量長物體的長度。教具學(xué)具 ：教

18、師準(zhǔn)備 1 米的直尺、卷尺，紙條。學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生每人 1 根較長的繩子， 1 米的卷尺，刻度尺。預(yù)習(xí) 4 頁例 3 量出 1 米長 的繩子，再量量它有多少厘米。課時安排： 1 課時。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)談話。提問：1、上節(jié)課我們學(xué)過的長度單位是什么？量物體長度用什么工具？ 2、用兩個手指比一比 1厘米有多長？ 2厘米呢？ 10 厘米呢？3、怎樣量物體的長度？用刻度尺量物體的長度要注意什么？4、用刻度尺量文具盒的長度。二、認(rèn)識米，用米量情景設(shè)置： 你量得不錯， 那么你能量一量黑板有多長呢？瞧！ 這樣用刻度尺量太不方便 了，也不容易得出結(jié)果。那么該怎么辦呢？（用更長的尺子量）用這把尺子試一試看，這是

19、一把米尺。（板書：“米”）在量比較長的物體或者距離， 例如操場東邊到西邊有多遠(yuǎn)， 教室有多長， 通常都是用比 厘米更大的長度單位“米” 。（一）感知米的實際長度1觀察這把米尺，它的每兩個刻度之間是多長？（10 厘米，也就是說米尺以 10 厘米為單位）2觀察自己的 1 米卷尺，看看和教師米尺的刻度是不是一樣的？3那么 1 米到底有多長呢？（1）用直尺在黑板上畫 1 米長的線段。 TOC o 1-5 h z （ 2）用直尺比一比從地面到講臺的什么地方的高度是1 米。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1 米。（4）兩個人互相量一量身高，從地面到身體什么部分是1 米。（5）用米尺量 1 米

20、長的繩子。 （應(yīng)該注意什么問題？） 4以小組為單位在講臺上量出 2米長、 3 米長的繩子給大家看一看。 （二）厘米、米之間的關(guān)系 1那么今天我們學(xué)習(xí)的米和昨天學(xué)習(xí)的厘米之間有什么關(guān)系呢？ 2這條是 1 米長的繩子，請你用以厘米為單位的刻度尺量一量，看看它有多少厘米？ 3小結(jié)： 1米也就是 100厘米。（板書： 1米=100 厘米）（三）用卷尺量較長的物體或距離 1出示卷尺。介紹：這是在測量比較長的距離時用的卷尺。它可以量很長的物體和距 離。2用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時，一定要從物體的一頭開始，拿住 卷尺一端， 對齊要量物體的另一端， 卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上

21、，這 樣才能量出準(zhǔn)確的長度。三、鞏固反饋1、練習(xí)一第 4 題 兩個人相互量身高，是多少米多少厘米。量課桌的寬是多少厘米？ 2、練習(xí)一第 6 題，指導(dǎo)學(xué)生完成。量一量文具盒、練習(xí)本、尺子的長度并填在空格里。四、擴(kuò)展練習(xí)練習(xí)一第 5 題，在下課后測量教室的長、寬，后面黑板的長，講臺的長、寬。五、全課小結(jié)這節(jié)課你學(xué)到了什么？板書第三課 米的認(rèn)識 用米量1 米 =100 厘米反思第四課時 認(rèn)識線段 量、畫線段教學(xué)內(nèi)容 ：教科書 P5 的內(nèi)容 P6 練習(xí)一第 710 題。教材分析 ：這部分內(nèi)容是教學(xué)線段的認(rèn)識以及用直尺畫線段。 線段是比較抽象的概念。 由于 學(xué)生年紀(jì)小， 抽象邏輯思維能力水平比較低， 而

22、且又是第一次接觸這一概念， 所以教材用直 觀描述的方式來說明線段的特征， 而不下定義。 之所以在認(rèn)識厘米和米之前先教學(xué)線段的認(rèn) 識，主要有兩個原因：一， 長度和長度單位一般都需要用相應(yīng)的線段來表示， 線段是建立長 度概念和長度單位概念的基礎(chǔ)； 二，用刻度測量物體的長度本質(zhì)上就是測量相應(yīng)線段的長度， 因而認(rèn)識線段也是學(xué)習(xí)測量的必要前提。學(xué)情分析 ： “最好的學(xué)習(xí)動機是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣”，因此，在學(xué)習(xí)新知前，教師就抓住學(xué)生愛玩的特性，讓學(xué)生玩毛線，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的興趣。在整個教學(xué)過程中， 教師著重讓學(xué)生多動、多說，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高，達(dá)到學(xué) 習(xí)的最佳境界。教

23、學(xué)目標(biāo)：1、通過 “拉一拉、比一比 ”的活動，使學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識線段的活動過程，體會線段的特征， 會用自己的語言描述線段的特征。2、會利用工具畫線段。3、培養(yǎng)初步的實踐能力和想象力，感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。教學(xué)重、難點：靈活量、畫整厘米長的線段。教學(xué)準(zhǔn)備 ：教師準(zhǔn)備 米尺。學(xué)生準(zhǔn)備 學(xué)生尺子。預(yù)習(xí)例 4 畫一條 3 厘米長的線段。課時安排： 1 課時教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)1、提問：我們學(xué)習(xí)的長度單位有哪些？哪個長度單位大？哪個長度單位小？它們之間 有什么關(guān)系？2、說出合適的長度單位。（ 1）黃瓜長 28（ ）。 TOC o 1-5 h z （ 2）一幢樓房高 45 （）。（ 3）學(xué)校跑道長 200（）。（ 4）爸爸身高 170（）。（ 5）小明的褲子長 80