2020年人教版四年級數(shù)學上冊第七單元第2課時條形統(tǒng)計圖(二)教學設計電子教案【龜仙島】

1、第 2 課時 條形統(tǒng)計圖 （ 二 ）教學內容教材第9699頁的例2、例3和“做一做”。內容簡析例 2 通過調查同學們最喜歡的一種早餐, 呈現(xiàn)了兩個條形統(tǒng)計圖 ,意在使學生在描述數(shù)據(jù)的過程中 , 通過分析、比較, 直觀地體驗到“以一當二”的必要性。接下來 , 教材以 4 個問題呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的過程, 意在使學生進一步體會“以一當二”來描述數(shù)據(jù)的方法, 培養(yǎng)學生的看圖能力 , 特別是體會“當人數(shù)出現(xiàn)單數(shù)時 , 可以用半格來代表一個人” 的方法 , 從而解決認知上的難點。 最后 , 通過第 4 個問題使學生進一步明確 : 選擇“以一當一”還是“以一當二” , 應該結合數(shù)據(jù)特點 , 具體問題具體分析。

2、例 3 首先呈現(xiàn)的是幾個同學在一個路口統(tǒng)計了 20分鐘后 ,得到的幾種機動車通過的輛數(shù)統(tǒng)計表, 意在呈現(xiàn)隨機出現(xiàn)的數(shù)據(jù)的收集和整理結果 , 同時較大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)為后面引出“以一當五”的統(tǒng)計圖埋下了伏筆。隨著統(tǒng)計數(shù)據(jù)的增加 , “以一當二”的條形圖會有局限性, 形成認知上的矛盾沖突, 接著教材提出 : “如果用每個格表示2 輛車 , 要畫很多個格, 太麻煩了 ! 怎么辦呢 ?” 意在引導學生借助已有的知識經(jīng)驗, 通過對上面數(shù)據(jù)的觀察和思考, 感受引入 “以一當五” 條形圖的必要性。最后 , 通過第 3 個問題 , 進一步說明“以一當幾”應該結合數(shù)據(jù)特點 , 具體問題具體分析。教學目標使學生認識條形

3、統(tǒng)計圖 , 明確用 1 格代表多個單位的表現(xiàn)形式, 能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題 , 并初步進行簡單的預測。使學生初步體驗收集動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、 整理和分析的過程, 了解統(tǒng)計的意義, 會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。在學習過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力和合作意識。教學重難點教學重點: 能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1 格表示多少個單位。教學難點: 掌握動態(tài)數(shù)據(jù)的收集方法。教法與學法.本節(jié)課主要通過情境的巧妙設計、各環(huán)節(jié)的層次遞進等教學方法 ，促進學生知 識的逐步構建、思維的螺旋上升。引導學生在自主探索與交流過程中去發(fā)現(xiàn)、 去 思考。.在學習方法上，以學生自主學習和探索為主，通過學生的思考、運用等學習形式， 讓學生去感受數(shù)

4、學問題的探索性和挑戰(zhàn)性。讓學生多思、多說、多練，積極主動地參與到教學的整個過程。承前啟后鏈I復習；認鍬余舉帆計國。如：5j W f w W ) *4 W 碼:學科利作案那統(tǒng)計延學：豆E茶年統(tǒng)計預設A、情境創(chuàng)設，導入課題 課件導入：智慧老人出示“你知道嗎”（課件呈現(xiàn)）：有專家針對1000名 36年級小學生的考試成績進行調查，研究結果發(fā)現(xiàn)，吃早餐的學生比不吃早餐 的學生成績好。所以早餐必須要吃好。你們都喜歡吃什么早餐呢 ？簡單說一說?？纯唇滩牡?6頁例2中四（1）班同學最喜歡的一種早餐（不包括主食）統(tǒng)計表。今 天繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖。（板書課題）預設B【品析：通過對吃早餐的重要性的語言提示，吸引學牛

5、對統(tǒng)計數(shù)據(jù)的關注，在學習 數(shù)學知識的同時進行情感及生活常識的教育，提升學生的情感態(tài)度價值觀。】 談話導入：最近老師們發(fā)現(xiàn)一件怪事，校園里經(jīng)常有一些還很新鮮的水 果被同學們扔掉了，經(jīng)過調查才知道，那些被扔掉的都是同學們不喜歡吃的水果。這樣做非常浪費，所以今天趁這個機會，我們一起來調查一下同學們最喜歡吃的 水果有哪些。征求學生意見，進行投票統(tǒng)計?！酒肺觯哼x擇學牛?；钪姓鎸嵉乃夭模兄诩ぐl(fā)學生的學習興趣，同時感受到 統(tǒng)計與?；畹拿芮新?lián)系，知道生活中有很多問題需要通過調查數(shù)據(jù)來解決?！慷?、師生合作，探究新知 “以一當二”的條形統(tǒng)計圖.探究解決例2。老師出示第96頁例2中四(1)班同學最喜歡的一種早

6、餐統(tǒng)計表。學生觀察，并說說從中獲得了哪些信息。學生小組合作交流，在書上畫出統(tǒng)計圖，教師巡視。完成后展小不同的表小方法。引導思考：(1)每幅圖的1個格代表幾人？(2)最喜歡哪種早餐的人數(shù)最多？明確指出：兩種圖雖然表現(xiàn)形式不同，但都可以反映出同一結果。你認為哪幅圖表示數(shù)據(jù)比較合適呢？為什么？引導學生發(fā)現(xiàn)第二幅圖要比第一幅圖更簡潔、清楚，明確“以一當二”的必要性。如果最喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示？體會“當人數(shù)出現(xiàn)單數(shù)時，可以 用半格來代表1人”的方法。個將代表2人4等人權 由現(xiàn)單歙時，可以用羊 轡來上表I人口J【品析：放手讓學生自主學習不是完全放手，而是給學生充分的思考時間和思考當然，這時的

7、比較學生會空間。當學生有了自己的想法后，把不同方法展示出來，讓每個學生都說說自己是 怎么想的。然后全班比較評價，找到每種方法的優(yōu)缺點。出現(xiàn)盲從的現(xiàn)象，教師要進行適時的引導，讓學生明白如果繼續(xù)往上畫格，當數(shù)量 更多時會有局限性，只有用1格表示2個單位才能解決這節(jié)課的問題?！?“以一當五”的條形統(tǒng)計圖.探究解決例3。課件出示例3的統(tǒng)計表，以談話的方式引入到例3的情境中。引導學生思考：根據(jù)機動車的數(shù)據(jù)特點，你能把上面的結果用“以一當二”的條形圖表示出來嗎？學生試著獨立制作條形統(tǒng)計圖。發(fā)現(xiàn)問題：如果用每個格表示2輛車,要畫很多個格，太麻煩了。提問：想一想,1格表示1個單位或2個單位合適嗎？為什么不合適

8、？數(shù)據(jù)太大，怎么辦？本次的條形圖應當以一當幾？皴 d 二二二二二二 輛整地(如打箱篦J5L051I出示條形統(tǒng)計圖。在書上完成。并回答問題。如果每格代表2個單位.要畫很多 格,很麻煩口數(shù)據(jù)中都是幾十或幾十五，可以1 格代表5個單位，這樣比較合適.出示書98頁下面的表格。小組討論：如果統(tǒng)計結果是這樣的，那每格代表幾合適呢？匯報交流：統(tǒng)計結果都是整十數(shù),1格代表10個單位，這樣比較合適 提問：從上面的統(tǒng)計數(shù)據(jù)中，你還發(fā)現(xiàn)了什么信息？從上面的數(shù)據(jù)中可以看出，這個路口路過的小轎車數(shù)量最多，貨車數(shù)量最少?！酒肺觯涸趯W生充分觀察的基礎上，鼓勵學生結合統(tǒng)計表中的具體數(shù)據(jù)，自主探索， 通過討論認識到用一個方格表

9、示 5個單位比較合適。且用一個方格表示多少個單 位，是根據(jù)實際需要而定的。從而加深了學生對所學知識的理解。在此基礎上 ， 學生自己完成這張統(tǒng)計圖就不成問題了?！?三、反饋質疑，學有所得質疑：我們在繪制條形統(tǒng)計圖時，每格代表多少單位合適呢？教師總結：在條形圖中,1個格是表示1個單位還是2個、5個、10個甚至更多的 單位,都應根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的具體情況而定。當數(shù)據(jù)較大時，每個格代表的數(shù)據(jù)也應 該相應增大?！酒肺觯簩W習是一種過程，而不是結果，讓學生“學會如何學習”，比讓學生“學會 什么”更為重要。學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，通過親自發(fā)現(xiàn)、探索，掌握知 識，才能成為自己的真知識。】四、課末小結，融會貫通

10、這節(jié)課，我們又進一步學習了條形統(tǒng)計圖，通過學習，你們有什么收獲？引導學生總結本節(jié)課的知識點，鞏固“在條形圖中,1格是表示1個單位還是 2個、5個、10個甚至更多的單位，都應根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的具體情況而定?！?五、教海拾遺，反思提升示例：在教學條形統(tǒng)計圖的組成時，我讓學生采用小組合作的方式，以學生為 主體展開教學。而在教學制作條形統(tǒng)計圖時，我在充分利用多媒體信息技術，讓學 生直觀感知統(tǒng)計圖的結構，以小組合作的形式讓學生嘗試著制作條形統(tǒng)計圖。這 種自學探究活動的開展，可以培養(yǎng)學生的獨立性和學生之間的合作意識，是學生 進行“終身學習”和“可持續(xù)發(fā)展”的基本途徑 ，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能 力的基礎載體。學生能自學的教師絕對不講。借助于信息技術這一軟件載體來學 習統(tǒng)計圖的制作、分析，通過信息技術的鏈接、轉換功能將制作統(tǒng)計圖表現(xiàn)得淋 漓盡致。在觀察、比較、思考中加深學生對知識的理解和掌握，并且豐富了原有的知識結構，增加了對知識深層面聯(lián)系的感知。反思這節(jié)課的不足主要是：(1)在小組交流的形