浙江省世紀(jì)教育教學(xué)改革課題創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究

1、浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革研究項目申 請 書項目名稱：創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究主持人：胡劍鋒主持單位：浙江理工大學(xué)通訊地址：杭州市下沙高教園 2號大街郵政編碼：310018聯(lián)系電話：傳 真：電子郵箱：合作單位：浙江省教育廳二。八年制、簡表項 目 簡 況項目名稱創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案研究項目類別A、總體研究 B、專業(yè)大類 C、教學(xué)管理D、自選項目是否招標(biāo)項目起止年月-項目主持人姓名胡僉IJ鋒性別男出生年月1965年8月專業(yè)技術(shù)職務(wù)/行政職務(wù)教授/院長/最終學(xué)位/授予國家博士/中國所在學(xué)校學(xué)校名稱浙江理工大學(xué)郵政編碼310018電話通訊地址杭州市卜沙圖教園2號大街主要教學(xué)工作簡歷時間課

2、程名稱授課對象學(xué)時所在單位060702戰(zhàn)略管理本科生32經(jīng)濟管理學(xué)院070801管理學(xué)本科生32經(jīng)濟管理學(xué)院070802戰(zhàn)略管理本科生/研究生32/32經(jīng)濟管理學(xué)院080901管理研究方法本科生/研究生32/32經(jīng)濟管理學(xué)院主要教學(xué)改革和科學(xué)研究工作簡歷時間項目名稱獲獎情況2007 年轉(zhuǎn)型時期農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)組織的演進機理及發(fā)展戰(zhàn)略研究浙江省科學(xué)技術(shù) 二等獎2004第四屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國銀獎；2005第九屆“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽全國一等獎 （社科類）項 目主 持 單 位總?cè)藬?shù)高級中級初級博士后博士碩士參加單位數(shù)552主要成員不含主持人姓名性別出生年月職稱工作單位分工簽章胡

3、旭微女教授浙江理工大學(xué)理論分析 項目實施彭學(xué)兵男副教授浙江理工大學(xué)理論分析 項目實施呂品男副教授浙江理工大學(xué)項目實施郭愛芳女副教授浙江理工大學(xué)項目實施、立項依據(jù)：（項目的意義、現(xiàn)狀分析）.項目意義長期以來，我國大學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)簡單劃分為研究型和應(yīng)用型人才，而教育 觀念上則認為大學(xué)生畢業(yè)面臨的選擇是就業(yè)、考研、出國，沒有將創(chuàng)業(yè)教育提高到 與一般教育同等重要的地位，因而培養(yǎng)出來的學(xué)生中具備創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的鳳 毛麟角。整個社會和家庭也缺乏對孩子創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育。而傳統(tǒng)管 理教育側(cè)重于給學(xué)生傳授一般大企業(yè)管理工作所需要的知識和技能，通常圍繞管理 職能展開，強調(diào)在一個穩(wěn)定的環(huán)境中如何進

4、行最優(yōu)決策。盡管也有創(chuàng)新及不穩(wěn)定環(huán) 境等類的教育穿插其中，但并未將這些創(chuàng)業(yè)教育中的重要內(nèi)容當(dāng)作一般管理的背景 來進行教育。由于缺乏創(chuàng)業(yè)教育的功能，這種教育在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)業(yè) 精神。因此，強化創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育提高到與傳統(tǒng)就業(yè)型教育和學(xué)術(shù)型教育并 重的地位，對于拓寬學(xué)生就業(yè)面，增強學(xué)生就業(yè)技能，提高就業(yè)率等都具有非常重 要的意義。黨的十七大報告明確提出，要“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的擴大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略。知識經(jīng)濟時代的教育不僅是一個學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)處 ，而應(yīng)是創(chuàng)造、創(chuàng)業(yè)能力教育。大 學(xué)應(yīng)該成為創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型人才成長的搖籃，教學(xué)生學(xué)會創(chuàng)業(yè)。這也就是說，在播種文 明種子的過程中，教學(xué)活動要特別注重具有廣

5、泛遷移價值的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，并使 這種學(xué)習(xí)方法和態(tài)度內(nèi)化為學(xué)生結(jié)束課程學(xué)習(xí)后繼續(xù)求知以適應(yīng)瞬息萬變之未來的 基本能力。這時關(guān)鍵應(yīng)抓教育機制的轉(zhuǎn)軌以及校企結(jié)合，培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的 實用性人才，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)模式和課程教學(xué)方法的大變革(莫光政，2008) o因此，在新時期對學(xué)生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，這對任何企業(yè)(不管是大企業(yè)還是小 企業(yè)，公共企業(yè)還是私營企業(yè)，營利組織還是非營利組織，地方企業(yè)還是跨國公 司)都是至關(guān)重要的。.現(xiàn)狀分析過去，人們一直以為創(chuàng)業(yè)精神與生俱來，而創(chuàng)業(yè)能力則來自于實踐。隨著對創(chuàng) 業(yè)是行為而非特征的認識深入，人們發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)及其相關(guān)內(nèi)容是可以被教的(Kuratko, 2003

6、; Fiet, 2000),創(chuàng)業(yè)教育項目能改變受教育者的創(chuàng)業(yè)意向 (Peterman and Kennedy 2003)。按照Lundstr?m和Stevenson (2001)的觀點，創(chuàng)業(yè)動機、創(chuàng)業(yè)機會和創(chuàng)業(yè) 技能三個方面共同決定了人們的創(chuàng)業(yè)精神，而這三個方面都是可以通過教育來提高 的。發(fā)達國家非常重視創(chuàng)業(yè)教育。早在 1919年，美國的青年商業(yè)社便對高中生實施 商業(yè)實踐教育。1947年，哈佛大學(xué)商學(xué)院開出美國大學(xué)第一門創(chuàng)業(yè)教育課程。上世 紀(jì)80年代，以比爾蓋茨為代表的創(chuàng)業(yè)者掀起一場“創(chuàng)業(yè)革命”，美國高校的創(chuàng)業(yè) 教育迅速發(fā)展，并將創(chuàng)業(yè)教育納入從小學(xué)到研究生的正規(guī)教育。根據(jù)麻省理工學(xué)院 1999

7、年統(tǒng)計，1990年以來該院師生平均每年創(chuàng)辦150家新公司，僅1994年這些公 司就提供了 110萬個就業(yè)崗位，銷售額達2320億元。硅谷60% 70%的企業(yè)是斯坦 福大學(xué)的學(xué)生和教師創(chuàng)辦的。英、法、日等國的創(chuàng)業(yè)教育均已推廣到初中。在 20世 紀(jì)70年代，全世界只有16所大學(xué)進行創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的教學(xué)活動。到 90年代，全球共有 1050個學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程(Solomon, Weaver & Fernald, 1994)。如今，全世界從事 創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)超過1600所，開設(shè)課程超過2200門(Hisrich, 2005)。20世紀(jì)80年代末，世界經(jīng)濟合作和發(fā)展組織的專家柯林博爾提出未來人應(yīng)獲 得三本教育

8、護照：第一本是學(xué)術(shù)性(基礎(chǔ)文化知識)的；第二本是職業(yè)性的；第三本 是證明個人事業(yè)心和開拓技能的?？铝植柕热耸沁@樣來描述這種有事業(yè)心和開拓 技能的人的，“對于變化持積極的、靈活的和適應(yīng)的態(tài)度，視變化為正常、為機會， 而不視其為問題。一個如此對待變化的、具有事業(yè)心和開拓技能的人，具有一種來自 自信的安全感，處理危險、冒險、難題和未知，從容自如。這樣的人具有提出新的創(chuàng) 造性思想、發(fā)展這些思想、并堅定不移地使之付諸實施的能力；這樣的人有能力并勇 于負責(zé)，善于交流、談判、施加影響、組織和規(guī)劃。他是積極而不是消極的，有信心 而不是朝三暮四的，有主見而不是總依賴著他人”。創(chuàng)業(yè)教育的理念在我國始于1989年

9、。當(dāng)年，面向21世紀(jì)教育研討會在我國北京 召開，會上正式提出“第三本教育護照”的概念，即“創(chuàng)業(yè)教育”的概念，要求把事 業(yè)心和開拓技能教育提到目前學(xué)術(shù)性和職業(yè)性教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵是培養(yǎng)事業(yè)心和開拓技能的“工作崗位的創(chuàng)造者”，而非傳統(tǒng)的“求職者”概念?！皞} 業(yè)教育”，就是培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的人才的個人教育，聯(lián)合國教科文組織研討21世紀(jì)國際教育發(fā)展趨勢時提出，“除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，用人機構(gòu)或個人 正越來越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨立工作能力以及技術(shù)、社 交和管理技能，它為學(xué)生靈活、持續(xù)、終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)”。創(chuàng)業(yè)是素質(zhì)教育、創(chuàng) 新教育的深化。創(chuàng)業(yè)以創(chuàng)新和創(chuàng)

10、造為基礎(chǔ)，將知識轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，是一種更加綜合、更 具有社會性的復(fù)雜活動。在高校里開展創(chuàng)業(yè)教育，就是要使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè) 精神，掌握創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)、方法，培養(yǎng)學(xué)生克服困難、承擔(dān)風(fēng)險的心理、意志和實干精 神，使學(xué)生能夠適應(yīng)各種社會環(huán)境，成為一個智者、強者而不是弱者，畢業(yè)后能夠大 膽地走向社會，自我創(chuàng)業(yè)。2002年4月，教育部高教司在北京召開了普通高校創(chuàng)業(yè)教育試點工作座談會后， 中國高校才逐漸開始了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的探索(王輝，2005) o目前我國大學(xué)主要進行了以下幾種創(chuàng)業(yè)教育實踐：第一，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽；第二，成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院；第三， 設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金會；第四，開設(shè)相關(guān)課程；第五，建立創(chuàng)業(yè)實踐基地或?qū)嶒灮?/p>

11、；第六 舉辦各種形式的創(chuàng)業(yè)報告會。創(chuàng)業(yè)教育強調(diào)對大學(xué)生實際能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生形成 自我就業(yè)意識，并在畢業(yè)時具有發(fā)展的眼光、創(chuàng)業(yè)的膽識、開放的觀念、較強的組織 與交往能力和社會責(zé)任感(劉動菊，2007) o這一切就需要大學(xué)既要從教學(xué)層面上滲 透對學(xué)生創(chuàng)新觀念和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，又要在校園中建構(gòu)和營造創(chuàng)業(yè)文化氛 圍，在精神和輿論上將創(chuàng)業(yè)教育提升到為社會創(chuàng)造財富、為社會分憂、對社會做貢獻 的高度，崇尚創(chuàng)業(yè)、鼓勵創(chuàng)業(yè)，讓創(chuàng)業(yè)成功者成為新時代大學(xué)生心中的榜樣和英雄。然而，我國高校在推行創(chuàng)業(yè)教育中至少面臨以下四個方面的問題：一是創(chuàng)業(yè)教 育觀念落后，對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要性和必要性認識不足。一些學(xué)校通

12、過舉辦大 學(xué)生創(chuàng)業(yè)講座來培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，但只有少數(shù)高校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納 入到系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和課程體系中；二是缺乏相應(yīng)的師資力量。在國外，講授創(chuàng)業(yè)教育 課程的教師大多都有創(chuàng)業(yè)或投資的經(jīng)歷，熟悉企業(yè)的運營。但在中國，即使在已開 設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的少數(shù)高校中，授課教師也多是學(xué)術(shù)專家出身，缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實 踐能力；三是沒有形成權(quán)威的教材體系。國外已經(jīng)開發(fā)出一些很受學(xué)生歡迎的教材， 形成了比較成熟的教學(xué)手段和教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，但這些在我國幾乎還是空白。已經(jīng)開 設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程的一些高校在選擇教材方面也存在很大的局限性；四是創(chuàng)業(yè) 活動流于形式。比如，一些高校雖然舉辦了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，但

13、多 數(shù)大學(xué)生只是為比賽而比賽，而不會真正將創(chuàng)業(yè)計劃付諸實施。學(xué)校方面也缺乏相 應(yīng)的培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的具體措施。由此可見，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段， 沒有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系，迫切需要在實踐中不斷完善和深 化。創(chuàng)業(yè)教育任重而道遠。主要參考文獻：1Solomon, GT and Fernald, LW, Trends in small business management and entrepreneurship education in the United States, Entrepreneurship: Theory & Practice , 1991,15(3)

14、,.Robinson, PB, and Haynes, MT, Entrepreneurship education in America s major universitiesEntrepreneurship: Theory and Practice, 1991,Vol. 15(3),.Hills, GE, Variations in University Entrepreneurship Education: An Empirical Study of an Evolving Field, Journal of Business Venturing, 1988, 3,.Bergin, S

15、., Breen, J, Educating Entrepreneurs: Looking At Universities, Australian. CPA. 1999,August,.Fiet, JO, The Theoretical Side of Teaching Entrepreneurship, Journal of Business Venturing , 2000,Vol. 16,.Busenitz, L. W., West, G. P. , and Shepherd, D, Entrepreneurship Research in Emergence: Past Trends

16、and Future Directions. Journal of Management , 2003, 29(3),.7陳春意，創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，科技創(chuàng)業(yè)月刊，2005, ( 6) : 94-958胡明寶，王再新，高校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究，桂林航天工業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2005,9劉動菊，開展創(chuàng)業(yè)教育，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，揚州大學(xué)學(xué)報(高教研究版)，2007,11 (2) : 67-702008, (1) : 87-90,2002, ( 2) : 79-802006, ( 3) : 51-5410莫光政，全球創(chuàng)業(yè)教育的勃興與高等教育發(fā)展的新變革，東南亞縱橫, 1

17、1曾冬梅，黃國勛，高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革要略，教育與現(xiàn)代化12鐘運動，高校創(chuàng)業(yè)型人才及其培養(yǎng)途徑，高等教育與學(xué)術(shù)研究，13鄭翹楚，高校的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，經(jīng)營與管理，2008, ( 1)三、項目實施方案及實施計劃.具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的總體思路是：根據(jù)我國“創(chuàng)新型國家”建設(shè)，以及 浙江省“創(chuàng)業(yè)富民、創(chuàng)新強省”發(fā)展戰(zhàn)略的客觀要求，以科學(xué)發(fā)展觀為引領(lǐng)，以強 化創(chuàng)業(yè)教育為目標(biāo)，以改革創(chuàng)新為動力，以師資隊伍建設(shè)為重要抓手，加強創(chuàng)業(yè)教 育的理論研究和教材建設(shè)，進一步完善現(xiàn)有的課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教 學(xué)方法，積極探索符合我校（主要是經(jīng)濟管理類專業(yè)背景

18、）學(xué)生的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模 式，為社會培養(yǎng)和輸送更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型、創(chuàng)業(yè)型人 才（見圖1）。在此基礎(chǔ)上，以創(chuàng)業(yè)教育改革為切入點和突破口，全面推進我校的教育教學(xué) 改革，進一步提升我校的教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。經(jīng)濟類管理類創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才具體改革內(nèi)容:圖1人才培養(yǎng)模式專業(yè)知識+創(chuàng)業(yè)精神+創(chuàng)業(yè)技能專業(yè)教育創(chuàng)業(yè)教育社會需要4A4A專業(yè)型人才面向全校經(jīng)濟管理類各專業(yè)的學(xué)生，科學(xué)設(shè)計創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，進行創(chuàng)業(yè)意識、I業(yè)知識，創(chuàng)業(yè)技能,尤其是創(chuàng)業(yè)精神的系統(tǒng)教育，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱青，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強學(xué)生捕獲機會、把握機會、利 機會、創(chuàng)造機會的能力，為

19、社會培養(yǎng)更多具有現(xiàn)代意識和時代精神的創(chuàng)新型、創(chuàng)造 “、創(chuàng)業(yè)型人才。改革目標(biāo)：以創(chuàng)業(yè)班、創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)活動實訓(xùn)等多種形式，對全校不 同專業(yè)學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能，尤其是創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，進一步 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，增強學(xué)生捕獲 機會、把握機會、利用機會、創(chuàng)造機會的能力，全面提升我校經(jīng)濟管理的人才培養(yǎng) 質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多、更好的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)人才。擬解決的關(guān)鍵問題：(1)通過創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)案例分析課程和企業(yè)家講座等方式，強化學(xué)生的冒險意 識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動機，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)(包

20、括獨 立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、使用性等六種因素)。教育學(xué)生帶著愛和 信仰去創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)看作最能吸引人的力量，是人的自身價值和社會價值的體現(xiàn)。讓 學(xué)生在實踐中體驗到創(chuàng)業(yè)的艱辛和歡樂，總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)，磨煉意志毅 力，培養(yǎng)開拓精神，積累經(jīng)營管理的經(jīng)驗。(2)通過創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的教育和創(chuàng)業(yè)計劃書的撰寫，提高學(xué)生對創(chuàng)業(yè)基本知識的 了解和認識。包括工商管理知識、經(jīng)濟法規(guī)知識、戰(zhàn)略管理知識、投資理財知識、稅 務(wù)知識、市場營銷知識等等。(3)通過創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)課程和創(chuàng)業(yè)情景模擬訓(xùn)練， 結(jié)合理論學(xué)習(xí)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種 卜能，如機會識別、融資、商務(wù)談判、激勵、團隊管理等技能，培養(yǎng)包含方法能力、

21、社 b能力、經(jīng)營管理能力和綜合性能力等四個方面的能力。圖2創(chuàng)業(yè)人才要素2.實施方案、實施方法、具體實施計劃(含年度進展情況)及可行性分析 實施方案：本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案改革內(nèi)容主要包括以下幾個方面(見圖2):(1)明確培養(yǎng)目標(biāo)。由過去培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實的專業(yè)型人才，轉(zhuǎn)向培養(yǎng)知識面寬、能 力強、素質(zhì)高、適應(yīng)能力強的復(fù)合型創(chuàng)業(yè)人才。把學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高的創(chuàng)新意識, 敢于承擔(dān)風(fēng)險的勇氣，敢于行動、堅持不懈、不屈不撓的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。(2)探索培養(yǎng)模式。在總結(jié)現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)班培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，進一步探索理工類、 經(jīng)管類、藝術(shù)類和其他類(包括人文、社區(qū)工作、公共事業(yè)等專業(yè))等四大類創(chuàng)業(yè)人 才培養(yǎng)模式。計劃在

22、每種模式中設(shè)立兩門共同核心課程，其它課程則結(jié)合該學(xué)科或?qū)?業(yè)的特點和要求，提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識和技能服務(wù)。(3)完善課程體系。目前我院舉辦的各類創(chuàng)業(yè)班主要包括經(jīng)濟學(xué)原理、管 理學(xué)原理(經(jīng)濟管理類學(xué)生改修生命科學(xué)導(dǎo)論和工程概論)、經(jīng)濟法、 公司法、合同法、創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)投資、企業(yè)實習(xí)、創(chuàng)業(yè)案例分析、商務(wù)談判模擬、 創(chuàng)業(yè)計劃、企業(yè)家講座等12門課。今后將以通識課為專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)，再增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密 切相關(guān)的核心課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、小企業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)立、技術(shù)創(chuàng)新 管理、企業(yè)成長管理、創(chuàng)造學(xué)等。通過課程體系的完善和實施，使學(xué)生能 夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。(4)豐富教學(xué)內(nèi)容。注

23、重學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，需要開設(shè)大量思想性、方法類 課程，以解決目前重知識、輕方法的問題；需要開設(shè)一些企業(yè)決策性和管理類課程， 教學(xué)內(nèi)容更注重企業(yè)案例型教學(xué)。強化通識課為基礎(chǔ)的專業(yè)教育，增加創(chuàng)業(yè)教育相關(guān) 課程的比重，拓寬學(xué)生知識面。堅持知識、能力、素質(zhì)三位一體的全面教育和培養(yǎng)， 融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。(5)改善教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更加具有創(chuàng)造性，能激 發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。目前，我院部分課程已經(jīng)實行案例教學(xué)為主的教 學(xué)模式，如戰(zhàn)略管理，市場營銷等；部分課程實施了討論式教學(xué)模式，如商務(wù)計劃書 以學(xué)生完成一篇完整的商務(wù)計劃書為主

24、；部分課程采取實驗教學(xué)模式，如商務(wù)談判， 用友ERP沙盤模擬等。這些教學(xué)方法的改革取得了較好的效果，學(xué)生普遍反映學(xué)到了 知識，增長了能力。(6)拓展實訓(xùn)基地。加強學(xué)生課外創(chuàng)業(yè)實踐的引導(dǎo)，增加學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗。在校內(nèi)， 建立了沙盤模擬實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流室、模擬談判工作室等，舉行創(chuàng)富大賽、市場 營銷策劃大賽、案例分析大賽、市場調(diào)研大賽等，每年不定期舉行20多次企業(yè)家講壇 在校外，學(xué)院已建立了 23個企業(yè)實訓(xùn)基地。這些創(chuàng)業(yè)實踐能極大地豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實 踐能力。(7)加強隊伍建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育離不開高素質(zhì)的師資隊伍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，對我 院師資隊伍提出挑戰(zhàn)。我院將制定師資隊伍建設(shè)新方案，針對創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的要

25、求， 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)師資結(jié)構(gòu)。一方面，要加強對創(chuàng)業(yè)骨干教師的專業(yè)培訓(xùn)，同時制定激勵措施，鼓勵現(xiàn)職教師到創(chuàng)業(yè)一線鍛煉或有計劃地選派有潛質(zhì)的青年教師直接參 與創(chuàng)業(yè)實踐。另一方面，可以聘請一些企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、技術(shù)創(chuàng)新專家到創(chuàng)業(yè) 基地兼職任教，合作研究或聯(lián)合撰寫創(chuàng)業(yè)方面的教材，擴大創(chuàng)業(yè)教育的師資力量。(8)推行新的考核制度。積極探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度，建立以考核能 力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體系，改變傳統(tǒng)試卷內(nèi)容和試卷形式，不再僅僅注重“學(xué)分” 和學(xué)生試卷考試成績，而是更加注重“能力分”，設(shè)計出高素質(zhì)學(xué)生所應(yīng)該獲得的“能 力分”數(shù)值和“能力分”結(jié)構(gòu)。同時，積極推行核心課程的職業(yè)面試導(dǎo)向考

26、核制度， 譬如兩次求職面試成績可占考試內(nèi)容的 2/3,教學(xué)課程內(nèi)容及方案設(shè)計占考試成績的 1/3。實施方法結(jié)合我校創(chuàng)辦的經(jīng)濟管理實驗班，依托學(xué)院建立的沙盤模擬實驗室、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交 流室、模擬談判工作室以及校外創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地等，繼續(xù)開展學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力教育。在原 有創(chuàng)業(yè)班成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，針對不同專業(yè)創(chuàng)辦不同類型的創(chuàng)業(yè)班。并增加企業(yè)家講 座次數(shù)和企業(yè)實訓(xùn)I的機會。此外，組織更多的創(chuàng)業(yè)班學(xué)生參與到全國“挑戰(zhàn)杯” 課外學(xué)術(shù)作品競賽中。通過撰寫商業(yè)計劃書清晰創(chuàng)業(yè)思路和創(chuàng)業(yè)過程管理。另外，組 織更多創(chuàng)業(yè)班學(xué)生參與到“大學(xué)生 ERP沙盤模擬對抗賽總決賽”中，通過沙盤模擬理 解企業(yè)的經(jīng)營管理實踐。具體實施計劃總結(jié)現(xiàn)有

27、創(chuàng)業(yè)班培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，歸納出經(jīng)管類創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式。建立適合創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系。該課程體系體現(xiàn)以通識課為專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)， 再增設(shè)與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的核心課程，如創(chuàng)業(yè)學(xué)、小企業(yè)管理、新企業(yè)創(chuàng)立、 技術(shù)創(chuàng)新管理、企業(yè)成長管理、創(chuàng)造學(xué)等。通過課程體系的完善和實施， 使學(xué)生能夠把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)知識有機結(jié)合，綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能普遍提高。同時， 開始聯(lián)系新的實訓(xùn)基地，引進、培養(yǎng)教師隊伍。豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法。在強化通識課為基礎(chǔ)的專業(yè)教育基礎(chǔ)上，增加創(chuàng)業(yè) 教育相關(guān)課程的比重，拓寬學(xué)生知識面。融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)提高為一體，使 學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。而在教學(xué)方法上，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)方法，采取更

28、加具 有創(chuàng)造性，能激發(fā)學(xué)生潛能和求知欲望的教學(xué)方式。探索和推行創(chuàng)業(yè)教育考試評價制度，建立以考核能力為核心的教學(xué)考核內(nèi)容體 、?？偨Y(jié)研究成果，結(jié)題。方案可行性分析(1)在浙江開展創(chuàng)業(yè)教育具有得天獨厚的環(huán)境和條件浙江地處中國東南沿海，是中國古代文明的發(fā)祥地之一，歷史悠久，積儲深 厚。改革開放以來，浙江人民大力弘揚“自強不息、堅忍不拔、勇于創(chuàng)新、講求實 效”精神，實現(xiàn)了從“資源小省”到“經(jīng)濟大省”的跨越，創(chuàng)造了被譽為“浙江模 式”的神話。浙江精神是浙江發(fā)展的動力，是充滿地域文化個性和特色的價值取 向。在這種文化的熏陶下，浙江的學(xué)生也普遍具有強烈的創(chuàng)業(yè)意識和敢為天下先的 創(chuàng)業(yè)勇氣，這為創(chuàng)業(yè)教育奠定了一

29、個較好的氛圍。同時，浙江有大量典型的創(chuàng)業(yè)案 例，其中既有成功的經(jīng)驗，也有失敗的教訓(xùn)，這正是創(chuàng)業(yè)教育所必須的鮮活素材。 此外，浙江還有一大批民營企業(yè)家，他們大多白手起家，但是都有一股誓不罷休的 韌勁，敢闖敢冒，敢走天下路，敢為天下先。對于認準(zhǔn)了的事，就會想盡千方百 計，走過千山萬水，說遍千言萬語，歷經(jīng)千難萬險，絕不半途而廢。長期的拼搏， 也使他們積累了大量的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。因此，把這些企業(yè)家邀請到學(xué)校給學(xué)生進行現(xiàn)身 說法，既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神，也可以給學(xué)生傳授創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗和技能。(2)浙理工在創(chuàng)業(yè)教育方面具有深厚的歷史沉淀和現(xiàn)實基礎(chǔ)浙江理工大學(xué)已有111年的辦學(xué)歷史。百年辦學(xué)積淀了深厚的文化底蘊，形

30、成 “求知求實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的優(yōu)良傳統(tǒng)和“求是、篤實”的校風(fēng)。學(xué)校秉承“厚德致 遠，博學(xué)敦行”的校訓(xùn)，一直十分強調(diào)務(wù)實學(xué)風(fēng)和艱苦創(chuàng)業(yè)精神，畢業(yè)生以基礎(chǔ)扎 實、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強而深受社會歡迎。這一優(yōu)良傳統(tǒng)不僅在學(xué)校各個歷史時期得到繼承和發(fā)揚，已積淀為學(xué)校特有的 辦學(xué)風(fēng)格和校園文化，而且在新的歷史時期不斷得到創(chuàng)新和發(fā)展，成為推動學(xué)校進 一步發(fā)展的力量源泉。如早期畢業(yè)生中有報業(yè)救國實業(yè)家史量才；八十年代畢業(yè)生 中有華鼎集團控股有限公司行政總裁丁雄、浙江宏達控股集團公司董事長沈國甫； 九十年代畢業(yè)生中有杭州愛倫服裝有限公司董事長丁連文、杭州桑尼服裝有限公司 總經(jīng)理楊紅彬；21世紀(jì)初畢業(yè)生中有大學(xué)

31、期間就創(chuàng)富數(shù)百萬的吳立杰、當(dāng)選“ 2008 杭州數(shù)字人物”金津，等等。據(jù)不完全統(tǒng)計，學(xué)校歷屆成功創(chuàng)業(yè)校友在幾千人以上，主要涉及絲綢、服飾、 紡織、印染、機械、貿(mào)易等領(lǐng)域，其中杭派服裝中 60%Z上由我校畢業(yè)生創(chuàng)辦或是擔(dān) 任總設(shè)計師。（3）浙理工經(jīng)管學(xué)院已積累了較為豐富的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗浙江理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在創(chuàng)業(yè)教育方面已經(jīng)開展了三年的探索，既舉辦了面 ）全校不同專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)班，也舉辦了針對本學(xué)院經(jīng)濟管理類學(xué)生以及少數(shù)民族學(xué) k（電子商務(wù)專業(yè)）的創(chuàng)業(yè)班；既有穿插在二學(xué)位中的創(chuàng)業(yè)教育形式，也有單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公選課的教育方式。對創(chuàng)業(yè)教育的特點、要求，以及今后改革發(fā)展的方 卜、思路和內(nèi)容都較為了解

32、。在此期間，已建立了一支專兼職相結(jié)合的師資隊伍，并 ，校內(nèi)外建立了若干創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練實驗室、實訓(xùn)基地等，還組織了創(chuàng)富大賽、市場營 銷策劃大賽、案例分析大賽、市場調(diào)研大賽等創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動，已有15門課程具有內(nèi)豐富的完整教案。以上這些環(huán)境、條件和經(jīng)驗，都為本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案改革的實施奠 h了重要而扎實的基礎(chǔ)。.項目預(yù)期的成果和效果(包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等)預(yù)期成果和效果：(1)在廣大教師和學(xué)生中(主要是經(jīng)濟管理專業(yè))樹立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育理念，形成 ,師樂于創(chuàng)業(yè)教育、學(xué)生樂于學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識和技能的良好氛圍。(2)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能有顯著提高，畢業(yè)生受到社會的普遍歡迎，一

33、次就業(yè)率在浙江省高校中名列前茅。(3)通過外引內(nèi)培，形成一支專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。(4)在高檔次教育類刊物上發(fā)表有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的論文2-3篇。(5)建立20個校外創(chuàng)業(yè)教育實習(xí)實踐基地。成果以研究報告和論文的形式，實施范圍以經(jīng)濟管理類學(xué)生為主。預(yù)計受益學(xué)生數(shù)為：1000人/年.本項目的特色與創(chuàng)新之處本項目在以下幾個方面具有特色和創(chuàng)新性：(1)對創(chuàng)業(yè)教育認識的前瞻性： 學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)班子很早就認識到創(chuàng)業(yè)教育的重要性和緊迫性，一致認為這是高等教育改革和發(fā)展的必然趨勢，因此在2005年就開始創(chuàng)辦”業(yè)班，這在浙江省高校中屬于首創(chuàng)。盡管在辦學(xué)過程中遇到了不少困難和問題，但 ，依然鍥而不舍，積極探索。(2)

34、教學(xué)組織形式的多樣性：不僅在本學(xué)院所有專業(yè)中都安排了創(chuàng)業(yè)案例分 、商務(wù)談判、投資理財、戰(zhàn)略管理、經(jīng)濟法等若干創(chuàng)業(yè)教育課 k而且還面向?qū)W校所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)了創(chuàng)業(yè)班和創(chuàng)業(yè)管理公選課，甚至在第二 ，位培養(yǎng)計劃中也融入了大量創(chuàng)業(yè)教育的課程和內(nèi)容。(3)教學(xué)課程體系的系統(tǒng)性：每期創(chuàng)業(yè)班雖然只有12門課程(經(jīng)管類學(xué)生免修 管理學(xué)原理和經(jīng)濟學(xué)原理，代而研修生命科學(xué)導(dǎo)論和工程概論)， 且是這些課程融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高為一體，形成了一個相對完整的培養(yǎng) “系。隨著改革的深入，本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)將進一步完善課程體系，使學(xué)生能更 “全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。(4)技能訓(xùn)練方式的獨特性：創(chuàng)業(yè)班在模擬訓(xùn)練和企業(yè)實訓(xùn)時

35、均采用“團隊式”訓(xùn)練方法，即由5-6名不同專業(yè)的學(xué)生組成一個團隊，在 1-2名經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo) L共同完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書或到企業(yè)實訓(xùn)I。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作精申，更重要的是讓他們之間能進行相互學(xué)習(xí)。學(xué)生們普遍反映，在訓(xùn)練中他們能從其 ，專業(yè)的學(xué)生身上學(xué)到大量的知識和思維方式，從廣度上講這些收獲甚至超過了指導(dǎo) 老師所給予的知識。這是他們事先沒有想到的。(5)人才培養(yǎng)對象的廣泛性：本創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實驗區(qū)不是僅僅針對經(jīng)濟管理學(xué)生 山展創(chuàng)業(yè)教育，而是面向全校。從創(chuàng)業(yè)班、公選課、二學(xué)位等生源來看，幾乎涉及到 卜校的所有專業(yè)，目前直接受益的學(xué)生人數(shù)已超過學(xué)校本科生總數(shù)的百分之三十。四、教學(xué)改革基

36、礎(chǔ).與本項目有關(guān)的教學(xué)改革工作積累和已取得的教學(xué)改革工作成績2005年9月創(chuàng)辦首期創(chuàng)業(yè)班時，經(jīng)濟管理學(xué)院就成立了創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng) 導(dǎo)小組，院長胡劍鋒教授親自掛帥擔(dān)任組長，分管教學(xué)副院長胡旭微教授和 分管學(xué)生工作的黨總支副書記胡琦擔(dān)任副組長。每類創(chuàng)業(yè)班的課程安排和師 資配備先由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組提出具體方案，然后報請學(xué)校教務(wù)處討論批準(zhǔn)，最 后在校園網(wǎng)上公布。在執(zhí)行過程中，學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)小組的組長和副組長有相應(yīng)分 工：組長胡劍鋒主要負責(zé)創(chuàng)業(yè)班實訓(xùn)基地的建立，以及企業(yè)家講座人選的確 定；副組長胡旭微主要負責(zé)教學(xué)安排和企業(yè)家講座的組織；副組長胡琦則負 責(zé)學(xué)生管理和企業(yè)實習(xí)實踐工作。在具體教學(xué)和實踐過程中，他們則一齊

37、披 冠上陣。他們指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊在全國大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃競賽和 課外學(xué)術(shù)作品競賽中連連獲獎，均創(chuàng)造了我校歷史上的最好成績。同時課題組成員積極參與教學(xué)改革項目研究，發(fā)表了許多教學(xué)改革的 論文：(一)與本項目相關(guān)主要教改項目(1)胡旭微、胡劍鋒等：中國高等教育學(xué)會“十一五”教育科學(xué)研究 規(guī)劃課題 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng)模式與途徑研究(06AIS0070177)。(2)胡旭微、胡劍鋒等：應(yīng)用型本科院?！笆晃濉眹艺n題“我國 高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究”重點項目一一經(jīng)管類本科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究 (FIB070335-A11-12)。(3)彭學(xué)兵等：浙江省教育廳教改項目一一 地區(qū)技

38、術(shù)創(chuàng)業(yè)程度評價。(4)胡旭微等：浙江理工大學(xué)教改課題一一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型本科人才培養(yǎng) 模式與途徑研究一一以經(jīng)管類學(xué)生為例。(5)彭學(xué)兵等：浙江理工大學(xué)教改課題一一 中美大學(xué)課堂教學(xué)之比較 研究。(6)郭愛芳等：浙江理工大學(xué)教改課題一一電子與商務(wù)創(chuàng)業(yè)基地建設(shè) 研究。(二)與本項目相關(guān)主要研究論文(3) 彭學(xué)兵： The moderating effect of governance form on the relationship between corporate technological entrepreneurship activities and corporate financial pe

39、rformancean empirical studies on Chinese high-tech firms.PICMIT2008（ISSHP 檢索）。(4) 彭學(xué)兵:_The influence of governance form on the utility of corporate technological entrepreneurship activitiesan empirical studies on Chinese high-tech firms. ICMIT2008(EI 檢索)(5)彭學(xué)兵：創(chuàng)業(yè)政策對技術(shù)創(chuàng)業(yè)的影響的實證研究，科研管理200年第4期。(6)彭學(xué)兵：地區(qū)

40、技術(shù)創(chuàng)業(yè)程度評價，科學(xué)學(xué)研究2007年第12期。(7)胡旭微：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)的科學(xué)定位及對策研究-以經(jīng)管類學(xué)科為例，高等農(nóng)業(yè)教育2007年第12期。(8)胡旭微：經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才素質(zhì)能力知識結(jié)構(gòu)研究，江西教育 學(xué)院學(xué)報2008年第4期。.學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，學(xué)校對項目的支持情況（含有關(guān)政策、經(jīng)費及其使用管理機制、保障條件等，可附有關(guān)文件），尚缺少的條件和擬解決的途徑浙江理工大學(xué)是一所省屬重點大學(xué)，已有 111年的辦學(xué)歷史。隨著新校 區(qū)建設(shè)的全面完成，綜合辦學(xué)條件得到了極大的改善，各項基礎(chǔ)設(shè)施齊備。建有現(xiàn)代化的教學(xué)樓、實驗樓、信息中心、語音中心、網(wǎng)絡(luò)中心和一流的體 育設(shè)施，具有現(xiàn)

41、代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息平臺。圖書信息中心設(shè)施先進，館藏特 色鮮明，是浙江省高校數(shù)字化圖書館下沙高教園區(qū)區(qū)域中心，也是國內(nèi)學(xué)科 資料最齊全的服裝與藝術(shù)設(shè)計情報中心之一。在開展創(chuàng)業(yè)教育以來，學(xué)院已 建立了 10多個創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。學(xué)校對經(jīng)濟管理學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的師資引進和培養(yǎng)等方面實行政策傾斜。 在師資引進方面，學(xué)校專門為經(jīng)濟管理學(xué)院增加了 10個進人指標(biāo)，專門用于 引進有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的教師。在師資培養(yǎng)方面，校人事處根據(jù)學(xué)院的總體部 署和安排，每年選派2-3名講授實務(wù)課的教師到企業(yè)和相關(guān)部門掛職鍛煉， 在掛職期間，有關(guān)教師的獎金福利由學(xué)校承擔(dān)，并享受校部機關(guān)相關(guān)人員的 同等待遇。為了支持創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校在校級

42、教改項目的立項、教材建設(shè)等方面給予 優(yōu)先資助；獲得省部級或國家有關(guān)教改項目的，學(xué)校按“一比一”的比例予 以經(jīng)費配套；從事創(chuàng)業(yè)教育的教師在定職定級時也予以優(yōu)先考慮。2002年學(xué)校就嘗試20萬元設(shè)立了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險基金，支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，每個項 目可獲得3000元到5000元的資助。凡在“挑戰(zhàn)杯”、創(chuàng)富大賽等競賽中獲 獎的學(xué)生，在校內(nèi)轉(zhuǎn)專業(yè)、獎學(xué)金和優(yōu)秀干部等評定方面可以加分或優(yōu)先考 慮。成績突出的，學(xué)校將頒發(fā)“突出貢獻獎”。.申請者和項目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項目情況申請者胡劍鋒，1965年生，管理學(xué)博士，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院院 長、教授，“資源環(huán)境與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展”創(chuàng)新團隊負責(zé)人，浙江省自然科學(xué) 基金“杰出青年基金”獲得者，浙江省新世紀(jì)“ 151人才培養(yǎng)工程”人選。2003年以來，主持國家自然科學(xué)基金項目 2項，國家社會科學(xué)基金2 項，省部級項目14項，地方政府和企業(yè)委托項目10余項；在管理世界、 中國社會科學(xué)文摘等學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表論文 20多篇；多項研究成果獲浙江 省科學(xué)技術(shù)二等獎、浙江省高教學(xué)會一等獎等。具有13年校辦產(chǎn)業(yè)管理實踐，同時還有10年高?？萍奸_發(fā)管理經(jīng)驗， 曾擔(dān)任浙江大學(xué)企業(yè)管理辦公室主任、浙江大學(xué)企業(yè)改制領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室主 任、浙江農(nóng)業(yè)大學(xué)科技開發(fā)辦公室主任等