語(yǔ)文教案 (3)

1、1、教材剖析：這是一篇凝集著猛烈民族自豪感和愛(ài)國(guó)感情的文章，教材通過(guò)對(duì)龍的傳說(shuō)、龍?jiān)谥袊?guó)民氣中的地位以及龍的象征意義的描寫，贊美了勤快智慧的中國(guó)人民對(duì)自由完善的神往和尋求，意在培育門生的民族自豪感、自信心。2、學(xué)情份析：5年級(jí)門生已經(jīng)具有了必定的瀏覽基礎(chǔ)和收集處理信息的本領(lǐng)，因而，老師在本課的學(xué)習(xí)中引誘門生以讀為主、讀中感、讀中悟，讓門生在充沛瀏覽和思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)，在踴躍思索和交換中感受勝利的快活。3、教學(xué)目的：一、有情感地誦讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)龍所代表的尋求自由完善的民族精神。二、學(xué)會(huì)本課生字詞。三、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)法子。4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：一、理解龍的象征意義，領(lǐng)

2、會(huì)龍所代表的尋求自由完善的民族精神。二、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)法子。5、教學(xué)準(zhǔn)備：一、老師：錄音機(jī)錄音帶圖片課件二、門生：預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)資料。6、教學(xué)進(jìn)程：（1）設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題一、播放歌曲龍的傳人，老師問(wèn)：曉得這首歌曲的名字嗎？關(guān)于龍，你都曉得些甚么？（老師組織門生用簡(jiǎn)短的說(shuō)話交換課前收集到的有關(guān)龍的資料。）誰(shuí)知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人？二、過(guò)渡：中國(guó)人為何要自稱是龍的傳人呢？讓我們1起到課文中去尋覓謎底吧！引入新課，板書課題。組織門生賞識(shí)歌曲，交換課前通過(guò)念書、上彀、看電視等多種體例采集到的有龍的的圖文資料，如許雄厚了課程資本，培育了門生收集處理信息的本領(lǐng)，將講堂延長(zhǎng)至深課外

3、，使其發(fā)生好奇心、求知欲，就能進(jìn)入優(yōu)越的學(xué)習(xí)狀況。（2）、初讀課文，總體感知。一、自由誦讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀暢通句子，借助工具書理解不懂的詞語(yǔ)，邊讀邊想課文首要寫了甚么？二、老師出示含有本課生字的詞語(yǔ)，搜檢認(rèn)讀。三、商討交換課文首要寫了甚么？既提出了閱讀教學(xué)主要的、也是需要的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。又捉住了重點(diǎn)設(shè)問(wèn)：課文首要寫了甚么？起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。在此給門生充沛的念書時(shí)候，讓門生充沛享受個(gè)體認(rèn)知的快活，意在培育門生自主瀏覽、獨(dú)立思考的品格。（3）、細(xì)讀感悟，合作探討。一、門生以喜好的體例再讀課文，把自己感興趣的部份多讀兩遍，想一想讀懂了甚么？邊讀邊在書上講明感悟，并把不懂的

4、問(wèn)題記下來(lái)。讀完后自己出標(biāo)題檢測(cè)瀏覽結(jié)果。二、小組內(nèi)匯報(bào)交換：先把自己感興趣的段落讀給同硯聽(tīng)，再說(shuō)說(shuō)從中讀懂了甚么？是從哪些文句中讀懂的？不懂的題目提出來(lái)和同硯一塊兒商討。相互交換標(biāo)題檢測(cè)瀏覽結(jié)果。三、集體匯報(bào)交換，老師相機(jī)點(diǎn)撥指點(diǎn)。（一）課件出示在差別時(shí)代文物古跡中龍的圖案，引誘門生察看領(lǐng)會(huì)其模樣的差別，深切理解它其實(shí)不真實(shí)存在，只是人們想像出來(lái)的傳說(shuō)中的動(dòng)物。（二）理解圖騰的意思，商討太古時(shí)代的人們?yōu)楹伟妖埶阕龀绨莸膱D騰？（三）理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、揮灑自如、龍馬精神”等成語(yǔ)的意思。指點(diǎn)門生情感誦讀，想象它們所顯露的“平和幸福、歡躍自由”的氣象。拓展交換：你還曉得哪些帶“龍”字的成語(yǔ)？

5、（四）商討文章的開頭和結(jié)尾有甚么特色？如許寫的優(yōu)點(diǎn)是什么？領(lǐng)會(huì)作者首尾照顧的表達(dá)法子。在門生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)商討交換，為門生展現(xiàn)自我搭建平臺(tái)，為每個(gè)門生展現(xiàn)自我創(chuàng)設(shè)同等的機(jī)會(huì)。老師點(diǎn)撥時(shí)抓點(diǎn)帶面，點(diǎn)上著力，次要內(nèi)容以讀代講，一帶而過(guò)。重點(diǎn)內(nèi)容頻頻品讀感悟，讓門生在研讀咀嚼中生情，大手筆處理教材，以學(xué)定教。（4）、情感誦讀，升華了解。老師過(guò)渡：中國(guó)人自稱是龍的傳人，是由于咱們神往和尋求自由完善，你能通過(guò)誦讀把這類情感讀出來(lái)嗎？一、門生自由練讀。二、指名讀喜好的部份，師生評(píng)斷。三、播放歌曲，門生跟唱，誘發(fā)感情共識(shí)。在引誘門生走進(jìn)文本，遭到感情陶冶的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引誘門生將作者字里行間透露的蜜意通過(guò)誦讀表達(dá)出來(lái)，激起門生與作者感情上的共識(shí)。使門生的民族自豪感獲得培育。（5）、拓展延長(zhǎng)一、收集有關(guān)龍的資料，開辦專題讀書筆記。這個(gè)問(wèn)題的計(jì)劃，是在門生深讀累積的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延長(zhǎng)，為門生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個(gè)空間，從而使門生自主學(xué)習(xí)的本領(lǐng)獲得培育，表現(xiàn)語(yǔ)文工具性與人文性的同一。反思：本節(jié)課環(huán)繞“質(zhì)疑、解難，念書、感悟，商討、交換”開展教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)歌導(dǎo)入，圖片展