2021-2022學年部編版語文八年級下冊《關雎》《蒹葭》《子衿》群文閱讀教學實錄

1、關雎蒹葭子衿教學實錄【課堂實錄】第一部分導入學習師:我們已經(jīng)誦讀了這三首詩的內(nèi)容，感受到了詩歌的重章疊韻之美。今天我們繼續(xù)追尋詩歌的美，以“美”為議題從人美、情美、景美三方面探究詩經(jīng)中的“美”。第二部分人物形象美師：我們首先來探究人物形象美，那么在追尋愛情的路上，這是怎樣的男子呢；在被追尋的愛情之路上，這又是怎樣的女子呢？【屏顯】讀懂追尋愛情之路上的男孩 這是一個怎樣的男孩？ 讀懂被追尋愛情之路上的女孩這是一個怎樣的女孩？師：這個環(huán)節(jié)，我們把群的范圍縮小一下，定格在關雎蒹葭中男子、女子的共同點上，我們抓住詩歌中的動詞或形容詞或變化的詞句，找出男子和女子共同的特點，來分析人物形象。這兩組分析男孩

2、，后面兩組分析女孩。每組把分析出來的關鍵詞寫在彩紙上，然后來講解分析的過程。生：關雎中的男子，求而不得，但他不放棄，“窈窕淑女，寤寐求之”，白天晚上都在求，更想著要有具體行動“琴瑟友之”，更幻想要“鐘鼓樂之”，君子一直求，繼續(xù)求，可以看出他特別執(zhí)著；蒹葭中男主人公，從“蒹葭蒼蒼”“蒹葭萋萋”再到“蒹葭采采”“采采”是茂盛明亮，就說明，男主人公從天黑到黎明一直追尋著“伊人”，可見其執(zhí)著。生：蒹葭中“道阻且長”“道阻且躋”“道阻且右”這里“長”“躋”“右”分別是漫長、高而陡、曲折的意思，而且“阻”右艱難險阻的意思，可以看出男主人公不畏艱難。關雎中男主人公在求而不得的情況下，仍然想盡辦法，即使是重新

3、學習也不害怕，可以說是不畏艱難。生：我們組讀出的是男子都尊重女孩。關雎中的君子，在求而不得的情況下，只是自己“輾轉(zhuǎn)反側(cè)”，并沒有生氣啊，或作出過激的行為，更不會強迫對方去答應；蒹葭中的男子，只是“溯回從之”“溯游從之”，似乎只是遠望，追從，也沒有作出過激的行為。生：我們還讀出了，君子之愛還得為對方提高自己。師：在追尋愛情的道路上，男子執(zhí)著、不畏艱難、尊重對方甚至是為了對方，愿意提高自己，使自己變得情趣高雅，這樣的男子，在詩經(jīng)中被稱為“君子”，那么是怎樣的女子，讓“君子”夢寐以求，曉看天色暮看云，行也思君，暮也思君。下面我們聽聽一組和四組同學的分享。生：文靜美好 “窈窕” “淑女”生：勤勞能干

4、自尊自愛 細致謹慎師：這些女子不僅儀表美好，而且文靜善良、勤勞能干、細致謹慎，詩經(jīng)中稱之為淑女、伊人。她們有內(nèi)外兼修之美，令男子千萬里地追尋，在追尋的過程中男子所表現(xiàn)出來的心胸、境界也是美好的。詩經(jīng)跨越了二三千年，之所以成為經(jīng)典，叩擊著我們的心扉，更源于它所表達的情感美。第三部分情感含蓄美師：我給這三首詩的起一個群名，叫思念，請你給思念添加個修飾語，你填什么？生：癡迷的思念。師：情深者為癡，此時無論是君子還是城頭那個徘徊的女子，一定是情深了。生：無可奈何的思念。師：四字詞語，無可奈何。奈何天，傷懷日，寂寥時。生：孤獨的思念。師：天地之悠悠的孤獨，河邊的男子追不到伊人，城頭的女子等不來戀人。生：

5、惆悵的思念。師：納蘭性德的，我是人間惆悵客。傷感，愁悶，失意。生：望穿秋水的思念。師：我們似乎看到了他們望眼欲穿的神態(tài)。生：跌宕起伏的思念。師：他將抽象的思念賦予了節(jié)奏，那是一種平平仄仄、曲曲折折、美麗的思念。真會讀詩，真會表達。生：纏綿的思念。師：是“剪不斷、理還亂”的絲，是綿綿無絕期的思念。【屏顯】關雎中君子對淑女的思念之情，藏在蒹葭中男子對伊人的思念之情，藏在子衿中女子對戀人是思念之情，藏在示例：關雎中的君子對淑女的思念之情，藏在君子輾轉(zhuǎn)反側(cè)的動作中。生：關雎中的君子對淑女的思念之情，藏在君子的夢幻里。生：蒹葭中男男子對伊人的思念之情，藏在男主人公追尋伊人的腳步里。生：蒹葭中男子對伊人的

6、思念之情，藏在男主人公上下求索的道路上。生：子衿中女子對男子的思念之情，藏在女子望穿秋水的雙眼里。生：子衿中女子對男子的思念之情，藏在女子徘徊的身影上。師：中國的傳統(tǒng)文化當中，面對愛情的時候，都不說那一個“愛”字，絕對不會的。我們的文化，五千年不衰，充滿了彈性和韌性，情感的表達不是噴發(fā)式的，而是綿綿流長的。這就是中華民族的表達感情的方式，是韻在骨子里的含蓄，既溫柔又敦厚?！酒溜@】關雎中的君子對淑女的思念之情，藏在君子輾轉(zhuǎn)反側(cè)的動作中。蒹葭中男對伊人的思念之情，藏在男主人公追尋伊人的腳步里。子衿中女子對男子的思念之情，藏在女子望穿秋水的眼神里。師：我們把這種思念之情用聲音傳達出來，關雎指名讀，蒹

7、葭男生讀，子衿女生讀。第四部分景物的意境美師：我們看屏幕上的詩歌，我去掉了景物，你再讀 【屏顯】詩經(jīng)秦風蒹葭蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。溯洄從之，道阻且長。溯游從之，宛在水中央。詩經(jīng)周南關雎關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。詩經(jīng)鄭風 子衿青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音？青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來？挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮！生：關雎中有了雎鳩鳥在沙洲上嬉鬧戲逐,發(fā)出悅耳的和鳴聲，寫成雙成對的。 生：關雎中有了關關鳴叫的雎鳩鳥，就有了和諧美好的氣氛。 生：關雎中有了關關鳴叫的雎鳩鳥，就有了后文君子對淑女的

8、追求。 師：蒹葭中有了深秋的清晨,一片蕭瑟蒼茫的景象， 生：蒹葭中有了深秋的清晨,就有了一種凄冷寂寞的氣氛。 生：蒹葭中有了深秋的清晨,就有了時間的推移，引出主人公的活動和心情。生：蒹葭中蘆葦、白霜，有一種清遠的意境，時序的變化，飄忽不定的伊人，不畏艱難的一日日、一月月的執(zhí)著追尋。 師：關關鳴叫的雎鳩，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的河洲，還有參差的荇菜。以河中小洲上的雎鳩和鳴起興作比，引出對心愛姑娘的追求這一主題。以蒹葭起興， 展現(xiàn)了一幅河畔深秋圖：茂密蒼青的蘆葦，晶瑩剔透的瑩白霜花，而 “伊人”便在這清遠空闊的清秋里出現(xiàn)了。她立于茫茫秋水邊，可望不可及，男主人公求而不得的無奈傷感，得以凸顯。營造

9、意境，渲染氣氛，表達情思。【屏顯】有了這些景物于是這煙水迷離的意境就營造出來了，于是這凄冷孤寂的氛圍被渲染出來了，于是這男子千萬里追尋的思念就表達出來了第五部分主題角度美師：人美、情美、景更美?！酒溜@】曹孟德賦予了子衿全新的意義。青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。師：子衿是愛情詩，從鄭風里唱響，又過了多少年，又過了多少世，曹孟德來了，當他統(tǒng)一北方，打敗袁紹之后，面對滾滾長江，橫槊賦詩。他詠唱：“青青子衿，悠悠我心”，已經(jīng)不再是那份優(yōu)雅的思念，而是“但為君故，沉吟至今”，那份求賢若渴，那種帝王的霸氣！師：愛情是個大話題，愛情是個小天地，走出這個小天地，我們可以發(fā)現(xiàn)，親情、友情師生情、愛國情醉人心田，可以發(fā)現(xiàn)理想、壯志扣人心弦。我們