牛津譯林版-英語-五年級(jí)下冊-教案(表格式)-Unit1Cinderellastorytime譯林版(三起)

1、英語- 教學(xué)輔助資料 - 打印版課題： 5B Unit 1 Cinderella教師： 教時(shí)： story time教材分析 :本課為格林童話中的一個(gè)故事，為五年級(jí)下冊 第一單元內(nèi)容，因缺乏教材，執(zhí)教者以簡易繪本的 形式將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。故事內(nèi)容清晰簡單，主要分為派對前、派對中， 派對后三個(gè)板塊，講述了學(xué)生耳熟能詳?shù)幕夜媚锏?故事。然而簡單的故事內(nèi)容在教學(xué)時(shí)有利有弊 方便學(xué)生理解的同時(shí)，卻限制了學(xué)生的能力發(fā)展。 因此在教學(xué)時(shí)，執(zhí)教者盡可能地將學(xué)生的自主學(xué)習(xí) 能力、表演能力以及想象力發(fā)揮到極限，將課堂翻 轉(zhuǎn)，讓學(xué)生在故事中享受英語表演。學(xué)情分析：五年級(jí)的學(xué)生具備一定的自學(xué)能力， 完全可以通過

2、預(yù)習(xí)消化本課內(nèi)的大多數(shù) 新知識(shí)點(diǎn)。 他們對故事和表演保留著極大 的熱情，希望課堂中的大部分時(shí)間可以用 作合作表演。在上課前一天與學(xué)生熟悉的過程中， 執(zhí)教者對學(xué)生的單詞掌握情況進(jìn)行了前 測，發(fā)現(xiàn)本課中的 12 個(gè)新詞只有兩三個(gè) 不太會(huì)，于是執(zhí)教者當(dāng)場示范了拼讀法、 遷移法等學(xué)習(xí)生詞的方式， 并鼓勵(lì)學(xué)生回 家后制作單詞卡來展示自己的自學(xué)過程。教學(xué)目標(biāo)：1. 檢測學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況，鼓勵(lì)他們在互幫互助中完 成自學(xué)；2. 引導(dǎo)學(xué)生用正確且有感情地語音語調(diào)朗讀故事；3. 鼓勵(lì)學(xué)生為簡單的故事增添臺(tái)詞、動(dòng)作，結(jié)尾等， 使故事變得豐厚飽滿；4. 教師參與學(xué)生且做示范，陪伴他們一起將故事完美 地演繹出來。重點(diǎn)與

3、難點(diǎn)：1. 引導(dǎo)學(xué)生用正確且有感情地語音語調(diào)朗 讀故事；2. 鼓勵(lì)學(xué)生為簡單的故事增添臺(tái)詞、動(dòng)作， 結(jié)尾等，使故事變得豐厚飽滿；3. 參與學(xué)生且做示范，陪伴他們一起將故 事完美地演繹出來。教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：1. 教材（ Cinderella 繪本小冊）2. PPT3. 板書貼4. 生詞掌握情況前測及學(xué)生課堂興趣點(diǎn)前測學(xué)生準(zhǔn)備：1. 用老師教的方法自主預(yù)習(xí)生詞，制作單詞卡2. 熟讀故事 Cinderella ，并為故事添加臺(tái)詞3. 思考：如果 Cinderella 是一出舞臺(tái)劇， 可以分為幾幕呢？怎樣劃分？教學(xué)過程步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課前播放執(zhí)教者本校制作的Cinderella 情景劇

4、觀看 Cinderella 情景 劇為學(xué)生課堂中的語 言拓展及表演做鋪 墊（達(dá)成目標(biāo) 3）Step1 導(dǎo)入、 檢測1. 簡單的自我介紹，由看書 這一愛好與學(xué)生交流所知的 故事2. 呈現(xiàn)若干格林童話中 的故事，引出課題 Cinderella（板書）3. 檢測學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況a. 故事中有哪些人物？b. 解決生詞表中的難點(diǎn)單詞 prince, fairyc. 用 Yeah yeah yeah/No no no 的方式判讀呈現(xiàn)句子 是否與文章相符聊一聊自己喜歡哪些故事回答故事中的人物用課前制作的單詞卡，向老師和同學(xué)們展示自己學(xué)習(xí)新單詞的過程判斷對錯(cuò)五年級(jí)學(xué)生應(yīng)具備 一定的自學(xué)能力， 將自主學(xué)習(xí)的過程

5、 展示出來，既可以 鼓勵(lì)自己，也可以 幫助其他同學(xué)。（達(dá) 成目標(biāo) 1）Step2 第一幕： 學(xué)新、 朗讀、 表演1. 提示學(xué)生故事可以分為三 幕：第一幕 -Before the party； 第二幕-At the party；第三幕 -After the party，播放動(dòng)畫， 看完后將故事中的五部分， 分 為三幕看動(dòng)畫，為故事分幕， 并得出結(jié)論 第一幕： Before the party（1，2，3 部分） 第二幕： At the party（4）初步了解舞臺(tái)劇的 形式，并理清故事 脈絡(luò)，可以幫助學(xué) 生的表演有頭有 緒。第三幕： After the party(5)2. 進(jìn)入故事第一幕，帶領(lǐng)

6、學(xué)跟錄音，用正確的語在朗讀的過程中用生讀課文，同時(shí)簡單處理知識(shí)音語調(diào)朗讀課文，加多種方式學(xué)習(xí)新知點(diǎn)上人物的性格和情識(shí)點(diǎn)，不枯燥不單部分 1：跟錄音讀， 隨后補(bǔ)緒，并嘗試為故事添調(diào)；充呈現(xiàn)繼母和姐姐的圖片， 幫加臺(tái)詞和動(dòng)作用正確且?guī)в腥宋镏鷮W(xué)生理解人物性格并用正性格地音調(diào)朗讀課確的語調(diào)讀出兩位姐姐的臺(tái)文，為表演奠定扎詞，之后引導(dǎo)學(xué)生為該部分設(shè)實(shí)的基礎(chǔ)；(達(dá)成目計(jì)更多臺(tái)詞標(biāo) 2 )部 分 2 ： 簡 單 提 示利用所學(xué)語言知Why-Because的問答搭配，先識(shí)，為各個(gè)部分添跟錄音讀，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)加臺(tái)詞，豐富學(xué)生圖中表情及對話內(nèi)容體會(huì)人的想象力，使故事物的性格與心理， 并用正確地以及之后的表演

7、更音調(diào)朗讀，之后引導(dǎo)學(xué)生為該加豐滿(達(dá)成目標(biāo)部分設(shè)計(jì)更多臺(tái)詞部分 3：跟錄音朗讀， 用肢 體語言解釋 put on 和 take off， 用鐘表上的時(shí)間解釋 before twelve o clo，c該k 部分比較簡 單，之后引導(dǎo)學(xué)生為該部分設(shè) 計(jì)更多臺(tái)詞3)3. 根據(jù)以上的對第一幕的處先自主總結(jié)，再在教學(xué)生自己先總結(jié)，理，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)： 如何才能 演好一幕舞臺(tái)?。?. 安排 Model 示范后讓學(xué)生 進(jìn)入表演時(shí)間并展示Step3 第二幕、 第三幕： 朗讀、 表演1. 呈現(xiàn)若干派對中和派對后 的精美圖片，進(jìn)入第二幕和第 三幕，跟錄音朗讀課文， 同時(shí) 簡單解釋新詞組 have to 的含 義,

8、 同時(shí)讓學(xué)生用單詞卡教授 fit ，教師用英英解釋 fit 的含 義2. 鼓勵(lì)學(xué)生表演，并參與表演Step 4 結(jié)尾、1. 引導(dǎo)學(xué)生展開想象， 為故事 增加結(jié)尾，并呈現(xiàn)若干美好結(jié)師的指導(dǎo)下得出結(jié) 論：首先，要讀準(zhǔn)，會(huì)印象更深刻，加上教師的提點(diǎn)，可 以幫助學(xué)生更好地 演繹（達(dá)成目標(biāo) 4）包括發(fā)音和調(diào)子；其 次，要用所學(xué)知識(shí)為 故事增加內(nèi)容，同時(shí) 搭配動(dòng)作；最后，表 演時(shí)應(yīng)當(dāng)勇敢大方， 享受舞臺(tái)六人一組表演，并展示欣賞圖片、創(chuàng)造性跟讀、學(xué)新在第二幕和第三幕中 擇一，六人一組表演、 展示放手讓學(xué)生自己選 擇、設(shè)計(jì)表演，并 在學(xué)生中巡視，同 時(shí)參與角色，在之 后的當(dāng)眾表演中陪 伴學(xué)生完成，鼓勵(lì) 學(xué)生（

9、達(dá)成目標(biāo) 4）自由展開想象，為故事增加結(jié)尾完整演出局的圖片2. 鼓勵(lì)學(xué)生在三幕中擇一再 次演繹，并分別在三幕的排練 者中選擇一組， 組合成完整地 演繹六人一組，綜合利用 本課所用的提示，再 次演練提升，準(zhǔn)備整 劇的表演考慮到時(shí)間關(guān)系， 讓學(xué)生在原有的基 礎(chǔ)上，再次選擇一 幕而不是全劇地優(yōu) 化表演，既可以達(dá) 到提升的目的，也 可以整合這個(gè)故 事，為整節(jié)課的表 演劃上句號(hào)。（達(dá)成 目標(biāo) 3.4）Homework:1. 與同學(xué)合作，完整地表演 Cinderella；（必做）2. 尋找一些其他格林童話中的英文故事或繪本，并與同學(xué)們一起閱讀； （選做）3. 觀看真人版電影 Cinderella,將感受與

10、同學(xué)們分享； （選做）教后反思： 本課的故事內(nèi)容學(xué)生早已熟悉，且前測顯示，生詞和句型對學(xué)生來說都不是難點(diǎn)， 因此執(zhí)教者秉著 “翻轉(zhuǎn)課堂 ”的理念，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中自學(xué)新知，而課堂上只對知識(shí) 點(diǎn)作簡要的說明，把剩余時(shí)間留給學(xué)生盡情地表演，享受故事本身帶來的樂趣。在處理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，執(zhí)教者主要采用自主學(xué)習(xí)、方法展示等策略進(jìn)行簡單教學(xué)，而對 于朗讀則會(huì)花更多的時(shí)間，同時(shí)要求學(xué)生利用舊知，為故事補(bǔ)充動(dòng)作、旁白、臺(tái)詞等內(nèi) 容，且這些內(nèi)容最后也需要被表演出來。對于表演，執(zhí)教者時(shí)自己也會(huì)參與其中，以身示范，以達(dá)到鼓勵(lì)學(xué)生的效果，由一 幕一幕的處理，最后匯總成整篇故事的展示，整個(gè)過程始終要求六人一組，可以促使學(xué) 生在課文內(nèi)容少的情況下添加美容， 這對執(zhí)教者的課堂調(diào)控和學(xué)生的表現(xiàn)能力都是很好 的挑戰(zhàn)。但是，在執(zhí)教本課的過程中，也出現(xiàn)了一些問題需要改進(jìn)：本人的語速較快， 因?yàn)槭墙璋嗌险n， 學(xué)生可能不太適應(yīng)新教師及課堂用于， 對于 一些簡單的問題或是讀課文也遲遲不敢舉手回答；在學(xué)習(xí)文本時(shí)， 因?qū)W生已經(jīng)做到了充分預(yù)習(xí)， 所以知識(shí)點(diǎn)的