人教版五年級下冊語文 第8單元 23.童年的發(fā)現（課堂實錄）

1、童年的發(fā)現課堂實錄（一）一、導入師：每個兒童都會對周圍的世界充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多問題：充滿好奇與疑問。我有一個同事，他有一個孩子，三歲，他在“空間”里記下了孩子的許多1.我怎么看不到自己的眼睛?2.劉翔為什么不跑了?3.四川為什么會發(fā)生地震?4.人為什么必須吃飯?5.車子餓了吃什么?6.奧運會上,為什么都是女孩和女孩比賽,男孩和男孩比賽?7.火車為什么有那么多的輪子呀?火車為什么比汽車跑的快?8.祖祖(曾祖父)為什么不長牙齒呀?本書的作者俄國作家費奧多羅夫在他的童年時代又有著怎疑問和發(fā)現呢？（出示小黑板，學生齊讀作者的發(fā)現）二、作者的

2、發(fā)現1，提出問題師：既然有發(fā)現，就必定先有疑問。作者首先提出了一個什么問題？生：人為什么總是在夢里飛行。師：作者由這個問題引出了另一個重點探究的問題？生：人究竟是怎么來的。師：第一個問題來自文中何處？生：文中第三、四自然段。師：（板書）齊讀第三自然段。生：讀師：此段寫得很美，在自學時有畫記的同學舉手？（16人）在邊上寫批注時有寫到這段語言很美的同學舉手？（2人，羅縈和蘇婷）其中還運用了一種修辭手法？生：排比師：讀了之后你覺得飛的感覺怎樣？生：奇妙師：那請你帶著“奇妙”的感受再讀一讀。師：全體同學帶著“奇妙”的感受讀。大家要圈記以下詞語：青青的草地、澄澈的湖面、雙臂舒展、雙腿彈動。2，探索答案師

3、：作者是怎樣去探索答案的？生：問老師獨立思考（答不上來了）師：老師提示你一下：第四自然段生：問伙伴師：第十二自然段，生：觀察動物師：你從魚概括到了動物，誰再概括一下生：觀察生物生2：觀察環(huán)境生3：觀察自然。師：觀察環(huán)境讓我想到了三單元學到的一句名言。生：從無字句處讀書（師板書）師：沒錯，從大自然中尋找知識。從作者探索答案的歷程，你體會到什么？生：我們要善于質疑。生2：我們要學習作者尋根究底的求學精神生3：我們要善于向我們身邊的同學學習師：昨天老師去某同學家家訪，就說了其中一個觀點：要想提高成績，一定要多問。3，得出結論師：答案找到沒有生：因為他在生長。生2：從簡單的生命進化而來的？師：這句話在

4、文中出現了幾次的生：兩次分別是11和14自然段師：具體得出結論的過程，相信大家已經有了了解，老師就不細講了。請大家看到第一自然段，齊讀生：讀師：這段話是本文的總寫。老師讀三遍，你聽聽，領悟這分別表達了什么樣的感情？（分別重讀“七八歲”“胚胎的規(guī)律”“獨立思考”。生：作者很小的時候就服自己的發(fā)現。生2：作者的發(fā)現很了不起生3：作者靠獨立思考有了發(fā)現，非常的自豪。二、“發(fā)現”的風險師：讀第二自然段，作者受到了什么懲罰？是怎么回事？用自己的話說訓練學生的表達能力生：（略）師：事情發(fā)生在哪些段落。生：1419師：劉讀生：讀師：此處我們要重點學習作者的最后一句話，畫記沒有。生：畫記了師：看了作者的經歷以

5、及這句話你有什么感想？生：我想到了愛迪生。他在火車上做實驗，結果著火了，列車長便將他從列車上趕了下來，還給了他一耳光，將他的所有實驗設備摔壞了。師：還有沒有沒有學生回答了，他們課外知識很欠缺。老師補充事例：布魯諾和司馬遷的故事板書設計：16.童年的發(fā)現為什么總是在夢中飛行？問伙伴1，因為人在長身體問老師人究竟是怎么來的？觀察自然2.是由簡單的生命進化來的獨立思考（提出問題）（分析問題）（解決問題）童年的發(fā)現教學實錄（二）師：今天和同學們共同學習，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定會積極投入的，我們共同把課上得精彩成功！同學們有信心嗎？生：有！一、抓住“發(fā)現”，導入新課師：同學們喜歡聽歌嗎？聽

6、聽這是一首什么歌？【板書：“童年”】（放錄音成方圓的“童年”：“池塘邊的榕樹上，知了在聲聲叫著夏天，操場邊的秋千上還有蝴蝶停在上面等待著放學，等待回家的童年”）美妙的音樂，優(yōu)美的歌聲把學生帶入了一片清純而幻美的世界。師：難忘的童年生活中，我們不知不覺得成長著，有笑，也有淚；有喜，也有憂童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發(fā)生過多么難忘的事，發(fā)生過多少有趣的事啊！童年曾有個多少發(fā)現??！【板書“發(fā)現”】師：誰愿意讀這個詞？生：讀詞語師：能跟老師說說你曾經發(fā)現過什么嗎？生：、【板書：的】我們來齊讀課題：生齊讀：童年的發(fā)現師激勵：處處留心皆學問，說不定同學們的這些發(fā)現日后還能成為一項重大發(fā)明，

7、申請個專利呢！不過，這還需要努力，學習童年的發(fā)現后，你一定會受到啟發(fā)。二、緊扣“發(fā)現”，初讀課文、檢查預習師：請大家打開生字表，同學之間互相讀一讀，把字音讀準確了。（生生互讀）師：誰愿意來讀生讀師：你對“胚胎”這個詞有什么了解？生：（答不上來）師：老師這兒有關于“胚胎”的兩項意思，讀一讀，你認為在本文中應該選哪一項？（在母體內初期發(fā)育的動物體。比喻事物的萌芽或起源。）生選：我選師：對，胚胎在這兒就是“在母體內初期發(fā)育的動物體”的意思。師：繼續(xù)讀生字。師：看來同學們生字掌握不錯，課文一定讀得也很好。2、初讀課文，整體感知師：請同學們翻開書，用自己喜歡的方式讀全文，讀準字音，讀順句子（可以低聲速讀

8、，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀）。邊讀邊思考：課文講了誰的一件什么事？生交流：通過讀課文，我知道課文講的是“我”九歲時發(fā)現有關胚胎發(fā)育規(guī)律的事情。師：嗯，很不錯！一下子就抓住了課文的主要內容。誰能用課文中的有關句子具體地告訴老師“我”童年的發(fā)現是什么？好，讓我們再一次走入課文，拿出筆劃出描寫描寫“我”的發(fā)現的句子。指生交流：（第十三自然段）“人是由細胞構成的從細胞變成小魚，經過了很長的時間?，F在，這一段時間就折合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”師：誰能再來讀讀這幾句話。生讀：師：讀得真不錯！請同學們再來讀這幾句話，

9、體會當“我”發(fā)現這個規(guī)律時，是怎樣的心情。生：格外高興、得意師：從哪些地方可以看出來？生：我從“嘿”、“哈”這幾個擬聲詞看出來作者發(fā)現這個規(guī)律時的那種高興得意的心情。生：我是前后幾句連起來理解的，我抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”等詞語體會出作者發(fā)現的來之不易，從而更能體會出發(fā)現后的興奮之情。生：我是從課文中的“我為此感到格外高興”這句話體會到作者的心情的。師：真棒！同學們發(fā)表了自己的見解。你能讀出我當時的高興與得意（指名學生讀）師：讀得真好！我們全班同學都來感受一下作者的高興與得意，好嗎？想啊想啊，嘿！一二：全班集體有感情地朗讀這段話。三、圍繞“發(fā)現”，精讀課文、默讀課文，思考：通過具體的字、

10、詞、句，我們走入了作者的內心，感受到他內心的高興與得意。作者為什么這么高興與得意呢？生：因為他發(fā)現了胚胎發(fā)育的規(guī)律，所以他很高興。生：我認為作者得意是因為這個發(fā)現是他自己絞盡腦汁想出來的。師：同學們剛才的回答真是精彩！看來你們認真讀書了。讓我們再來默讀課文第313自然段，看看作者是怎樣發(fā)現這個規(guī)律的？并劃出相關的句子。學生分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自己的體會，并討論交流不理解的問題。師：作者是怎樣發(fā)現這個規(guī)律的？哪些地方給你留下了深刻的印象？談談自己的體會。、探討交流，理清脈絡：生：“我”是在做夢中發(fā)現自己總在飛翔，并且發(fā)現其他同學也具有“飛行”的天賦，于是便產生了好奇，想解決這個奇

11、妙的問題。師：你是從哪些地方發(fā)現的呢？生：“只要雙腳一點，輕輕躍起似乎想去哪里就能飛到哪里。”師：誰還能來讀一讀這部分內容？師：你來讀。他在讀的時候，我們其他同學借著這些優(yōu)美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。（引導學生聯(lián)系自己的成長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，并帶著自己的感受有感情地朗讀這段話。）師：能跟老師說說你們看到的或想到的嗎？生交流。師：其他同學還有想說的嗎？生：我們一起找到老師，請他給我們解答。生：“為什么只有晚上睡覺時才長？”生：“那么為什么人在生長的時候就要飛呢？“這究竟是什么道理？”生：“人怎么會是鳥？”師：同學們一連

12、串提出了這么多的問題，仔細想一想這些問題之間有沒有什么聯(lián)系？生：我覺得這些問題中后一個問題都是對前一個問題的追問。師：從一個又一個的追問中，你感受到了什么？生：我感受到了作者強烈的好奇心和求知欲。師：想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的印象。生分角色朗讀課文。師：老師并沒有給我們一個滿意的答案，便激發(fā)了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么來的。以至于親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發(fā)現人應具有的某些特征。誰來讀一讀這部分內容？生：“我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發(fā)現將來的人應具備的某些特征?！睅煟河眯睦首x這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什么？想些什么？初步感受“我”執(zhí)著探究的精神。生：作者會看生：作者會想這魚是怎么來的呢？生：作者一邊看魚一邊會想：從細胞變成小魚用一個月的時間，從小魚變成青蛙又折合成一