2021-2022學(xué)年部編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第15課《驛路梨花》教學(xué)實(shí)錄

1、驛路梨花處處開教學(xué)實(shí)錄師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇小說(shuō)，愿今天的課堂能像課文中的梨花一樣，優(yōu)雅綻放。板書課題：【驛路梨花】師：我們今天跟著課文學(xué)點(diǎn)寫作知識(shí)。來(lái)看屏幕。【屏顯】學(xué)點(diǎn)寫作知識(shí)宏觀看全篇結(jié)構(gòu)中觀看細(xì)節(jié)描寫微觀看意象選擇（學(xué)生齊讀）宏觀來(lái)看全篇結(jié)構(gòu)師：我們先從宏觀來(lái)看全篇結(jié)構(gòu)。【屏顯】知識(shí)卡片一結(jié)構(gòu)是文章的“骨架”，是謀篇布局的手段，是運(yùn)用材料反映中心思想的方法。包括：懸念、照應(yīng)、鋪墊、銜接、伏筆、首尾照應(yīng)、開門見(jiàn)山、層層深入、先總后分、先景后情、卒章顯志等。（學(xué)生齊讀）師：我們平時(shí)常說(shuō)“結(jié)構(gòu)”，其實(shí)就是文章骨架和安放運(yùn)用材料的方法。我們先來(lái)略讀文章，感知文章內(nèi)容。出示略讀要求?！酒溜@】快速

2、閱讀了解內(nèi)容大意；根據(jù)重點(diǎn)，篩選信息；跟略讀重點(diǎn)無(wú)關(guān)的地方，可以跳讀；不指讀，不回讀，不出聲，可以掃讀。（學(xué)生齊讀。）出示要求?！酒溜@】略讀全篇，梳理文意文章主要圍繞“小茅屋的主人是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題展開，請(qǐng)梳理小說(shuō)中出現(xiàn)的人物，概括他們和“小茅屋”的關(guān)系。“我” 、“老余”、 “瑤族老人” 、“哈尼小姑娘”、梨花、解放軍生：文中“我”和“老余”修葺小茅屋，“瑤族老人”為小茅屋送糧食，“哈尼小姑娘”照管小茅屋，解放軍修建小茅屋，而梨花則是照料小茅屋。師：條理清晰，人物與小茅屋關(guān)系明確。大家看小說(shuō)是不是按這樣的順序呈現(xiàn)事件的？【屏顯】“我”和“老余”修葺小茅屋“瑤族老人”為小茅屋送糧食“哈尼小姑娘”照

3、管小茅屋解放軍修建小茅屋梨花照料小茅屋生：是的。師：但，這是故事的“本來(lái)面目”嗎？或者這個(gè)小茅屋安排的嗎？生：不是。師：請(qǐng)梳理一下故事本來(lái)的發(fā)展順序。生：解放軍修建小茅屋梨花照料小茅屋“哈尼小姑娘”照管小茅屋“瑤族老人”為小茅屋送糧食“我”和“老余”修葺小茅屋師：這樣“順序”不挺好的？為何要故意錯(cuò)落呈現(xiàn)呢？生：這樣寫，會(huì)使故事充滿懸念，將結(jié)局最后展示出來(lái)，會(huì)讓讀者有一直讀下去的念頭。師：這就是謀篇布局的好處?！酒溜@】技巧一 懸念叢生的謀篇布局我們來(lái)看文章的開頭和結(jié)尾，也是很有特色?！酒溜@】開頭：山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中。結(jié)尾：我望著這群充滿朝氣的哈尼

4、小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開”。生：以寫景開篇，交代了故事發(fā)生的環(huán)境，還有一種格外迷茫的氣氛。生：青山連綿，暮色迷茫，“我”和“老余”才會(huì)為深山露宿著急，而小茅屋的出現(xiàn)才格外暖人心。師：短短兩句話，作用可不小。結(jié)尾呢？生：結(jié)尾作者用一句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的態(tài)度。師：沒(méi)有直接贊美，抒情，而是用詩(shī)句含蓄表達(dá)。本文主題本來(lái)就極為鮮明，贊美雷鋒精神，如果結(jié)尾再說(shuō)，就太淺了，所以用含蓄的詩(shī)句表明態(tài)度，更有韻味?！酒溜@】技巧二 簡(jiǎn)潔雋永的開頭結(jié)尾中觀看細(xì)節(jié)描寫師：下面我們從中觀角度看文章細(xì)節(jié)描寫的精妙。來(lái)看屏幕?！酒溜@】知識(shí)卡片二細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以

5、生動(dòng)細(xì)致的描繪。細(xì)節(jié)描寫在文章描寫中的地位看似無(wú)關(guān)緊要，但都是作者精心的設(shè)置和安排，不能隨意取代。師：請(qǐng)大家品讀文中那些細(xì)微的描寫，從語(yǔ)言、動(dòng)作或其他用詞細(xì)微處發(fā)現(xiàn)其美妙。注意，你的發(fā)現(xiàn)不能是“套話”而應(yīng)是從文字的深處細(xì)處發(fā)現(xiàn)的玄妙。生：“為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手：不要謝我們！不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！边B用兩個(gè)“不要謝我們！”反復(fù)手法，表現(xiàn)小姑娘的淳樸。師：有道理。結(jié)論正確，可以更細(xì)致些：兩個(gè)連用為什么就“淳樸”呢？因?yàn)樗杂X(jué)不是主人，對(duì)這樣的致謝感到慚愧，言語(yǔ)之間的急切辯白，反而顯示人物的淳樸。我們還是應(yīng)該從細(xì)膩處品析。我推薦一句語(yǔ)言描寫。大家來(lái)看?！酒溜@】正走著，他突然指著前面叫

6、了起來(lái)：“看，梨花！”“快看，有人家了。”師：這兩處語(yǔ)言，誰(shuí)試著來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：第一處“看，梨花！”用感嘆號(hào)表現(xiàn)出驚喜之情。師：很難得，關(guān)注到了標(biāo)點(diǎn)的作用，這就是細(xì)膩處。還有，大家看它的句式，句子很短，一個(gè)字，兩個(gè)字，就構(gòu)成了句子。生：短句更能寫出驚喜，一個(gè)“看”，比“老余你來(lái)看”更能寫出發(fā)現(xiàn)梨花的驚喜。師：驚喜到用一個(gè)字脫口而出，這就是表達(dá)的功力。后面“有人家了?！睘楹斡殖闪司涮?hào)？這里不驚喜嗎？生：雖然也驚喜，但因?yàn)椤袄嫌唷币呀?jīng)點(diǎn)出有梨樹就會(huì)有人家，所以在情理之中，就沒(méi)那么驚喜了。師：這就是文字的細(xì)微之處。同樣的語(yǔ)言描寫，學(xué)問(wèn)可大著呢。再來(lái)看這一處。觀察構(gòu)成，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)?！酒溜@】吃完飯，他燃起一袋

7、旱煙笑著說(shuō)：“我是給主人家送糧食來(lái)的?！?“主人家是誰(shuí)？” “不曉得?！?“糧食交給誰(shuí)呢？” “掛在屋梁上?！?“老人家，你真會(huì)開玩笑。”生：每一句話都是獨(dú)句成段的。生：而且我發(fā)現(xiàn)，“瑤族老人”說(shuō)“我是的”，顯得比較悠閑，這是吃過(guò)飯后的輕松。而“我”和“老余”急于知道主人是誰(shuí)，問(wèn)得就比較急切，句子短，還直接問(wèn)，沒(méi)有客套語(yǔ)，反映人物想知道答案的迫切。師：所以，讀文和寫作，一定要關(guān)注到細(xì)微之處，句式，標(biāo)點(diǎn)都要和人物心情相連接。我們接著來(lái)看動(dòng)作描寫?！酒溜@】一個(gè)須眉花白的瑤族老人站在門前，手里提著一桿明火槍，肩上扛著一袋米。師：一個(gè)“提”一個(gè)“扛”，人物的身份出來(lái)了，人物的性格也出來(lái)了“扛”表明？生

8、：表明背得多，把老人想為小茅屋做點(diǎn)什么的厚道寫出來(lái)了。師：你還關(guān)注到了哪些動(dòng)作描寫？生：“我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話?！币粋€(gè)“抓”，一個(gè)“搶”，把我們的感激和急切寫出來(lái)。師：也正是因?yàn)槲覀兊摹皳尅保先瞬懦椴怀鰰r(shí)間解釋，使懸念得以繼續(xù)保持。別看書，我們接著來(lái)補(bǔ)寫一個(gè)字，【屏顯】“我們正在勞動(dòng)，突然梨樹叢中_出了一群哈尼小姑娘?！鄙好埃?，閃。生：“跳”和“跑”都能體現(xiàn)小姑娘活潑歡快的個(gè)性。生：但“閃”更能寫出她們的靈巧。師：不僅如此，“閃”還將梨樹梨花的濃密和繁茂寫出來(lái)，可謂一筆雙寫。再來(lái)看一些看似平凡的詞語(yǔ)的表現(xiàn)力?！酒溜@】老余用電筒在屋里上上下下掃射了一圈，又發(fā)現(xiàn)墻上寫

9、著幾行粗大的字。一個(gè)“粗大”就將主人的細(xì)心展現(xiàn)出來(lái)。我們?cè)賮?lái)補(bǔ)填一個(gè)詞?！酒溜@】一 _新月升起了。生：輪。師：“輪”好還是“彎”好？生：“輪”是圓的，新月應(yīng)該用“彎”。師：“新月”是指農(nóng)歷每月初一的月亮，自然該用“彎”，不僅如此，文中還用這個(gè)字來(lái)寫人，發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“走在前邊的約莫十四五歲，紅潤(rùn)的臉上有兩道彎彎的修長(zhǎng)的眉毛和一對(duì)晶瑩的大眼睛。”用“彎”來(lái)描寫哈尼小姑娘的眉毛，格外有美感。師：是啊，彎彎的新月，彎彎的眉毛，美麗的新月，美好的小姑娘，互為映襯。接著做筆記?！酒溜@】技巧三 精巧入微的細(xì)節(jié)描寫我們接著從微觀看意象選擇。微觀看意象選擇【屏顯】知識(shí)卡片三意象，物象經(jīng)過(guò)創(chuàng)作主體獨(dú)特的情感活動(dòng)

10、而創(chuàng)造出來(lái)的一種藝術(shù)形象。就是用來(lái)寄托主觀情思的客觀物象。師：簡(jiǎn)單說(shuō)，意象就是用來(lái)表達(dá)作者情感的外界的物體對(duì)象。大家思考，本文以“驛路梨花”為題的好處？生：“梨花”既指自然界的梨花，又指梨花姑娘的助人為樂(lè)，還是雷鋒精神的象征。生：“驛路梨花”出自陸游的詩(shī),也為文章增添了詩(shī)歌的美感。師：大家說(shuō)得好！有沒(méi)有想過(guò)為何會(huì)選擇梨花，而不是別的花？比如，桃花，狗尾巴花？生：狗尾巴花太搞笑了吧，和文章意境不吻合。生：桃花一般是不是象征著隱居生活，像“世外桃源”。師：我們還從文字中找答案。來(lái)品讀文中寫梨花的句子?！酒溜@】白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林?。∩介g的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄

11、落在我們身上。我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：“驛路梨花處處開。”學(xué)生有感情地朗讀。生：這里不僅寫到梨花的美，還多次點(diǎn)出梨花的白。白色象征著純潔，和雷鋒精神的無(wú)私，忘我是一致的。師：梨花的顏色本身就包含著寓意。我工作室的朋友盧望軍老師表達(dá)過(guò)這樣一個(gè)觀點(diǎn)，我很認(rèn)同。【屏顯】在中國(guó)文化語(yǔ)境里，意象聯(lián)想是有其固定性的。由潔白而無(wú)瑕而無(wú)私，這是一種相對(duì)固定的聯(lián)想。因此，潔白無(wú)瑕的梨花，就能夠讓讀者自然而然地聯(lián)想到無(wú)瑕的、無(wú)私的心靈美好的茅屋“主人”們以梨花象征人、象征無(wú)私奉獻(xiàn)的雷鋒精神，可謂水到渠成。師：不僅梨花，“驛路”的“傳遞”作用也被賦予了多樣的寓意。正因如此，“驛路梨花處處開”，很容易讓我們想到“雷鋒精神代代傳”。師：劉老師將咱們七年級(jí)學(xué)過(guò)的幾首詩(shī)詞拿來(lái)做了個(gè)改變，體會(huì)一下有何不同?！酒溜@】枯藤老樹喜鵲，古道西風(fēng)胖馬。不知何處吹嗩吶，一夜征人盡望鄉(xiāng)。晴空一雀排云上，便引詩(shī)情到碧霄。生：“喜鵲”和“胖馬”太搞笑了，把離鄉(xiāng)人的悲苦思鄉(xiāng)之情全都搞沒(méi)了。生：“嗩吶”是嘹亮的，高亢的，和思鄉(xiāng)的悠長(zhǎng)纏綿大不符合。生：“晴空一鶴”的“鶴”能顯示一種力度，高度，而“雀”則不能。師：不僅如此，“鶴”還是高潔的寫照，古人“梅妻鶴子”，是說(shuō)把梅花當(dāng)妻子，將“鶴”做子女，是很有講究的。這是詩(shī)人品格的映襯。意象選擇，大有學(xué)問(wèn)啊。我們來(lái)總結(jié)一