教學(xué)方法 (3)

1、一、新授課：（一）詞匯教學(xué)語音是入門階段教學(xué)的關(guān)鍵。我的一百多名學(xué)生在進入中學(xué)的第一個月，人人嚴格過好語音關(guān)，學(xué)會音標并能熟練拼讀。我的原則是，“教是為了不教”，以后我每教一個新單元之前，學(xué)生事先預(yù)習(xí)好單詞，上課只需5-10分鐘，學(xué)生一個接一個地站起來拼讀。長期下來，已成習(xí)慣。我嚴格遵照科學(xué)的五步教學(xué)法，堅持以舊引新，以新帶舊，真正做一位“強化記憶者”。如我在教二冊Lesson 63 get ready for時，先復(fù)習(xí)操練get up，get on，getoff，get o，get back，get dressed寫進行歸納。又如教三冊die時，就復(fù)習(xí)dead，death，dying并復(fù)習(xí)對

2、稱學(xué)過的反義詞living，alive，life等。結(jié)合同義詞，近義詞，反義詞，兼類詞等和構(gòu)詞法的知識，以擴大詞匯量。在學(xué)生掌握了一定詞匯量后，尤其對初三學(xué)生，盡量使用學(xué)過的詞匯解釋新單詞或短語，如用at once，right away等來解釋immediate1y這樣便于理解又減少了使用母語，加深了學(xué)生的記憶。有時用圖片，實物，情景介紹新詞；有時用簡筆畫，手勢，動作來介紹新的詞匯。詞匯教學(xué)不容忽視，它直接影響到一個學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。（二）句型教學(xué)初中課本中每一單元都有句型練習(xí)。句型教學(xué)的目的是使學(xué)生明確新句型的結(jié)構(gòu)，掌握新句型的意義，形式并運用該句型表達思想。我的具體做法初學(xué)階段進行大量機

3、械操練，經(jīng)過簡單，迅速，大量的練習(xí)，用語言信息對學(xué)生的感官和大腦進行強化刺激，使其獲得印象。一位專家說得好，外語是學(xué)生練會的，而不是教師講會的。通過發(fā)散思維開展句型教學(xué)是開發(fā)學(xué)生智力的重要環(huán)節(jié)。初中生求知欲旺盛，可利用每單元的重點句型，采取多種方式，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生多進行替換練習(xí)。例如教二冊Unit 9詢問方向的句型時，學(xué)生不僅將書上句型Whereis the nearest post office，please？In there a post office？熟練掌握，還能讓學(xué)生有意識地在理解的基礎(chǔ)上舉一反三。which is the way to the nearest post office？

4、How can 1 get to the nearest post office？加深了學(xué)生對已學(xué)句型的記憶，理解。句型教學(xué)競賽式：教學(xué)比賽是適合初中學(xué)生的心理特點的，它能激發(fā)學(xué)生的榮譽感，掀起課堂教學(xué)的高潮。如教三 冊“現(xiàn)在完成時”，我就將四個自然組作為競賽的四個單位，每組同學(xué)爭先恐后地搶造現(xiàn)在完成時的句子，正確的得10分，錯誤的扣5分。同學(xué)們一個個開動腦筋，想為本組爭第一。這樣一來，絕大部分學(xué)生得到了訓(xùn)練，而且學(xué)生情緒高昂，印象深刻。教“be going to”，“There is（are）”等句型時，均可采取這種方式。在進行競賽時，讓學(xué)生當評委，老師把好關(guān)，可以真正發(fā)揮學(xué)生的主動性。（三

5、）課文教學(xué)：在授課前，布置新課預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生借助生詞表，詞典，課文注釋預(yù)習(xí)全篇課文，先了解課文中的故事情節(jié)，人物，地點等，這樣做，為課堂教學(xué)爭取到了許多寶貴的時間。不同類型課文采取不同教學(xué)方式。課文教學(xué)表演式：初中學(xué)生愛說愛動，表現(xiàn)欲強，新教材的內(nèi)容較貼近生活，較易設(shè)置情景配合教學(xué)，如教三冊Lesson 30“The pan”時，學(xué)生事先帶了大小平底鍋，我先讓兩位學(xué)生上講臺表演，第二幕中當農(nóng)夫說到“Itjust hada baby。”時，同學(xué)們都笑了起來。第四幕中，農(nóng)夫又說，“The pan is dead”時，全班同學(xué)哄堂大笑。課堂氣氛很活躍，大家都想上來嘗試一下，表演一番。待同學(xué)表演后

6、，又當堂聽課文磁帶，練習(xí)冊上的判斷題，問答題學(xué)生基本當堂掌握。學(xué)生在這些活動中，真正成了教學(xué)的主體。課文討論法：學(xué)生在充分預(yù)習(xí)了課文的基礎(chǔ)上，可以采用一種簡便易行，效果顯著的口語訓(xùn)練方式，這就是課文討論法。它以學(xué)生活動為主體，由老師問，學(xué)生答；學(xué)生問，老師答；學(xué)生相互問答。初中課文短，可以全篇課文討論。例如，初中三冊，Lesson 42“Thomas Edisons”時，學(xué)生A：Why did Tomteacher ask his mother to takehimoutofschool？學(xué)生B：Because Toms teacher thought Tom wasnt Clever。學(xué)生C

7、：Because Tom had so many strange ques-tions。Histeachercouldnt answer all of tnem。學(xué)生D：Because Toms teacher didnt under-stand suchagoodstudent。由此可見，有的問題并非只有一個答案，學(xué)生這樣暢所欲言達到事半功倍的效果。學(xué)生的最佳狀態(tài)往往出現(xiàn)在他們對所學(xué)內(nèi)容感興趣的時候，所以不同的課文內(nèi)容，課型，教法各異。例如，有些課文利用幻燈，投影儀等電化手段進行教學(xué)；有些適應(yīng)表演形式；有些則用問答形式；有些用疊進教學(xué)形式；聽錄音一段段課文講授，以舊引新，以新帶舊，照顧中等偏

8、下的學(xué)生。二、操練鞏固課每學(xué)完一個單元，我專門安排一節(jié)操練鞏固課，操練的目的是讓學(xué)生在較濃厚的英語氣氛中進行廣泛的語言實踐，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和習(xí)慣。要抓好操練，必須貫徹“三度”（密度、廣度、深度）要求，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量最關(guān)鍵的一步。操練鞏固課上，老師要充分發(fā)揮教學(xué)中的主導(dǎo)作用，提高操練質(zhì)量，要采取多種形式，單人，對子，分行，分組極集體操練等，操練中要盡量采用直觀情景和語言情景，貫徹由淺入深的原則，操練要有層次，有高潮，當然在做這一 切的時候，老師一定要察顏觀色，處處照顧外語較差的學(xué)生，看他們的表情，容易的問題多鼓勵他們做。情景對話中較簡單的角色讓他們擔任，一旦回答對了，要及時真誠地表揚

9、他們。操練課上還要加強聽力訓(xùn)練，平時我找些與句型，課文有關(guān)的閱讀訓(xùn)練材料，常把學(xué)生帶語音室訓(xùn)練聽力，讓他們換一下環(huán)境。為了使課堂氣氛活躍，有時將周圍發(fā)生的事情編成小故事，結(jié)合本單元的新學(xué)句型進行操練，為了照顧一些能力較差學(xué)生，我還收集編寫了一些順口溜和句型公式，便于他們理解記憶。初中學(xué)生最感興趣的莫過于唱歌了，根據(jù)這一心理特點，在操作課上適當教唱一些通俗易懂的英文歌曲，如“yankee Doodle”“DoI ReI Mi”“Jingle Bells”。這是最好的調(diào)味齊。我認為一種固定不變的刺激使用時間太長，就會使抑制過程發(fā)展，使興奮程度變?nèi)?，人就會感到疲勞。所以采取多種形式操練可以延長學(xué)生興奮專注的時間，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。三、檢查課一個好的老師，一定要給學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。一個單元教完以后進行檢查并附有及時的真實的反饋，讓老師與學(xué)生看到教與學(xué)的成績與不足，以便確定下一步的行動目標，這是推動教學(xué)活動的重要手段。怎樣才能保持好學(xué)生的求知欲，差生不掉隊。檢查課是必不可少的。一般是本星期上完一個單元，下星期一就檢查該單元。對待基礎(chǔ)差學(xué)生，我事先將要檢查的范圍（詞，詞組，句型，課文）全盤告訴他們，鼓勵他們考出好成績。對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，我在每單元的檢查中另加些難題，額外加分，滿足了好學(xué)生要高分的心理。檢查分為口頭和書面檢查，我的批改是相當認真的