傳承閩南優(yōu)秀文化 開發(fā)特色德育課程

1、傳承閩南優(yōu)秀文化開發(fā)特色德育課程豐澤區(qū)第一中心小學楊倩倩【摘要】：閩南文化上承中原下續(xù)臺灣。閩南地區(qū)的泉州是閩南文化的發(fā)源地和保存 地，活躍著眾多原生態(tài)的民族民間文化I過閩南文化進校園能夠進一步了解閩南與臺灣 不可分割的關系，更好地體現(xiàn)兩岸同宗同語的事實在文化傳承上很好地把根聯(lián)結”有利 于祖國統(tǒng)一。從中我們已經(jīng)深切地感受到閩南文化的傳承與發(fā)揚德育工作中有不可取代 的作用?！娟P鍵詞】閩南文化、傳承、特色德育課程中華民族在它漫長的歷史進程中創(chuàng)造了極其燦爛輝煌的民間文化藝術，而閩南文 化是中華民族歷史文化百花苑中的一朵奇葩；同時，閩南文化作為祖國大陸與臺灣和 東南亞等華族不可分割的精神紐帶，是中華民

2、族的寶貴財富?？梢哉f，閩南文化是一 個極為廣闊、深邃的空間，是成為課程資源開發(fā)和利用的極好題材。巧妙、靈活的加 以利用，對培養(yǎng)學生的興趣，開闊學生的視野，提升學生的能力，陶冶學生的情操， 完善學生的人格，都有很好的作用。所以我校決定把傳承中華文化，培育民族精神與 現(xiàn)代的行為養(yǎng)成教育鏈接起來，決心探索出一條特色德育教育的有效途徑，下面介紹 的就是我校一些初步嘗試。我們所居住的城市一一泉州，歷史悠久、人杰地靈、民風淳樸，繁育了豐富多彩 的閩南特色文化藝術；如南音、高甲戲、提線木偶、舞獅、拍胸舞等多彩多姿的民間 藝術。學生從小就在泉州生長，對泉州的風土人情較熟悉，在學習、了解閩南文化的 同時，容易引

3、起學生的興趣和共鳴。尤其是從課程資源開發(fā)來看，新課程標準所 倡導的理念就是一一努力建設開發(fā)而有活力的課程?！皞鞒虚}南優(yōu)秀文化”就是基于 這種理念的指導，植根于本土實際，面向世界，面向未來，拓寬學生學習的視野，著 眼于構建開發(fā)而又活力的課程。一、營造閩南文化教育氛圍校園環(huán)境是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲的教科書，它作為一種“隱 形課程”，在傳承閩南文化過程中具有獨特的功能和作用，學校精心營造濃厚的閩南 文化氛圍，從不同角度向?qū)W生展現(xiàn)閩南優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。1、建設“閩南文化長廊”：結合學校實際，突出特點，集閩南特色、藝術特色和 校本特色于一體，既有整體統(tǒng)籌安排，又注意局部精雕細琢，具體表現(xiàn)在：

4、突出地方 特色。設立民俗文化展板（海絲文化、地方文藝、民俗風情、民間工藝、名勝古跡、 歷史名人）。通過圖文說明，讓學生對閩南文化有初步的認識，激發(fā)他們更主動地深入了解閩南文化。2、校園廣播宣傳；經(jīng)過精心策劃，“小荷”電臺以嶄新的面貌出現(xiàn)，它將容校園 好人好事，生活小常識,、愛國教育、健康、閩南文化、安全等知識為一體，其中的“閩 南風情線”向大家介紹閩南地方文藝、民俗風情、民間故事、閩南童謠（歌曲）。通過“閩南文化長廊”的建設及校園廣播的宣傳，讓學生充分感受到閩南文化的 魅力無處不在，活力無處不在。處處蘊含文化，處處蘊育教育。二、充分挖掘、選擇適宜學生發(fā)展的有效資源閩南文化的形式是多樣化的。在挖

5、掘有價值的教育材料方面，我們以“傳承閩南 優(yōu)秀文化，促進兩岸交流”為立足點和歸宿制定了課程總目標：（1）實際感受中國閩 南文化中的特色風格，體驗并認同閩南民間文化所蘊含的人文精神，培養(yǎng)愛祖國、愛 家鄉(xiāng)及民族自豪感。（2）萌發(fā)對閩南文化審美情趣，充分體驗、感受、發(fā)現(xiàn)閩南文化， 并能主動地表現(xiàn)、再創(chuàng)造。（3）以發(fā)揚閩南文化，促進祖國統(tǒng)一為宗旨，激發(fā)學生為 兩岸溝通交流盡一份力。（4）促進觀察力、想象力、創(chuàng)造力、探索實踐能力的提高， 激發(fā)創(chuàng)新意識。通過查詢圖書、網(wǎng)絡收集資料，挖掘閩南民間剪紙、年畫、石雕、扎紙等藝術； 閩南民間歌謠、童謠、傳說故事；閩南民間游戲；閩南民間傳統(tǒng)節(jié)日、服飾；閩南民 間音樂

6、、戲曲欣賞、打擊樂；閩南民間風味小吃；閩臺淵源。同時，我們還注重整合 社會、社區(qū)、家庭各方面的教育資源，構建家庭、社會、學校三位一體的教育網(wǎng)絡， 充分挖掘和利用源遠流長的優(yōu)秀閩南民間藝術家園，發(fā)揮多元文化的總體效益。如： 到敬老院里慰問老人，并從老人們的口中了解更多的閩南童謠、謎語及本地習俗活動； 參觀龍閩臺緣博物館，讓學生到美食街品嘗家鄉(xiāng)風味小吃等這樣既充分利用了社 會資源，也使活動內(nèi)容和形式更加生活化和趣味化。三、傳承閩南優(yōu)秀文化，滲透各學科、活動之中在實踐中，我們以學生發(fā)展為中心，結合學生年齡特點和生活經(jīng)驗，依據(jù)教育目 標、內(nèi)容，精心創(chuàng)設促進學生全面發(fā)展。1、與常規(guī)教學相結合我們要讓經(jīng)典

7、走進各學科課堂，將傳承閩南優(yōu)秀文化與學科教學滲透，積極探索： 傳承閩南優(yōu)秀文化與常規(guī)教學相結合的機制。語文學科教學中利用古詩的教學及時鏈 接閩南語中的相關內(nèi)容；我們還將閩南文化中的教育資源充實到品德教育課中，對品 德教材進行重組，豐富品德課的教育內(nèi)容，提升品德課的思想高度；音樂課上老師們 教唱起了天烏烏羞羞羞；美術課老師和孩子們興趣盎然地制作起了提線 木偶；體育活動玩起了閩南童玩，讓孩子們學習的每一個空間、每一份時間都烙 上經(jīng)典文化的痕跡，時時給孩子以浸染和熏陶，從而陶冶孩子的性情，涵養(yǎng)純正的品 性；讓閩南傳統(tǒng)文化的教學與各學科相互呼應，相互拓展，學生們在學習過程中感悟 著閩南文化的內(nèi)涵、品味

8、著閩南文化的韻味、產(chǎn)生著對閩南文化的熱愛，潛移默化地 接受閩南文化，產(chǎn)生愛鄉(xiāng)、愛國的情感。2、與德育活動相結合（1）傳承閩南優(yōu)秀文化與日常德育教育相結合。在傳承傳統(tǒng)文化、弘揚美德的活 動中，提前規(guī)劃、主動滲透、扎實實施，讓閩南文化走向課間、開展閩南游戲；讓閩 南文化深入課堂、開設閩南文化課，普及閩南文化知識，發(fā)展學生各種能力。（2） 傳承閩南優(yōu)秀文化與主題班隊會活動相結合。以“家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在、未來”為主題， 開展讀書、演講活動，讓學生了解掌握閩南傳統(tǒng)文化和民族精神。（3）傳承閩南優(yōu)秀 文化與傳統(tǒng)節(jié)日慶?；顒酉嘟Y合。充分利用重大節(jié)日、紀念日，如教師節(jié)、中秋節(jié)、 國慶節(jié)、重陽節(jié)、“10-13”建

9、隊節(jié)等節(jié)日，有計劃地組織開展?jié)B透閩南文化形式多樣 的系列主題教育活動。讓學生在活動中學閩南知識，明事理，練本領。（4）傳承閩南 優(yōu)秀文化與社會實踐活動相結合。我們也將閩南文化融入到豐富多彩的活動中，讓學 生在活動中誦讀閩南童謠，講述閩南古詩，學習閩南舞蹈，了解閩臺五緣，從而走進 閩南文化，迷戀閩南文化，進而受到感染、熏陶、浸潤，更好的發(fā)揮出閩南文化潤物 細無聲的作用。四、傳承閩南優(yōu)秀文化的初期成效我校自開展的文化教育以來，將閩南文化教育納入學校教學工作中，滲透到各學 科教學過程之中。A、語言類：通過童謠、閩南小故事等，了解相關的閩南文化。B、 藝術類：通過對音樂、工藝如南音、手工藝制作等的了解

10、學習和內(nèi)化，提升學生的氣 質(zhì)修養(yǎng)，初步接觸、了解閩南文化。C、其他：通過對鄉(xiāng)土知識、當?shù)厮囆g館的參觀、 鑒賞，初步培養(yǎng)學生愛鄉(xiāng)、愛國的情感。以民樂、閩南童謠、舞蹈、南音等為載體編 排出說唱、跳等形式結合，融健康性、趣味性，觀賞性于一體的大型活動節(jié)目。A、 創(chuàng)辦民樂班；B、創(chuàng)編舞蹈簪花圍偶趣、潯埔情、少年心；C、創(chuàng)編相聲學 說泉州話、童謠十二生肖。3、獲泉州市“閩南文化進校園”成果展示優(yōu)秀獎。4、 在泉州影劇院舉辦“閩南文化進校園”專題藝術成果展。五、我們的期望期望之一、感受歷史悠久的閩南文化，培育愛國、愛鄉(xiāng)、愛家情感中國歷史淵源流長，中華文化浩如煙海。我們教育的缺陷已經(jīng)昭然，教育正 在回歸本意

11、。傳統(tǒng)文化的價值正在被重新認識。通過讓學生感受中華文化，了解我們 的祖先為我們創(chuàng)造了光輝燦爛的古代文化，認識到我們應該熱愛我們的民族，熱愛我們的國家。我們正在以海納百川的胸懷吸收外來文明，但我們決不能數(shù)典忘祖。中國 國力日益強盛，中華文化必將更廣泛地影響世界。期望之二、播下傳統(tǒng)文化的種子，傳承閩南文化我們希望讓學生更多地了解這些閩南文化，趁他們記憶力特別好的時候，一方 面學習傳統(tǒng)文化，增長知識，增加涵養(yǎng)，另一方面也可以從中吸取智慧。隨著他們年 齡和閱歷的增長，這些將成為一筆可貴的精神財富，一輩子受用無窮。當他們也成了 爸爸、媽媽的時候，在教育孩子時，幸許也會想起，并介紹給他們的孩子，“種子”

12、的作用不就顯現(xiàn)了嗎？期望之三、民俗諺語，影響言行閩南民俗諺語內(nèi)容涉及教育、歷史、地理、倫理和道德，以及一些膾炙人口 的傳說。在識讀的過程中，通過教師適當?shù)闹v解、指導，影響他們的言行。如“勤 勤儉儉糧滿倉，大腳大手倉底空?！本涂梢越逃毶优B(yǎng)成正確的消費觀念；“ 雨水陰寒，春季勿會旱?！边@正好告訴學生季節(jié)特征。小學生的心靈如春天的泥土，播什么種，就開什么花，結什么果。有一首著名 的教育哲理詩這樣寫道：把一個信念播種下去，收獲的將是一個行動；把一個行動播 種下去，收獲的將是一個習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個 性格播種下去，收獲的將是一個命運。千千萬萬個青少年的命運不就是民族未來的命 運嗎？黨中央、國務院把加強和改進未成年人思想道德建設提到確保實現(xiàn)中華民族偉 大復興的戰(zhàn)略高度，其意義正在于此。俄羅斯教育家烏申斯基曾說：教師是那 些爭取真理和幸福的人的神圣遺訓的保存者，他感到自己是過去和未來之間的一個活 的環(huán)節(jié)，是過去歷史上所有高尚而偉大的人物跟新一代間的中介人”。作為教育 工作者，傳承民族的經(jīng)典文化、培育民族精神不正是我們肩上一份沉甸甸的責任嗎？！ 充分挖掘閩南文化資源，采取合理有效的方法，促進閩南文化的傳承，