第5課 地球在“發(fā)低燒”3

1、5.地球在“發(fā)低燒”教學(xué)目標(biāo)1、情感與態(tài)度 通過課文中事例的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到全球氣候變暖對(duì)生態(tài)環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的影響，認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境文化所起的作用，教育學(xué)生要關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛地球。2、行為與習(xí)慣節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境，重在行動(dòng)，幫助學(xué)生了解身邊的節(jié)能、綠化等“小事”與環(huán)境保護(hù)的密切聯(lián)系，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪心軌驈淖约鹤銎穑瑥纳磉叺狞c(diǎn)滴小事做起，從現(xiàn)在做起，有意識(shí)地關(guān)心和愛護(hù)人類共同的生存環(huán)境。3、知識(shí)與技能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到大氣中二氧化碳增加是導(dǎo)致溫室效應(yīng)增強(qiáng)的主要原因，引導(dǎo)學(xué)生尋找我們的哪些行為會(huì)增加大氣中的二氧化碳，從而探索減少大氣中二氧化碳含量的多種途徑。4、過程與方法通過氣候問題的小調(diào)查、對(duì)

2、地球繼續(xù)變暖后果的合理想像、探索減少二氧化碳排放的多種途徑等活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有能力也有責(zé)任從自己做起，為減少大氣中的二氧化碳含量、保護(hù)環(huán)境出一份力。培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源、保護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們?nèi)祟惿娴奈┮患覉@-地球的意識(shí)。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)一.導(dǎo)入師：這幾天你們穿什么衣服？可現(xiàn)在還是三月份呀，怎么穿怎么少的衣服？二教學(xué)互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)一北極熊的憂愁因?yàn)榄h(huán)境冷，北冰洋表面結(jié)了厚厚的冰。北極熊就生活在海冰上，海冰是它們捕捉棲息的海豹和海象的平臺(tái)，由于受到全球氣候變暖的影響，北極地區(qū)的冰川受熱發(fā)生的變化一樣，這樣下云，北極熊將怎樣活下去呢？假設(shè)你是生活在冰上的北極熊，請(qǐng)以北極熊的口吻講

3、述在全球變暖、冰川融化的情況下的遭遇，可以參照課本，展開合理想像。討論：地球“發(fā)低燒”了，習(xí)慣了在寒冷氣候條件下生活的北極熊，在地球上還能找到自己的家嗎？教學(xué)互動(dòng)二1、閱讀課本第34頁地球“發(fā)低燒”了2、聯(lián)系自己生病發(fā)低燒時(shí)的感受，說說地球“發(fā)低燒”是怎樣的一種狀態(tài)。3、同座位之間合作，拿起手中的筆，畫一畫你眼中“發(fā)低燒”的地球，可以配上解說性的文字。教學(xué)互動(dòng)三1、集體朗讀課本第34頁環(huán)境警報(bào)，注意語調(diào)。2、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己還知道哪些全球氣候變暖以來環(huán)境發(fā)出的警報(bào)。3、同學(xué)之間相互交流所知道的環(huán)境發(fā)出的警報(bào)，談?wù)劯邢?。三結(jié)束過程1、師：地球“發(fā)低燒”了，隨之而來的是這么多的環(huán)境警

4、報(bào)，如果地球一直不退燒，發(fā)燒的溫度越來越高，將會(huì)出現(xiàn)什么樣的局面呢？請(qǐng)同學(xué)們課后認(rèn)真思考。2、布置課本第34頁小調(diào)查：詢問長(zhǎng)輩或者鄰居中的老年人，他們小時(shí)候的氣候與現(xiàn)在相比有什么不同。 第二課時(shí)一導(dǎo)入師：一個(gè)人如果高燒不退，很可能會(huì)危及生命，地球如果一直不退燒的話，又會(huì)怎樣呢？二教學(xué)互動(dòng)教學(xué)互動(dòng)一1、思考假如地球繼續(xù)變暖，會(huì)帶來哪些問題？可能導(dǎo)致怎樣的嚴(yán)重后果？2、同學(xué)間互相交流想法，把能找到的全球變暖所帶來的問題進(jìn)行歸納總結(jié)。如：干旱、土地沙漠化、海平面上升等。教學(xué)互動(dòng)二1、閱讀課本第35頁上關(guān)于海平面上升的段落及環(huán)保志愿者書寫的標(biāo)語。2、在全球變暖所帶來的諸問題中挑選某一個(gè)問題，試著為它撰

5、寫一條環(huán)保警示語。3、如果要你為所寫的警示語配一幅圖片，如干涸的土地、無邊無際的沙漠等，你準(zhǔn)備到哪里去拍攝？說說理由。教學(xué)互動(dòng)三1、分角色朗讀課本第36頁珠穆朗瑪峰沒了2、討論：你覺得這位小作者的想象有道理嗎？為什么？3、發(fā)揮你的想象力，想想假如地球氣候持續(xù)變暖，經(jīng)過苦干年后，你眼中的地球?qū)?huì)變成什么樣子？4、同學(xué)們互相交流自己心目中將來的地球是什么樣子的，看看大家對(duì)地球氣候持續(xù)變暖后果的設(shè)想有哪些一致之處。教學(xué)互動(dòng)四1、師：在天氣突然變化時(shí)，如果我們不能及時(shí)增減衣服的話，就很可能會(huì)發(fā)燒，那么，為什么地球會(huì)“發(fā)低燒”呢？學(xué)生自主閱讀課本第37頁上“溫室效應(yīng)”原理的解說。2、參考文中插圖，同桌同

6、學(xué)互相合作，試著畫一幅“溫室效應(yīng)”加劇的示意圖。3、請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，對(duì)照手中的“溫室效應(yīng)”示意圖，向全班同學(xué)講解“溫室效應(yīng)”的原理。4、討論：了解了“溫室效應(yīng)”的原理，我們?cè)偎伎家幌?，地球“發(fā)低燒”的根源是什么？是誰的責(zé)任？教師加以引導(dǎo)，最終明確：地球“發(fā)低燒”和人類的活動(dòng)有關(guān)。教學(xué)互動(dòng)五日常生活中有很多行為都會(huì)增加大氣中二氧公碳的含量，我們?nèi)祟惖幕顒?dòng)對(duì)地球“發(fā)低燒”負(fù)有不可推卸的責(zé)任，為了讓地球早日“退燒”，我們能夠做些什么呢？1、有感情地朗讀課本第37頁綠色的眼睛2、討論：你見過任意砍伐和摧殘樹木的現(xiàn)象嗎？當(dāng)時(shí)你是怎么想和怎么做的？3、議一議。正確的做法應(yīng)當(dāng)是怎樣的？教學(xué)互動(dòng)六1、分組探討

7、：日常生活中，我們的哪些行為也會(huì)增加大氣中的二氧化碳含量？每組由一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄。2、各組分別推選一名代言人，將本組同學(xué)找到的增加大氣中二氧化碳含量的行為進(jìn)行總結(jié)，向全班同學(xué)做個(gè)報(bào)告。3、組與組之間進(jìn)行比較，看看哪些導(dǎo)致大氣中二氧化碳含量增加的行為是大家的共識(shí)，針對(duì)這些會(huì)增加大氣中二氧化碳的行為進(jìn)行討論，有哪些節(jié)約能源，保護(hù)環(huán)境的方法？4、進(jìn)一步探討所提出的方法，哪些方法具有較強(qiáng)的可行性？教學(xué)互動(dòng)七師：全球變暖已經(jīng)引起全世界的關(guān)注，為了我們賴以生存的地球，我們必須行動(dòng)起來，為地球早日“退燒”而努力。1、假如你是醫(yī)生，請(qǐng)拿起手中的筆，為“發(fā)低燒”的地球開張?zhí)幏健?、同桌或前后座之間互相交換地方，看看別人的處方開得好嗎？好在哪里，吸取別的同學(xué)處開處方的長(zhǎng)處，對(duì)自己的