淺析高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的成因及對策

1、 淺析高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)困難的成因及對策宜賓市第三中學(xué)?；瘜W(xué)組 何 磊摘要：在普通高中學(xué)校，普遍存在大量的學(xué)習(xí)化學(xué)的困難學(xué)生(簡稱學(xué)困生)，這些學(xué)生大多智力正常，甚至有的學(xué)生智力偏高，在其他方面表現(xiàn)都很好，但學(xué)習(xí)困難、厭學(xué),難以達到高考的基本要求。通過近幾年教育教學(xué)的了解、調(diào)查對學(xué)困生的形成原因、心理特征、家庭情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等進行分析。探討學(xué)困生形成的原因，尋找教育的方法，減少學(xué)困生。 關(guān)鍵詞：化學(xué) 學(xué)困生 成因 對策 新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，在教學(xué)中具體體現(xiàn)在：關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)情感?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中指出：“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，

2、關(guān)注學(xué)生個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展” 。一、簡析化學(xué)學(xué)困生的成因 1、主觀原因 初中三年級學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，出于對新學(xué)科的興趣和受到“新鮮熱鬧”的化學(xué)實驗的吸引，往往學(xué)習(xí)熱情高漲，成績良好。但在接觸到原子和分子、原子結(jié)構(gòu)和化合價等抽象概念后，相當(dāng)一部分同學(xué)開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難-難以清晰準(zhǔn)確的把握各種概念，不能綜合運用各概念解題，使得新教材第四單元“物質(zhì)的構(gòu)成”成為初中化學(xué)學(xué)習(xí)的第一個重大分化點，給今后的學(xué)習(xí)造成不良影響.雖然學(xué)生接受教學(xué)的能力并不弱，但對學(xué)習(xí)化學(xué)已

3、經(jīng)不感興趣，怕苦畏難，缺乏遠大理想和進取心，放任自流，形成了化學(xué)學(xué)習(xí)低下，行為習(xí)慣落后。從而形成一批學(xué)困生。 2、社會和家庭原因 社會和家庭對學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。一些學(xué)生在耳聞目睹了社會上的不良風(fēng)氣之后，沾染上了不良習(xí)氣和不良的行為，不思學(xué)習(xí)，貪圖享樂，厭學(xué)逃學(xué)，也有一些學(xué)生由于家庭有缺陷，父母離異或有一方或雙方亡故；父母管教失當(dāng)，或嬌生慣養(yǎng)，或期望值過高；家庭學(xué)習(xí)環(huán)境惡劣或經(jīng)濟困難；部分先富起來的家庭物質(zhì)超前消費，追求享受、孩子無心向?qū)W，家有田地的農(nóng)戶或有攤點的個體戶， 農(nóng)忙時不少學(xué)生被拉回田地中做輔助勞力或幫工，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。 3、現(xiàn)實原因 我在網(wǎng)上看見一個寓意深刻的故事

4、：一位老教師到農(nóng)貿(mào)市場去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請老師去吃飯，老師說：“賣雞蛋這樣的工作你不覺得難為情嗎？”學(xué)生說：“這和當(dāng)年您教育我的情形相比，算不了什么”。 學(xué)校教育的失敗是學(xué)困生的直接成因。有些學(xué)校的學(xué)生一年都做沒做過一次化學(xué)實驗, 沒進過化學(xué)實驗室，各種儀器、藥品、實驗通知單都是為了應(yīng)對上面的檢查。教育觀念陳舊，長期以來受片面追求升學(xué)率的巨大壓力。使學(xué)校形成了一套違反學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)體系，導(dǎo)致了少數(shù)人升學(xué)，大多數(shù)人淪為學(xué)困生、成為失敗者；學(xué)校環(huán)境差、校風(fēng)不正、校紀(jì)不嚴(yán)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)差；管理水平低下；教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?。這些是形成學(xué)困生的主要原因，但

5、又是化學(xué)老師無能為力的。4、學(xué)科原因 化學(xué)學(xué)習(xí)與其它科有所不同，要記憶的知識更多，有的需要死記，如：元素符號、常見元素的主要化合價等化學(xué)用語；有的需要理解記憶，如：概念和定義、化學(xué)方程式、元素周期律等。沒掌握這些基礎(chǔ)知識，會給今后的學(xué)習(xí)造成障礙?，F(xiàn)在的學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，不愿意吃苦，所以很多學(xué)生在遇到一點學(xué)習(xí)困難的時候就放棄了。 二、轉(zhuǎn)化化學(xué)學(xué)困生的對策 1 、情感滲透、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ) 教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！痹诨瘜W(xué)教學(xué)中適當(dāng)采用多媒體教學(xué)手段，利用各種教學(xué)掛圖、表格，盡可能把課本知識與日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、

6、解決問題的能力。如：緒言課一開始向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一標(biāo)語上書：同學(xué)們好。此時，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂愉快的氣氛。老師問：“氫氣球為什么能飛？”“如果改用口吹的氣球，它能不能飛呢？”。對于這些疑問，老師可不作答，既而還可以再提出一連串的問題：天熱時食品為什么會腐爛？鐵為什么會生銹？煤氣為什么會致人死亡？人胃里的胃酸過多可以用什么藥治療？火藥為什么可以爆炸？等等。恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置“問題”，在學(xué)生面前不斷地提出他們暫時還解決不了的問題，讓學(xué)生在無盡的問題中產(chǎn)生求知的濃厚興趣，從而在學(xué)習(xí)過程中使其永不滿足。再如：講到二氧化碳、二

7、氧化硫和氫氣的有關(guān)知識時可以和地球的“溫室效應(yīng)”、“酸雨”和剛剛發(fā)射成功的“神舟五號”飛船結(jié)合起來，引導(dǎo)他們用學(xué)過的化學(xué)知識解決日常生活中的一些問題，讓他們體會化學(xué)知識的無所不在和化學(xué)知識的實用性。 在講完硬水及其軟化的方法之后，提問學(xué)生熱水瓶膽內(nèi)的水垢是怎樣形成的，應(yīng)怎樣清洗？學(xué)生討論熱烈，最后發(fā)給每個學(xué)生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的熱水瓶，第二天回校后要求學(xué)生說出自己的做法，所看到的現(xiàn)象，及化學(xué)原理。 俗話說“一把鑰匙開一把鎖”要做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，首先要了解這些學(xué)生落后的原因。比如對一個長期不完成作業(yè)且屢教不改的后進生，就不可能一下子將他變得按時認真完成作業(yè)。因為他畢竟是個孩子，并且

8、初三學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)太重，不能一下子就可以轉(zhuǎn)變的。所以每當(dāng)碰到這種情況時，我總是先要求他們完成作業(yè)，只要做完，我就表揚肯定，別的如質(zhì)量、準(zhǔn)確率先避而不談。漸漸地，對下一次的作業(yè)，就要以要求稍好一點，接著再稍好一點，最后要求他認真完成作業(yè)，逐步培養(yǎng)其學(xué)習(xí)毅力。久而久之，在循序漸進的過程中，他就會逐步形成作業(yè)及時認真的習(xí)慣。每個學(xué)生都具有了強烈的求知求成的欲望，在這種逐步肯定的過程中，他也會產(chǎn)生全身心的愉悅，從而激發(fā)更高的成功意念。2、用繽紛的化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 化學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗現(xiàn)象引人注目，極易把教師和學(xué)生帶進變化紛繁的化學(xué)世界?；瘜W(xué)課程的開發(fā)和設(shè)置、化學(xué)教師的教學(xué)實踐以及學(xué)生

9、的化學(xué)實驗活動，都會形成良好的實驗情境氛圍。初中化學(xué)教科書中的82個演示實驗即為化學(xué)課程通過教材所設(shè)置的重要的實驗情境要素： 鎂帶燃燒發(fā)出的耀眼白光，轉(zhuǎn)眼間銀白色金屬變成白色粉末； 氫氣的爆炸實驗； 一氧化碳還原氧化銅中黑色變成亮紅色； 酸堿鹽中的變色、沉淀反應(yīng)等等。 這些內(nèi)容在教學(xué)過程中經(jīng)過教師的進一步開發(fā)和完善足以突出化學(xué)學(xué)科教學(xué)的明顯特征，營造化學(xué)思維和化學(xué)創(chuàng)新的良好氛圍。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要善于設(shè)計鮮明有趣的實驗，尤其是將學(xué)生的驗證性實驗變?yōu)樘剿餍詫嶒?，引?dǎo)學(xué)生全面細致地觀察實驗現(xiàn)象，認真思考和分析有關(guān)問題，最后歸納總結(jié)出正確結(jié)論，從而順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。 、表揚鼓勵，使學(xué)生

10、得到成功的體驗 國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞。”成功是人人渴望的，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。如在學(xué)習(xí)CO2實驗室制法時，當(dāng)學(xué)生掌握實驗室的制法和反應(yīng)原理后，提出三個問題：能否用排水法收集CO2？制CO2應(yīng)選什么藥品？為什么用CaCO3不用Na2CO3?思考如何對裝置進行改進。由三位不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生回答，均得到良好的效果。在適當(dāng)?shù)臅r候老師給一定的提示和啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生回答完了，不要立即對學(xué)生的答案進行點評，而是讓其他有不同意見的同學(xué)發(fā)表意見，

11、再由大家一起探討，最后得出結(jié)論。這個過程老師要充分的引導(dǎo)，鼓勵，并給予適當(dāng)?shù)谋頁P，不要立刻否定學(xué)生的答案，一棒子打死學(xué)生的積極性。老師在整個教學(xué)過程中為學(xué)生營造一個民主，和諧，美好的學(xué)習(xí)氛圍，而不是壓抑的強制灌輸，這樣學(xué)生會更愿意主動的融入到教學(xué)探討中，輕松的接受知識。4、發(fā)揮家庭教育的作用 教師和家長作為共同為學(xué)生成長付出心血的朋友，應(yīng)經(jīng)常保持密切聯(lián)系，共商教子育生大事；父母應(yīng)互敬互助，對孩子的教育要保持一致，要理解和尊重孩子；愛要理智，要堅持嚴(yán)格要求、正面教育與具體幫助相結(jié)合，千萬不要體罰孩子。學(xué)校應(yīng)有計劃地請專家給家長講授子女成才的規(guī)律，請教育子女有方的家長講述自己的切身體會和成功經(jīng)驗，召開家長教子座談會，向家長推薦有關(guān)家庭教育的科學(xué)書籍。鼓勵他們平時在家里多動手做一些練習(xí)化學(xué)實驗的基本操作，養(yǎng)成認真仔細嚴(yán)