生態(tài)課堂“三四五”教學(xué)模式

1、生態(tài)課堂“三四五”教學(xué)模式武漢市光谷第四小學(xué) 詹智梅一、生態(tài)課堂的理念與內(nèi)涵“生態(tài)”指一切生物的生存狀態(tài)，它們之間以及它們與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。“生態(tài)教育”既是一種教育理念，也是一種教育實(shí)施策略?！吧鷳B(tài)課堂”就是在課堂領(lǐng)域研究課程、師生、環(huán)境三者之間的關(guān)系，以追求更有效度的自然和諧、互動(dòng)生成、生命發(fā)展。因此，教師應(yīng)把握住生態(tài)課堂回歸自然、崇尚自主、整體和諧、交往互動(dòng)，開放發(fā)展這根主線，來創(chuàng)設(shè)一種充滿關(guān)愛的教育環(huán)境和人際氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和生態(tài)觀，找到一種適應(yīng)生態(tài)教育的教學(xué)模式。正如詩人特奧多爾馮塔內(nèi)所描述的那樣，“努力為毫無依靠的幼樹提供一根拐杖，從而使其能在純凈的空氣中自由自

2、在地、無憂無慮地成長(zhǎng)?！鄙鷳B(tài)課堂正是要“讓生命實(shí)體在良好的條件下自然地和諧自由地生長(zhǎng)發(fā)展”，因而，它具有鮮明的特征：它是一種崇尚自主的課堂，是一種互為互動(dòng)的課堂，是一種整體和諧的課堂，是一種持續(xù)發(fā)展的課堂。新課程在基礎(chǔ)教育課程改革綱要中要求，“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都

3、能得到充分的發(fā)展。”現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)知過程，是學(xué)生個(gè)體將外在的知識(shí)觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部精神財(cái)富的過程，離開了學(xué)生自身這個(gè)積極的、主動(dòng)的內(nèi)化過程，教師任何主觀的注入或灌輸都是徒勞的。所以，要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力成為教育界的共識(shí)。綜上所述：生態(tài)課堂是以生命為教育的起點(diǎn)，以發(fā)展生命為教育的終點(diǎn)，充分發(fā)掘和調(diào)動(dòng)生命個(gè)體應(yīng)有的靈性，不斷開發(fā)人的多元智慧，構(gòu)建一種自然、和諧、開放、鮮活的課堂教學(xué)模式。在生態(tài)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生全面性、差異性、開放性、協(xié)調(diào)性、平衡性的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)有生機(jī)、有生長(zhǎng)、有生成、有生命價(jià)值的課堂情境，以理解、交往、互動(dòng)等為教學(xué)路徑，師生成為民主的對(duì)話者和

4、探索者，生生成為自主學(xué)習(xí)的合作者。在學(xué)習(xí)中，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，彰顯師生的生命價(jià)值。二、生態(tài)課堂“三四五”教學(xué)模式 “三四五”體現(xiàn)在教學(xué)的價(jià)值取向方面：即三個(gè)特征、四個(gè)層面、五個(gè)轉(zhuǎn)變；體現(xiàn)在教學(xué)的具體操作層面，即三個(gè)要素、四個(gè)環(huán)節(jié)、五項(xiàng)評(píng)價(jià)。(一)價(jià)值取向“三四五”1、三個(gè)特征： 自然生長(zhǎng)、自主發(fā)展、自在生活自然生長(zhǎng) ：盧梭說過：教育必須順著自然也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。生態(tài)課堂著力營(yíng)造一種自由的、多樣化的生態(tài)環(huán)境，使師生身心放松，舒展自然，從而促進(jìn)師生精神成長(zhǎng)，在關(guān)愛中學(xué)會(huì)關(guān)愛，在寬容中學(xué)會(huì)寬容，在民主中學(xué)會(huì)民主，在自然中學(xué)會(huì)自然在各自千差萬別的生命相遇

5、中不斷地走向生命相融和生命相生。自主發(fā)展：課堂是一種靈魂的探險(xiǎn)，人生的探討，心靈的探索。生態(tài)的課堂應(yīng)該是“雜花生樹、群鶯飛舞、山鳴谷應(yīng)、音韻和諧”不齊之齊的美感，正如費(fèi)孝通所說的“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同”的和諧之美的境界，從而“讓桃樹成長(zhǎng)為桃樹，讓柳樹成長(zhǎng)為柳樹”，不必追求整齊劃一，但求各自在原有的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展和提高。自在生活：自在是生命的亮色，也是課堂的底色，更是教學(xué)成果的重要標(biāo)志與體現(xiàn)。只有自由自在、無拘無束的課堂，才能滋育出健康陽光、蓬勃向上的生命氣象，使師生形體自然、身心自在、心靈自由。自在才能“心”開，當(dāng)一個(gè)人開心時(shí)，他的心竅就自然而然地打開了，聰明和靈感

6、就汩汩涌流，使師生在教與學(xué)中有所思、有所悟、有所得、有所長(zhǎng)、有所樂。2、四個(gè)層面：生本、生成、生長(zhǎng)、生命生本是指教學(xué)理念先進(jìn)化。 生本是指以生為本，它既是一種方式，也是一種理念。生本理念是心中有愛、心中有道、心中有術(shù)、心中有行。教育就是圍繞珍愛人的生命、增長(zhǎng)人的智慧、培養(yǎng)人的信仰而展開的。做到以學(xué)為本、以學(xué)論教、少教多學(xué)、先學(xué)后教、學(xué)者也教、教者也學(xué)、教為不教、教學(xué)相長(zhǎng)。生成是指教學(xué)過程最優(yōu)化。 改變課堂教學(xué)方式，組建學(xué)習(xí)小組，創(chuàng)建幫扶模式，構(gòu)建核心課型模式，啟用校本課程，采用自主合作探究的方法，利用故事、魔術(shù)、實(shí)驗(yàn)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)習(xí)，不求課堂一帆風(fēng)順，鼓勵(lì)

7、學(xué)生“旁逸斜出”，追求“標(biāo)新領(lǐng)異”，真正做到活學(xué)活用，學(xué)以致用。生長(zhǎng)是指教學(xué)設(shè)計(jì)彈性化。 教育的目的是促進(jìn)人的生長(zhǎng)，所以要?jiǎng)?chuàng)造良好的、開放的空間，讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展和成長(zhǎng)。教師設(shè)計(jì)教學(xué)力求簡(jiǎn)約，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課堂成為學(xué)生展示與成長(zhǎng)的舞臺(tái)，從而達(dá)到“學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，卻尊重學(xué)習(xí)者的本然；學(xué)習(xí)過程不難，卻煥發(fā)著生命的活力；教學(xué)指導(dǎo)策略簡(jiǎn)潔，卻涵養(yǎng)著無窮的智慧”的生態(tài)教育目標(biāo)。生命是指教學(xué)目標(biāo)優(yōu)質(zhì)化。 關(guān)注師生生命價(jià)值，承認(rèn)生命的巨大潛能，承認(rèn)學(xué)生與生俱來的向上、向善的內(nèi)驅(qū)力，從而創(chuàng)造良好的環(huán)境，讓學(xué)生的生命得到充分而自主地發(fā)展。課堂既滿足學(xué)

8、生知識(shí)、技能、方法和品德的發(fā)展，又立足于學(xué)生當(dāng)下的身心發(fā)展規(guī)律，充滿生命活力，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展及科學(xué)精神與人文精神的有機(jī)結(jié)合。3、五個(gè)轉(zhuǎn)變：教育觀念的轉(zhuǎn)變、師生角色的轉(zhuǎn)變、互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變、評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)方法的改變教育觀念的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)特點(diǎn)是以傳授知識(shí)為主要目的、單向平面地講授教科書的活動(dòng)。生態(tài)課堂教學(xué)具有開放性、創(chuàng)造性和不確定性。教師應(yīng)由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)相關(guān)的教學(xué)資源，大膽地改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，徹底改變教學(xué)方法。師生角色的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)的教學(xué)教師占據(jù)講臺(tái)，課堂成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生始終處于從屬地位。生態(tài)課堂教師只是“平等中的首席”，是課堂的組織者、引導(dǎo)者；學(xué)

9、生不再是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“激勵(lì)和喚醒”，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索教學(xué)結(jié)論，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)課堂只有師生之間的單向互動(dòng)，甚至是教師與少數(shù)尖子生的少量互動(dòng)，其他學(xué)生則成為“沉默的大多數(shù)”。生態(tài)課堂倡導(dǎo)師生之間、生生之間、組組之間多向互動(dòng)，使全體學(xué)生全面參與、全程參與課堂學(xué)習(xí)，從而凸顯主體，張揚(yáng)個(gè)性，給學(xué)生展示自我、探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)方式的改變 生態(tài)課堂倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)、自主探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)重視對(duì)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)，應(yīng)該把研究性學(xué)習(xí)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，從教材內(nèi)容和平時(shí)的練習(xí)題中，合理選材、組材，編制研究性

10、學(xué)習(xí)素材來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣。評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變 生態(tài)課堂要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評(píng)價(jià)體系，教師要通過多渠道、采用多種形式，多方面觀察和評(píng)價(jià)，從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)；從注重智力的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)為注重多元能力的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生探索、體驗(yàn)的過程和教學(xué)相長(zhǎng)的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。（二）具體操作“三四五”“生態(tài)”不僅是一種理念，更是一種指向過程和結(jié)果的“產(chǎn)出”。它要求從師生生命發(fā)展的高度、用動(dòng)態(tài)變化的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué),以學(xué)論教?！澳繕?biāo)分層，過程互動(dòng)，反饋?zhàn)灾鳌笔巧鷳B(tài)的課堂的三個(gè)要素?！凹と?/p>

11、預(yù)學(xué)、互動(dòng)共學(xué)、反思省學(xué)、拓展延學(xué)”是生態(tài)課堂的四個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)一節(jié)常規(guī)生態(tài)課堂的評(píng)價(jià)一般包含五個(gè)要點(diǎn)：目標(biāo)定位是否合適？目標(biāo)達(dá)成度是多少？學(xué)生狀態(tài)是否達(dá)標(biāo)？教師角色定位是否準(zhǔn)確？課堂上是否有生成的亮點(diǎn)？（具體見下表）生態(tài)課堂“三四五”教學(xué)模式構(gòu)建一覽表基本模式要點(diǎn)分項(xiàng)操作簡(jiǎn)述 三要素目標(biāo)分層在學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定上，分基礎(chǔ)目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)，讓每位學(xué)生對(duì)目標(biāo)有比較明確的認(rèn)識(shí)。在落實(shí)目標(biāo)的過程中，課前目標(biāo)設(shè)計(jì)要分層，達(dá)標(biāo)過程要分層，課堂檢測(cè)要分層。過程互動(dòng)從互動(dòng)對(duì)象看：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)和生媒互動(dòng)（生與文本、媒體、資源的互動(dòng)）。從互動(dòng)方式看：傾聽、交流、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)。從互動(dòng)內(nèi)容看：認(rèn)知、情感、方法互動(dòng)等。通過

12、互動(dòng)，使課堂呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)生成的效果。反饋?zhàn)灾鲗W(xué)生在知識(shí)、能力、過程、方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得到有效發(fā)展，讓每位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，并能養(yǎng)成自主和自我總結(jié)反饋的習(xí)慣和能力。四環(huán)節(jié)激趣預(yù)學(xué)與傳統(tǒng)的“預(yù)習(xí)”不同。傳統(tǒng)預(yù)習(xí)更多的是接受教材的內(nèi)容，即現(xiàn)成的結(jié)論。而“激趣預(yù)學(xué)”是以研究的方式對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行思考探究，注重實(shí)踐體驗(yàn)，重在方法的習(xí)得和習(xí)慣的養(yǎng)成。合作共學(xué)有備而來的學(xué)習(xí)是高效的。小組合作一定要在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上（面向全體，建立良好的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)），規(guī)范小組建設(shè)，規(guī)范合作時(shí)的組織、發(fā)言、傾聽、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充等細(xì)節(jié)。將自己的學(xué)習(xí)所得歸納總結(jié)并講述出來，在這個(gè)過程中

13、生生、師生、生媒的互動(dòng)又呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)生成的效果。反思省學(xué)這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的整理、歸納、提升、反思等多種學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，一般性的課堂小結(jié)是談收獲較多，但“反思省學(xué)”更要談問題，因?yàn)椋n堂“有效”的意義還在于把學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣引向課下，向?qū)W生的生活領(lǐng)域進(jìn)行延伸。拓展延學(xué)圍繞教材知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)有針對(duì)性的進(jìn)行拓展補(bǔ)充，將課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，將課本學(xué)習(xí)與生活學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會(huì)學(xué)習(xí)對(duì)接，最大程度的擴(kuò)大學(xué)習(xí)成果，鞏固學(xué)法，錘煉技能，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)以致用。五評(píng)價(jià)目標(biāo)定位目標(biāo)符合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，明確、具體、可操作目標(biāo)達(dá)成學(xué)生分層發(fā)展得到很好的體現(xiàn)，目標(biāo)達(dá)成度高學(xué)生狀態(tài)包括學(xué)生

14、在課堂上的注意、參與、交往、思維、情緒及生成發(fā)展?fàn)顟B(tài)教師角色教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的定位及課堂調(diào)控能力亮點(diǎn)生成教師教學(xué)有自己的特色和魅力，課堂有動(dòng)態(tài)“生成”的亮點(diǎn)和高潮三、生態(tài)課堂模式的實(shí)施效果（一）學(xué)校三位一體得到更好的發(fā)展課堂的變化帶來的是教師、學(xué)生以及學(xué)校三位一體的變化。近年來，我校主要承擔(dān)了省、市、區(qū)級(jí)的重要課題實(shí)驗(yàn)，教師在各級(jí)各類報(bào)刊、雜志發(fā)表論文、參加技能大賽、輔導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)共計(jì)100多次。高效多元的生態(tài)教學(xué)，培養(yǎng)了四小學(xué)生各方面的能力，學(xué)生良好習(xí)慣和能力的形成最終會(huì)內(nèi)化成學(xué)生的精神品質(zhì)，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。三年來，我校1000多名學(xué)生參加校外競(jìng)賽共獲獎(jiǎng)400多人次，我校小學(xué)一年級(jí)的報(bào)名人數(shù)逐年劇增，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)日趨增長(zhǎng)。（二）學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)穩(wěn)步提高考試成績(jī)作為學(xué)生綜合素質(zhì)的一部分，歷來受到家長(zhǎng)和社會(huì)的關(guān)注，四小實(shí)施生態(tài)新課堂教學(xué)以來，考試成績(jī)也在一路攀升，真正印證了“素質(zhì)好，不怕考”的說法。近三年在區(qū)學(xué)科抽測(cè)中，我校取得全面豐收，連續(xù)三年獲得區(qū)期末質(zhì)量考核優(yōu)秀獎(jiǎng)。（三）教師的專業(yè)獲得提速發(fā)展由于生態(tài)新課堂效果顯著， 三年來，我校共接待慕名來校參觀學(xué)習(xí)者達(dá)300多人次，共推出交流課50多節(jié)。不少老師或走上教育論壇，負(fù)責(zé)起